小学语文-放小鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《放小鸟》教学设计一、教学目标：1、能运用字理识字的方法识记2个生字，认识一个多音字。2、能读懂课文的意思，感受小鸟的可爱，并激发学生热爱鸟类的情感。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点：感受小鸟的可爱并随文识生字。三、教学难点：1、指导学习并书写“羽”和“闪”字。2、有感情地朗读写小鸟可爱的句子。四、教具准备：课件一、导入课题：教师活动学生活动这节课我们一起来学习和鸟有关的一篇文章，请同学们跟着写课题，注意撇收捺放，读课题。读了课题，你想知道什么？（教师适时板书关键的问题：是谁放的小鸟？为什么放小鸟？）学生跟着老师写课题，读题目。思考问题，并回答。二、初读课文和生字词教师活动学生活动1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到93页，用心读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不会的字就同学、老师。遇到难读的句子多读几遍。2、同学们读书真认真，你看，小鸟它要给我们介绍几位生字朋友呢！想认识它们吗？（1）出示生字卡，指名读，提示翘舌音：“闪、常、找”；后鼻音：“定”。（以鼓励为主，读得好的奖励小红花）（2）出示生词认读：嘴巴、喝、着急、朝着、窗外、叫唤、焦急、想、翅膀。（3）认读多音字“着”，并根据不同的读音组词。4、同学们都认识了生字新词，那再读课文就容易多了。下面请同学们小声地读课文，边读边想：是谁放的小鸟？5、读后交流：读了课文，你知道是谁放的小鸟吗？（过渡）那么，课文中的我是怎样得到这只小鸟的？这只小鸟长得怎么样？请同学们小声地读第一自然段。学生读文，教师巡视，注意适当辅导个别学困生。生认读多音字“着”。3、学生小声读课文。4、能根据课文用一个词概括。读中感受，学习第一自然段教师活动学生活动出示图片观察：这是一只怎样的小鸟？你能用哪些词来形容，课文中用的是哪个词？（板书可爱）。出示句子：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”2、出示句子：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”（1）古人说呀，不动笔墨不读书。现在请小朋友轻轻拿起你的笔，再读读课文第一自然段，边读边找出描写小鸟可爱的样子的句子。（根据学生回答教师板书：绿色的羽毛、黄色的嘴巴、眼睛一闪一闪的）①相机学习“羽”，说说你用什么方法记住这个生字的？（教师运用字理解析——“羽”字中的两个“习”是羽毛的象形，表示鸟儿身上的羽毛。）②学习“闪”，表示人在门里偷看，被人发现了马上躲开，说明速度很快。说说你认识的有门字框的字有哪些？课文中讲小鸟的眼睛一闪一闪的，表示眼睛很明亮，很有精神。（2）指导书写“羽”和“闪”。（2）是呀，小鸟这么可爱，那你能读出小鸟的可爱吗？（学生读）过渡：这只小鸟多可爱呀，书上哪个词形容小鸟特别的可爱？引出“非常”并学习生字“非”“常”。③给“非常”造句。（3）这么可爱的小鸟，你喜欢吗？那就用你喜欢的语气读一读这个句子吧！（4）你见过其它可爱的小动物吗？请你说说它的样子吧？3、姑妈送给我这么可爱的小鸟，我是怎样对待它的？出示第二、三句话：“我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。”（1）课文中的我是怎样对待这只小鸟的？在文中找出有关句子。（出示“给它食吃，给它水喝”。）（2）给她食吃，给它水喝，说明我对它怎么样？我对它那么好，它有什么反应？（出示：一动也不动），小鸟啊，你的小主人这么喜欢你，让你住在漂亮的鸟笼里，给你吃最美味的鸟食，喝干净清甜的泉，可你为什么一动也不动呢？如果你就是这只被关进鸟笼的小鸟，你的心里在想些什么呢？（学生发言）(注意要联系学生的生活实际来谈)（3）引读：是啊，小鸟想到自己再也见不到爸爸妈妈了，所以它伤心地——生：一动也不动；是啊，小鸟想到自己再也不能在蓝天上自由地飞翔了，所以它难过地——生：一动也不动；是啊，小鸟想到自己再也不能和小伙伴们在树枝上高声歌唱了，所以它悲伤地——生：一动也不动。小朋友们，让我们替小鸟读出它的孤独与伤心吧。（齐读第二句）（4）看着一动也不动的小鸟，我心里怎么样？（出示：着急）人会在什么情况下着急呢？我为什么着急？看着一动不动的小鸟，我心里会想些什么？画出描写小鸟可爱的句子，并有感情的朗读。2、在朗读中感受小鸟的可爱。3、仔细观察，并描红、仿写。4、练习用“非常”说话。注意把话说具体。如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。