《杨氏之子》集体备课教案

第页共页《杨氏之子》集体备课教案《杨氏之子》集体备课教案杨氏之子五年级集体备课教案第一次教案学习目的1、流利地朗读课文，背诵课文。2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思。3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪明和他的答复的巧妙之处。4、培养学生能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点能理解课文意思，做到感情朗读，体会语言的巧妙性。教学难点：体会人物语言的幽默和机智课时安排2课时教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？老师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。4、自由的说说你感受到的差异和不同。根据学生的答复随机进展教学：〔1〕学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为〔wèi〕”、“应〔yìng〕”。〔2〕结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比拟的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。3、课堂交流，落实每一句话的意思。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声答复：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、深化理解，体会语言1、考虑：你觉得杨氏之子的机智表如今哪里？〔1〕“应声答曰”说明反映很快，不假思索。〔2〕“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2、讨论：〔1〕杨氏之子这样的答复，你觉得好不好？〔2〕生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。〔1〕搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。〔2〕搜集和拟写提示语、广告语。〔3〕搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。《杨氏之子》说课材料一、说教材《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩幽默幽默、机智巧妙地应答别人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有兴趣，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对才能。二、说教学目的本文被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。根据拟定的学习目的及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，理解学习文言文的根本方法，激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。三、说教学方法阅读教学的核心是读，学习文言文的根本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，开展思维。四、说教学过程我为本课的教学设计了这样的过程：〔一〕导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生答复，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点——精炼、难懂。〔二〕读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生读，提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应”。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。〔三〕读懂，明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握才能。再引导学生借助注释、插图及联络上下文试着去理解每句话的意思，用我们的`话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。估计理解难点主要是以下几处：1、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁设果。2、孔指以示儿曰……3、夫子。之后，逐句让学生说说意思，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充饱满。如“父不在，乃呼儿出。”一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿曰……”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子答复的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的答复的精妙的。〔四〕、品读，体会杨氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到“甚聪惠”。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让学生找出最能表达聪明的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪明的三方面表现：1、答得快，应声答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未闻的语气委婉客气，防止了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比拟有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进展师生分角色朗读的方式加以体会。〔五〕、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗读全文，特别是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机智委婉的语气，再试着背诵。最后让学生想象孔听了如此精妙的答复会有什么反映，写下来。并做交流。〔六〕、总结全文，指导写字。告诉学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化瑰宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。〔七〕、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？〔请学生交流〕课外延伸让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，进步语文综合素养，表达了“大语文”观。五、说板书根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。10杨氏之子〔儿子〕甚聪惠孔君平：此是君家果。杨杨梅〔在姓上做文章〕杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔孔雀《杨氏之子》评课材料对课文的读指导到位，在读的根底上，放手让孩子参考课文注释，自己学习课文内容，品读课文时做到体会人物语言的幽默和机智。第二次教案学习目的1、流利地朗读课文，背诵课文。2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思。3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪明和他的答复的巧妙之处。4、培养学生能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点能理解课文意思，做到感情朗读，体会语言的巧妙性。课时安排2课时教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能答复：不太好懂；像古诗的语言……老师小结：这是古代汉语，也叫文言文。3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同4、自由的说说你感受到的差异和不同。学生可能的答复：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…根据学生的答复随机进展教学：〔1〕学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为〔wèi〕”、“应〔yìng〕”。〔2〕结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比拟的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2、边默读