小学语文-怀念母亲教学设计学情分析教材分析课后反思

《怀念母亲》教学设计教学目标：理解重点词在语言环境中的意思。感受课文朴实的语言中包含的复杂的思母和思国之情。教学重难点：感受课文朴实的语言中包含的复杂的思母和思国之情。教学方法：以读促悟读悟结合教学准备：课件、歌曲《我的中国心》导入向大家介绍一个人，这是个老人，2008年被评为感动中国的十大人物之一，写给他的颁奖词是这样的……

知道是谁吗？为什么被评为感动中国的十大人物之一呢？品读怀念“生身母亲”（第2自然段）1、通过预习，我们知道作者怀念两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲，哪个自然段表达的是对生身母亲的怀念？（第2自然段）2、用自己喜欢的方式读课文第2自然段，边读边思考：从哪些语句中以感受到作者对生身母亲的怀念？请用直线划出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受（出示幻灯片）学生自由读，读后交流：①“我痛苦了几天”，“我真想随着母亲子地下”。理解“寝不安席”是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，联系上下文，说说什么作者会如此痛苦不堪？把你的感受通过朗读表达出来，指名读。（听了你的朗读，感受到作者痛苦的心情）②“一个缺少母爱的孩子，教十年如一日”。理解“终天之恨”他悔恨什么？（我暗暗地下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲）读了这则资料，你又明白了什么？师：是呀，当作者即将大学毕业，几样有力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这件感受读这两句话。三、读怀念“祖国母亲”（3—6段）1、快速默读了3—6节，边默读边思考：从哪些语句中以感受到作者对祖国母亲的怀念？请用曲线画出来读一读，并在句子旁边写上自己的感受。学生默读后交流：①“我的祖国母亲，频来入梦”。“频来入梦”是什么意思？你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗？（经常来到梦中，作者远离故土，身居异国他乡，心中无限思念，谁能带着对祖国母亲的思念来读这句话）指名读。②“然而这凄凉并不同普通的凄凉而是浓浓地胡在心头”。“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎样理解？（不矛盾“凄凉”是因为作者身在异国小城与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁，有思念。甜蜜是作者在异乡，想起他的故乡和他的老朋友，心底里有一些温暖。）③从交流中我们体会到游子那诚挚的爱国心情，请同学们深情朗读，再次走进老人的心中。④“天哪！”我怅望灰天，幻出母亲的面影。A、“怅望灰天”什么意思？（惆怅地望着天空）作者在什么情况下才能看到母亲呢？（梦中在泪光中）在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（和善、严厉）。B、一直在寻找自己生身母亲，清晰的面影，最后得到的却依然是—我们一齐来读。（天哪！幻出母亲的面影）拓展延伸，升华情感1、自功读阅读链接“我的中国心”2、读完后，你有什么想说的吗？3、把你对祖国的热爱，用你歌声展现出来。让我们随着音乐一起来唱《我的中国心》（播放歌曲，学生随着唱）总结：通过这节课的学习，我希望同学们以实际行动去爱你们的生身母亲，热爱我们伟大的祖国母亲。学情分析母亲是每个人都很熟悉的，在学习时可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。

效果分析李老师在执教此节课时，课前与学生互相介绍，又让学生介绍自己或自己的朋友、同学，不仅拉近了师生距离，同时也很自然地导出文本的主人公——季羡林先生。在初读课文这一环节，我觉得对于六年级的学生来说，李老师做的还是比较到位的。课文以回忆的形式，介绍了作者对生身母亲和祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱”，充分表达了作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。李老师在第一课时里，请学生阅读季老的相关作品，了解写作背景；课前安排学生搜集季羡林的一些资料，为学习课文打基础；教学中适当补充、拓展了相关资料。这一系列的准备使学生充分体会到了季羡林的思母之切，同时也为体会季老的对祖国母亲怀着与生母同样的感情做足了感情铺垫。要想准确地定位教学目标，扎实准确地解读文本，教师课前需要做好充分的准备。执教者本人只有真正走入了文本，才能对文本做出正确的解读。李老师把这一课的教学目标定位如下：1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思。2、品味揣摩重点词句，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与念国之情，从而激发学生热爱祖国的情感。3、在感悟情感的过程中，初步领会文章“触景生情”的写作手法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。从李老师所定的教学目标来年，是符合年段目标和单元目标的。而且李老师在教学过程中充分体会了语文的工具性，但我觉得过于偏重体会作者对母亲的怀念，而对祖国母亲怀着与生身母亲同样的敬意和爱慕，体会的就淡了，通过学生的回答也可以感受到，老师的引导更多地放在了体会思念母亲。李老师通过教学季羡林的日记，使学生初步领会文章“触景生情”的写作方法后，又举一反三，让学生再在文中找一找用此写法的句子。在教学文本的过程中教会学生掌握学习方法并学会运用，这应是我们作为教师努力去做的方向。在教学过程中运用多种教学方法和技巧，引领学生理解文本，体会作者情感，最后达到独立欣赏文本的能力是我的目标。《怀念母亲》教材分析六年级上册第二单元围绕着“祖国在我心中”这个专题安排了四篇课文：《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都是歌颂炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀。配合本组专题，还有“口语交际•习作”、“交流平台”、“回顾•拓展”、“展示台”都是紧紧围绕“祖国在我心中”这一主题安排的，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。这是一组培养学生热爱祖国的好教材。

