人教版第八册 课文《乡下人家》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程乡下人家课程标准《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。重视培养良好的语感和整体把握的能力。而阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学内容分析

人教版第八册第六组课文《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷，有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学目标知识与技能：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。过程与方法：通过朗读感悟，了解课文内容，抓住关键词句，品味读，同时想象画面，品味语言美，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。并联系生活实际，感受农村的迷人。情感态度价值观：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，体会作者对乡村生活和大自然由衷的热爱之情。学习目标1、检查学生认读生字、词语的情况.2、初读课文，整体感知。3、想像画面，品味语言，感受乡村的美景。学情分析本节课的教学对象是小学四年级三班的学生，这个班学生的语文基础相当薄弱。对语文兴趣不浓，课堂上学生思维迟缓，懒于思维和表达，对知识不求甚解；学生有一定的拼读能力，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的朗读能力极差，大部分学生还停留在低年级唱读的水平上；学生对乡村生活不熟悉，不能发现乡村之美，需要加强引导。重点、难点重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教与学的媒体选择一体化教学平台、演示文稿课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1引入主题，导入新课1、播放歌曲《走在乡间的小路上》。2、过渡：好听吗？知道这首歌曲描写的是哪里的风景吗？老师不仅给你们带来好听的《乡间小路》，还给大家带来一篇描写乡村风景的文章，它虽然不是歌曲，但与歌曲一样，美得让人陶醉。让我们一起走进《乡下人家》。齐读课题。3、这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）4分钟2学习生字学生拼读生字，给生字组词。指导生字书写。（1）、教师讲述书写规则。（2）、强调书写姿势（三个一）。（3）、学生动笔书写。3、分辨多音字。10分钟3整体感知1、自由读课文，想想：课文分为几部分？各部分主要写了什么？2、学生回答。3、教师总结归纳。5分钟4感悟课文1、快速浏览课文，用——画出本文的中心句。2、理解“独特”“迷人”的含义。3、作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说。5分钟5理解课文1、默读课文第一自然段，划出你认为课文描写得最美的句子，并在旁边写一写喜欢的原因。（1）、哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。（2）、“别有风趣的装饰”指的是什么呢（3）、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？2、用学习第一自然段的方法学习第二自然段。（1）、出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（2）、朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（3）、出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”你从中读懂了什么？探出来与长出来有什么不同？16分钟……教学活动详情教学活动1：引入主题，导入新课活动目标调动学生学习的兴趣。解决问题感受田园风光技术资源一体化教学平台，课件，展示田园风光。常规资源小黑板、挂图、录音机活动概述创设歌曲《走在乡村的小路上》导入新课，学生聆听，想象画面。教与学的策略聆听、想象反馈评价调动了学生学习的兴趣教学活动2：研读课文，想像画面活动目标引导学生抓住重点词句进行阅读。解决问题理解课文内容，感受田园风光的美技术资源一体化教学平台，课件，展示田园风光。常规资源小黑板、挂图、录音机活动概述通过重点词句引导学生理解课文内容，学生在读