北师大版三年级上册《小树有多少棵》教学设计

《小树有多少棵》教课设矿区一下刘萍教课目的1、研究并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。2、联合详细情境，联合详细情境，在议论解决实质问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和能力。3、让学生感觉数学根源于生活，服务于生活。教课重难点1、教课要点：研究并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、教课难点：联合详细情境，在议论解决实质问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和能力。教课器具PPT课件教课方法发现法，练习法，迁徙法，教课过程（一）、由易到难引入新知教师出示目标。PPT1谁来谈谈从目标中你知道本节课要学习什么（设计企图：经过解读学习目标，使学生明确本节课的知识点：教师随机板书课题：整十数、整百数乘一位数。）同学们，你们会计算下边题吗出示PPT3、4。（设计企图;经过简单的练习让学生理解20×2能够转变为20+20来计算,300×2能够转变为300+300来计算。）小朋友，你们太棒了!下边这道题你们能快速算出结果吗出示PPT4。（先自己想想、做一做，再小组沟通，集体展现，让学生从复习中很轻松地进入到本节课要解决的目标中。）全班沟通展现，总结整十数、整百数乘一位数的口算方法。出示PPT5，快速口算,要求每组3号学生口算第1小组口算题，每组4号学生口算第2组口算题。（设计企图：稳固一位数乘整十数、整百数的口算方法。）（二）、指引研究解决问题出示教课情境图。课件61、同桌相互说一说你从情境图中获取了哪些信息察看图后学生会找出：一共有3捆小树，每捆有20棵这些数学信息。学生也会提出“一共有多少棵小树”这样的数学识题。（设计企图：结合详细情境，培育学生提出问题和解决问题的意识和能力。）2、学生独立列出算式并解答，小组沟通。学生列出算式20×3，而后学生试试计算。让学生联合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说，自己列出的算式含义，再谈谈计算方法。（设计企图：教师充分松手让学生持续去研究整十数乘一位数的口算方法，经过学生独立思虑、小组沟通、议论，经历研究多种算法和与别人沟通的过程，培育学生思想的独立性和灵巧性。）3、全班沟通小组代表讲话，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生得出计算方法：①、20×3就是3个20相加：20+20+20=60②、因为2×3=6，所以20×3=60③、能够把20当作10×2，这样20×3能够变为10×6=60关于学生的计算方法，只需正确，教师要对学生进行鼓舞和夸奖，请同学们选择自己喜爱的方法来计算。（设计企图：全班沟通为了表现学生的算法多样化，使学生更为方便比较和选择自己喜爱的计算方法。）（三）、实践应用稳固新知利用多媒体出示：4捆一共有多棵5捆呢请同学们先试着解决。而后小组内沟通，全班报告。（设计企图：经过知识的应用，加强学生的应企图识，提升学生解决问题的能力。）出示课件7、8、9（设计企图：让学生在稳固中感知数学与现实生活的联系。）(四)、总结概括延长研究1、出示课件10（设计企图：培育学生数学思想发散的独立性和灵巧性。）2、数学游戏：教师预先准备好卡片，以同桌为单位睁开游戏活动。游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十或整百数，而后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又正确。（设计企图：创建游戏环节，是为了激发学生学习数学兴趣，调换学生的各样感官，培育学生的思想灵巧性和独立性。）3、这节课你学会了什么让学生谈谈自己的收获。4、当堂检测：出示课件11（设计企图：经过检测，认识学生对知识的掌握状况，进行有层次的部署作业。）总之，在本节课教课中，我利用已学的知识和教材中供给的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，充分松手，让学生自己研究整十数乘一位数的口算方法，学生经过独立思虑，小组沟通议论，经历研究多种算法和与别人沟通的过程，培育学生思想的独立性和灵巧性。在教课中让学生用自己的语言进行表述,学生在一种自由、民主、和睦的气氛中学习。《植树》教课方案矿区一小刘萍〖教课目的〗1．研究并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，倡议算法多样化。2．联合详细情境，用除法知识解决简单的实质问题，感觉数学在实际生活中的应用。3．联合形式多样的练习，培育学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。〖教材剖析〗本节课是在学生掌握两位数乘一位数、一位数除整十或整百数口算的基础上睁开教课的，让学生在详细情境中，研究并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地运用所学的知识解决一些简单的实质问题。〖学生状况剖析〗1．学生已能比较娴熟地口算两位数乘一位数、一位数除整十或整百数的除法。2．学生已拥有初步的发散思想能力，基本能够自主学习、自主探究。3．我们的学生来自城市，关于本节课“植树”的教课情境，感觉比较陌生。为了更好地调换学生学习的兴趣，联合我校一年级重生招生的状况，我从学生熟习的“排座位，需要几张桌子”等实质情境引入除法算式，而后让学生经历研究、议论、沟通的过程，使其感觉数学与平时生活的亲密联系。〖教课方案片断〗(一)创建情境新学期开始了，我们学校又招收了一年级的新同学。昨天，我认识了一年级重生的招生状况：班级一班二班三班人数444846(评析从学生身旁熟习的事物出发，创建我校一年级重生招生状况的教学情境，激发学生求知欲念与学习兴趣。)(二)自主研究计算方法1．从表中你能获取哪些数学信息依据这些信息你能提出什么数学识题？2．提出问题，并研究计算方法。(1)一年级三个班的班主任老师要为小朋友们排座位，每班各需要多少张桌子怎么列式？指引学生列出算式，而后全班议论、沟通计算方法。①假如每人需要一张桌子(单人桌)，有多少人就需要多少张桌子，也就是44÷1＝44(张)，48÷1＝48(张)，46÷1＝46(张)。②假如每两人需要一张桌子，一共需要多少张桌子？学生可能会想到：44÷2＝22(张)A．40÷2＝20，B．22×2＝44，C．直接想每两人坐一张桌子，4÷2＝2，44÷2＝22。桌子的张数就是人数的一半。20+2＝22。48÷2＝24(张)46÷2＝23(张)(2)各班进行分组活动，该怎么分呢？①学生谈谈自己的想法，大部分学生会联合本班的状况分红

