安塞腰鼓教案汇总5篇

第页共页安塞腰鼓教案汇总5篇安塞腰鼓教案汇总5篇安塞腰鼓教案篇1教学目的：1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。3、理解文中一些句子的深化含义，深化体会作者所歌颂的生命力量。教学重难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。2、理解文中一些句子的深化含义；引导学生深化体会作者所歌颂的生命力量。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由答复，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。)2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。〔本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。〕二、初读课文，整体感知1、读课文。〔1〕老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。〔铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。〕〔2〕指导朗读。例段一：第5自然段明确：本段描写安塞腰鼓表演开场时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。〔第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间局部是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、假设有所思的情绪，语速稍慢。〕〔3〕学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛朗读。(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)2、知内容。学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。〔学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。〕3、明构造。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。第二局部为文章的主体局部。“好一个安塞腰鼓！”反复出现，怎么读？〔美读时感情要炽热、饱满、腔调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。〕三、作业1、摘抄自己喜欢的好词好句。2、熟读成诵。第二课时一、复习。二、设疑过渡三、精读文章，品味语言1、寻美点。A、从语句上看布置分组朗读，分组进展寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式或用“好，好在”这一句式进展评点。可能出现的答案有：①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。③激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。B、从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。C、从修辞上说：(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深化明晰。D、从写法上说：(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。2、进一步美读训练。可以模拟合唱的形式。1—4自然段由女生读，5—17自然段由男生读。18—20自然段老师朗读。〔目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的消费力的赞美之情。〕四、布置作业1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。2、任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。3、。五、完毕语有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。在《黄土高坡》的歌声中完毕本课学习。板书设计痛快了山河好一个——安塞腰鼓蓬勃了想象力安塞腰鼓教案篇2一、教学目的1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的`磅礴气势。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。二、课型设计：品读课三、预习要求1、落实字词，会读会写。2、上网理解作者和安塞腰鼓的情况。四、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。五、教学过程第一板块：朗读、感知(一)知内容。1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。2、谈观感。在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导：①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可别离。②它是人、鼓合一的，没有一种乐器可以像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完好地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。3、读课文，作评价。学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。(二)明构造。师生联读课文。说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大局部。第二局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与构造上的核心句。(三)寻美点。分组朗读，进展分组寻找美点比赛。用“美，你看(听)”的句式表达出来。学生可能有如下答案：①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。……第二板块：朗读、品味(一)交换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。1、学生齐诵第6段。2、老师示范。老师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学款式——诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读。3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!4、分小组反复交换朗读其他段。(二)评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进展评点。可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向全班汇报。4、老师整理学生评点。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深化明晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气势恢宏，语气连接，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。(三)自由式美读1、小结这篇文章气势恢宏，语气连接，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。2、美读第三板块：练习，学用课文句式、段式。请模拟文中的排比句写一段话，描绘一个表演场面安塞腰鼓教案篇3第一课时一、教学目的：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、初步感知文章内容，理清文章脉络。二、重点、难点：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、初步感知文章内容，理清文章脉络。