《怀念母亲》是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识、能力及情感得到训练、储备、渲染后的一个巩固训练篇目。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。评测练习一、内容梳理（课文回放）。《怀念母亲》的作者是__________，他在北京大学里被称为“__________”。课文以__________的形式，介绍了作者对两位母亲：一位是__________，一位是__________“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲__________，对祖国母亲__________。我们还学过他的文章《__________》。二、填字释义。（）不安席：（）不下咽：（）来入梦：（）望灰天：终天之（）：可见一（）：三、词语点将（根据意思写词语）。1．父母死亡，子女不得奉养。（）2．孤独无依，寂寞无聊。（）3．寂静，没有动静。（）4．接二连三的思想活动。（）5．心情跳跃、涌动。（）四、佳句赏析。1、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。“凄凉”是因为_____________________，“甜蜜”又是因为_____________________。2、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

从这个句子中，我们可以感受到作者______________________。3、我的，我是第一次离开她。不知道为什幺，我这个母亲也频来入梦。“频来入梦”的意思是__________，从这个句子中我们可以感受到作者五、理解我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾（）回故乡两次，都是奔丧（），只①在母亲身边待（）了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只①活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数（）十年如一日。1、文段出自课文《__________》，作者__________。2、在文中括号内给加点的字注音。3、解释下面句中加点字的含义。（1）只在母亲身边待了几天。（）（2）我痛哭了几天。（）（3）抱终天之恨。（）

4、文中两个“只”字强调的意思不同，表达的情意也不同，请根据你的理解填空。

只①强调了__________，应读出__________之情。只②强调了__________，应读出__________之情。5、文中“我的愿望”指的是__________。（填序号）A．随母亲于地下B．能够最后见上母亲一面C．多一点时间陪陪母亲D．大学毕业后供养母亲6、写出你对画“——”的句子的理解。________________________7、从这段文字中，你读懂了什么？___________________________六、含英咀华在美国新泽西州郊外的一幢白色的房子里，每天黄昏，她总是百无聊赖地站在窗前眺望远方。四周一片寂静，只有棕色的山峦映衬着暗蓝的天。屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌如她的心里。她预感今晚又将梦见中国。自从移居美国后，晚上做梦常常回到故乡，和父母、朋友们在一起。这样多少可以缓解思乡的情绪。夜幕降临时，先生问她今晚吃什么，她决定自己动手做。她实在厌倦了那些美国的食物：牛排、猪排、火鸡和厚厚的番茄酱……她总算是幸运的。她在美国的家舒适宽敞，上下三层，屋外有开阔的阳台，花园里她先生亲手栽种的苹果树和樱桃树，环绕在碧蓝的游泳池旁。那是一个美国人一生的梦想和奋斗的目标。虽然如此，她还是想念中国，还是想回到故乡去。1、本文表现的是________之情，文中的“她”寄情于________和________。2、据上下文提供的语境，解释加点词在句中的含义及表达作用。①屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌入她的心里。②她总算是幸运的……3、本文采用________人称叙述，具有________、________的特点。《怀念母亲》课后反思执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫，新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。理解词句，感悟文章思想为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。比如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。《怀念母亲》课标分析《怀念母亲》课程目标设计：知识与技能：初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。能抓住关键词、句、段和日记，揣摩重点语句，感受课文朴实的语言，感悟课文内容，对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。过程与方法：通过联系上下文和课外资料理解关键词句，能对不懂的地方提出疑问，并能有感情地朗读课文。通过搜集文中相关的资料，培养学生的搜集资料的能力。情感态度与价值观：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。课程目标设计的“三个维度”指知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。在新的课程标准中，明确指出“系统地提出‘三个维度’的课程目标，并使这三个方面的目标综合性地体现在各个阶段目标之中”。在这三个维度中，“知识与能力”属于显性目标，也是语文教育的基本目标，是实现其他目标的载体。在《怀念母亲》的学习中，作者表达形式的运