4人一组。②出示问题：每4人分红一组，一班、二班、三班各能分红几个小组？人每

学生试着解决这一问题，而后沟通。特别要关注三班4人分一组，能够分红11组，还剩2人。

46人怎么分

46(评析从学生身旁的事及班级实质出发创建学生学习的情境，使学生在解决实质问题的同时，研究一位数除两位数的口算除法，有效地激发了学生的学习兴趣。)3．指引学生说一说如何口算一位数除两位数。〖教课反省〗1．联系学生实质创建教课情境，创建性地使用教材。数学教材中“口算除法”一课是以“植树”的情境来表现的，这一情境虽然比较切近学生的生活，但在秋天其实不吻合实质。所以我就联合我校一年级重生的招生状况，让学生从详细情境中获取相应的信息，感觉到生活中存在数学识题；接着从学生熟习的“排座位，需要几张桌子”的实质情境引入除法算式，让学生联合实质问题感觉计算来自于解决问题的需要，领会数学与生活的亲密联系，认识到数学就在自己的身旁。2．倡议算法多样化，培育学生思想的灵巧性。因为学生的知识背景及个性差别，面对同一个数学识题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思想方法必定会不同样，他们常常会从自己的生活经验和思虑角度出发，产生不同的计算方法。本节课学生在解决“每班各需要多少张桌子”这一问题时，因为创建的问题中包括有显性条件(每班的人数)，也有隐性条件(每张桌子能够坐的人数)，所以学生的思想非常活跃，出现了以下两种状况：(1)假如每1人需一张桌子，有多少人就需要多少张桌子，也就是44÷1＝44(张)，48÷1＝48(张)，46÷1＝46(张)；(2)如果每两人需一张桌子，桌子的张数就是人数的一半，也就是44÷2＝22(张)，48÷2＝24(张)，46÷2＝23(张)。此外，学生在计算时口算的方法也不尽同样。教课时，我把计算教课与解决实质问题相联合，让学生在现实情境中，研究除法的计算方法、解决实质问题。我着重培育学生思想的独立性和灵巧性，鼓舞学生独立思虑，组织学生进行沟通，在沟通比较中体会算法多样化。3．本课存在一些不足之处。本节课的教课内容是一位数除两位数的口算除法(没有余数)，设计这一问题时，我第一考虑到三班的人数为46人，46÷4是一道有余数的除法算式，在此我把要点放在了前两个问题上，先出示了一班、二班各能分红几个小组。学生在掌握算法的基础上很快便解决了这两个问题，但是学生并未所以知足，他们更感兴趣的是三班应如何分组。于是，学生纷繁列式进行解答：46÷4＝11(组)2(人)。但讲堂上我没有实时组织学生进行沟通，只看到学生激烈的求知欲念。讲堂上假如能实时指引学生联合我班的实质状况进行思虑、议论、沟通，会使学生的发散思想能力以及个性获取更好的发展。以下是课下我认识到的学生疏组状况：