三、教学过程：〔一〕创设情境，导入新课1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由答复，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗暴；舞姿奔放雄浑。充分表达着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。)．2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。〔二〕美读课文，学习新课1、读课文。〔1〕老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。〔2〕指导朗读。“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间局部是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、假设有所思的情绪，语速稍慢。”〔3〕学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。2、知内容。学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。3、明构造。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。第二局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与构造上的核心句。“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？请用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。老师指导朗读课文，三、布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。四、完毕语：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”第二课时一、教学目的：1、指导有感情地朗读课文。2、理解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗暴、豪迈、开放的性格。二、重点、难点：1、理解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗暴、豪迈、开放的性格。三、教学过程：一、揭题读题1．读题。2．通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？二、听，感受表演中的安塞腰鼓。1.听录音，记下自己听到的声响。2.学生交流。3.在现场的作者听到了什么样的声音呢？快速阅读课文，标画出来。4.学生答复，师展示：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。〔1〕指生读。其他同学认真听，并说说从同学的朗读中听到了什么？〔2〕出示问题：“什么变成牛皮鼓面了？为什么？”〔3〕小组交流，讨论。〔4〕汇报〔5〕齐读。5.透过朗读和鼓声看到了什么？〔鼓励学生丰富的想像，言之成理即给予鼓励〕生自由想象。三读出画面：同学们根据自己的想像描绘出了一幅气壮山河的宏伟画面，凭借自己的揣摩对安塞腰鼓有了初步的认识，而文中作者也有对该画面的详细描绘，请找出来并比拟自己的想像与作者的亲眼所见是否有所异同。舞姿：〔后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威胁着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活泼和强盛，它使你惊异于那农民穿着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。〕1)比拟自己的描绘与作者的描绘之间的异同。2)〔幻灯片：打击腰鼓的画面〕摄影师眼中的安塞腰鼓又有什么特别之处。3)综合以上〔自身想像、文字、画面〕有感情朗读本段文字。〔也可进展老师范读〕四．读出情感〔作家蕴含于文章字里行间的情感〕：综合以上的情感体验，由学生自主选择，自主朗读，并谈谈自己从所朗读的段落中感受到了什么。例1：〔一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓！〕例2：〔愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存在任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声成了茫茫一片……〕例3：例4：……〔在时间允许的范围内给予学生更多的发言时机〕借此让学生总结安塞腰鼓的雄浑壮阔，感受西北汉子的热情豪迈、感受黄土地蓬勃的生命力：“全文歌颂了一种奔腾的，蓬勃的生命力，这种力量是由一群生活在黄土地上的西北汉子所产生的，他们渴望挣脱、渴望冲破、渴望撞开束缚他们周身的一切。他们以自身的热情、自身的豪迈敲出了雷霆万钧的生命，山崩地裂的豪情，让人叹为观止！“〔以学生总结为主，老师给以适当的点拨。〕第三课时教学目的：1、学习文章写作方法。教学过程：一、复习〔略〕二、新授：品味文章的写作特点。1．同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。1．同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？读一读，男生1-4，女生18-20这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？俗话说：静如处子，动如脱兔。假如说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。俗话说：静如处子，动如脱兔。假如说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。2．文章除了这种比照的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？〔排比、比喻、反复〕三、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。同学们，假如说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗暴雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓那么是温顺秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。如今我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？板书：演出前安静的腰鼓静演出时隆隆的腰鼓动演出后寂静的腰鼓静安塞腰鼓教案篇4我的目的：领略的文化艺术美。进步自己感知才能和审美程度。小知识点：腰鼓属打击乐器。形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。【检读根底点线穿】：根底检测层次疏理目的及要点：掌握字词、作者、背景、整体感知文章主要内容。1.我需要认识的生字和解词。提示：生字、生词、易误读误写的字词。2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助资料。理解一些西北地区的文化艺术款式。3.我可以分析的层次或思路。提示：抓住作者创作构思时设计的点线分析：学生独立考虑后小组研讨。主体物：辐射物：联想：情感：【诵读感悟谈：】重点分析感悟漫谈1.我能用自己的话概括本文的主要内容或分析文中喜欢的句段。提示：结合层次梳理的关键几个点，然后去整合;也可以集中于段落内容的概括。2.我能结合生活实际谈自己对主旨分析。提示：可从多个角度去分析文章主旨，然后结合现实的生活实际谈谈自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同学们可以从文题、情感、关键句段、写作背景、主要写法等方面入手分析。【学习效果当堂验】《安塞腰鼓》第一课时测试1.给以下加粗的字注音。(6分)(1)亢奋()(2)羁绊()(3)冗杂()(4)辐射()(5)蓦然()(6)戛然而止()2.根据拼音填汉字。(5分)(1)亢奋：(2)羁绊：(3)冗杂：(4)戛然而止：(5)叹为观止：3.以下句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里(10分)(1)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，