5、学生进入角色，表达内心的想法。6、读出小鸟的孤独与伤心。学习第二自然段教师活动学生活动1、师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二自然段。生读课文。2、出示句子“那声音多焦急啊！”师：谁能把鸟妈妈此时的心情读出来。生读。师：鸟妈妈已经找不到自己的孩子了，每天吃不好睡不好，日夜思念的就是自己的孩子啊。生读。指名读第二自然段。2、练习朗读，读出鸟妈妈的焦急。学习第三、四自然段教师活动学生活动师：出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴啊，齐读课文最后一自然段，把小鸟的高兴读出来。师：看图，小鸟回过头来会对小作者说什么？观察图画，读出小鸟放飞后的高兴。思考问题并回答。六、拓展练习教师活动学生活动练习，说一说（）的羽毛（）的眼睛（)的头发（）的嘴巴学生练习。七、总结：这是一个多么感人的故事啊！人和动物相互理解，相互沟通，鸟是人类的朋友，我们应该保护它们。愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。八、板书设计：15放小鸟非常可爱保护鸟类《放小鸟》学情分析课文讲了“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。故事情节扣人心弦，语言生动活泼，充满童真童趣。我认为是一篇对学生进行朗读训练、情感熏陶、丰富语言的好教材。但由于学生对于把鸟放回大自然、让鸟自由自在的生活才是真正的爱鸟，行为意识不强，因此，对于文本所蕴含的哲理感悟理解有一定的难度。《放小鸟》效果分析整体上来说效果还是不错的。课文从姑妈送小鸟→我养小鸟→决定放小鸟→终于放小鸟，与之相应的心理情感变化是喜爱→担心→着急→高兴。小朋友们随着课文中主人翁的心理变化起伏跌宕，随着情节的发展，课文所起的教育程度也越深，同学们懂得爱护鸟，因将其放归自然，还给小鸟自由自在的生活。情感朗读一直贯穿着全文，用不同形式、不同方法激励学生读好课文。学生在读中求知，读中悟情，读中获得读的能力，使学生情感波澜不断前进。《放小鸟》教材分析本文叙述的是“我”放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文4个自然段：第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。本课的教学重点是识字、写字和有感情地朗读课文。《放小鸟》评测练习填合适的词语（）的羽毛（）的眼睛（）的嘴巴（）的头发2、用“非常”说一句话。3、思考我们应该怎样保护鸟类？4.收集有关爱鸟护鸟的资料，下节课交流。《放小鸟》课后反思上完这次课，我觉得还有很多不足：首先，是我在备课时，只备自己和教案，没有充分地预设学生可能出现的种种问题。比如在质疑和引读上，我总以为学生会跟得上我的步骤的，因为在平时的上课中，我偶尔也会提出类似的问题，学生都能简单回答，想不到这次效果如此之差，是我高估了学生，也是我没有做到备学生，这是我的失误，在今后的教学中，我一定要吸取教训，在备课的同时一定要备学生！其次，是我缺少课堂教学的调控能力。在上课中，每当有学生回答不出时，或者是学生纪律松散时，我的脑子里就一片空白，教学思路就出现断截，就语无伦次，重复学生的话多，激励性的表扬语言少，甚至忘记了组织课堂纪律，很多学生听着听着就失去了学习兴趣.第三，缺少物质的奖励。因为低年级儿童总是喜欢表扬，喜欢新奇的东西，可这节课我什么都没有，没有夸奖没有奖励也没有运用我一贯以来的富有儿童化的语言。第四，缺少激情，使这节课黯然失色。不知道怎么回事，突然间缺少我往日上课的激情，语言不生动，重复啰嗦，调不起学生的兴趣。总之我这节课有许多的不足与失误，我觉得还是我平时对学生的训练还不够：首先是学生的课堂习惯抓得不够牢，比如说学生的坐姿与站的姿势不规范，有的还跟同桌讲小话；其次是许多学生的拼音还不过关，特别是平、翘舌音和前、后鼻音读得不准确；其三，在平时的上课中，我给学生自己组词的机会少，用词造句更是少见；其四，平时的上课也忽略了指导学生说完整的话；其五，给学生个别读书的机会少，缺少学生的个性化阅读......从现在开始，我一定要针对以上几点，加强训练学生，使他们逐步养成听课的好习惯，让课堂有效。《放小鸟》课标分析新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学教学焕发生命的活力。新课标对一二年级学段阅读教学的重点要求是：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习默读，做到不出声，不指读。3、阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自