(1)前

11个小组，每组

4人，最后

2人分为

1组，三班能分

12个小组；

(2)前

10组，每组

4人，最后6个人每三人一组，共分

12组；(3)前

10组，每组

4人，最后

6人分为1个大组，共分11组。〖事例评论〗本节课教师依据课程标准提出的理念，突出了以下几个特色。1．联合学生实质创建问题情境。针对城市孩子对植树问题不熟习的状况，老师抓住开学初学校一年级招生的实质，勇敢舍弃教材供给的情境，创建了学生熟习的“排座位，需要几张桌子”的情境引入除法教课，有利于学生感觉数学与生活的亲密联系。2．为学生供给了优秀的学习方式。教课过程中教师为学生供给了丰富多彩的活动素材，并给他们充分的时间和空间，指引他们经过发现、探索、议论、沟通、报告等活动亲历知识的形成过程，理解一位数除两位数口算除法的算理，掌握口算的方法。在这一过程中有效地培育了学生独立思虑、相互启迪、共同研究等方面的能力。3．踊跃倡议算法多样化，培育思想的灵巧性。教师敢于勇敢松手，让学生自己去研究一位数除两位数的口算方法，使学生能从不同的角度去思虑，有效培育了学生思想的独立性和灵巧性。4．教课方案有层次，开放性较强。像“每4人分红一组，46个人能分成几组”等问题，有效地培育了学生提出数学识题，并依据实质状况解决问题的能力，培育了学生的应企图识。《植树》教课方案刘萍教课内容：北师大版小学数学三年级上册第四单元36页：植树。教课目的：1、研究并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，倡议算法的多样化。2、联合详细情境，用除法知识解决简单的实质问题，感受数学在实质生活中的运用。3、人人参加口算，学生能够简单的、有条理的论述思虑过程。4、联合形式多样的练习，培育学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。教课要点：一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。教课难点：能够快速正确地计算。教课准备：教具：自制课件。教课过程：一、复习口算80＝÷43000÷6=60×8=3×11=100÷5=23×2=二、新授1、出示例题PPT出示主题图。从图中你发现了哪些数学信息？依据这些信息提出一个用除法解决的数学识题吗？（生回答）这道题就是把36人均匀分，分红每组3人，要想算出可以分红多少组，应当用除法来解答。板书：36÷3如何算出这道题等于多少呢？(设计思虑：教师供给本课的主题图的画面，指引学生提出问题，解决问题，获取知识表现了学生的主体性。)2、研究算法（1）用乘法想除法因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法来想除法的结果。2）用分小棒的方法（出示课件）用小棒分一分。36根小棒。她先把3捆小棒均匀分，每组分3根，能够分红10组。再把6根小棒也均匀分，每组3根，能够分两组。10组加2组就是12组。我们能够用这三个算式表示小盈分小棒的过程。30÷3=106÷3=2＋2=1210（3）直接口算先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上；再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。为何要把1写在十位上么？这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。(设计思虑：这个环节给学生供给了充分的思想空间和交流空间，倡议算法多样化，注意指引学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培育了学生发散思想能力。)3、试一试试一试，并说一说你的口算方法。63÷3=26÷2=44÷4=三、稳固练习1、算一算，谈谈每组中的三个算式有什么规律。8÷2=60÷3=80÷4=80÷2=66÷3=84÷4=800÷2=69÷3=88÷4=2、夺红旗46÷1=99÷3=48÷4=100÷5=630÷9=÷8=96÷3=86÷2＝=180400÷3＝÷8小朋友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数？除数都是一位数。这就是我们今日要学习的“除数是一位数的除法的口算”3、解决问题1）、教材第10页第2题2。2）、教材第11页第2题第1小题。一双鞋子的价格是一帮手套的几倍？应当用除法解决。77÷7＝11。答：一双鞋子的价格是一帮手套的11倍。倍在这里不是单位名称。第2小题。一双鞋子的价格比一帮手套贵多少元？应当用减法解决。77—7=70（元）答：一双鞋子比一帮手套贵70元。第3小题。请你再提出一个数学识题，并试着解答。（