朗读技巧教学设计方案

......教学设计方案教学活动1教学步骤：一、导入：播放录音，震撼学生心灵，激发学生读的欲望。问：录音读的好吗？你想读的这么精彩吗？你怎样才能读精彩呢？学生答。好，同学们提供的建议很好。我们常说三分文章七分读，要读好一首诗词，一篇文章，我们一定要做到“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，尽情发挥作者当时的情感。如果要我们发挥自己的情感，比较容易，可我们如何能在朗读中尽情发挥别人的情感，把诗歌读的震撼人心呢？这需要一些朗读技巧，今天我们为大家介绍一些朗读的技巧，希望对同学们的朗读有帮助。二、朗读的概念朗读：（三方面认识）依据文字作品进行的口语表达；朗读材料覆盖一切文字作品；由表现形式看，不依靠表演等手段介入。朗读与朗诵有区别也有联系，朗诵材料主要是文学作品，朗诵带有一定的表演性。我认为，朗诵是在朗读基础上形成的更高层次的要求。但教材在对朗读要求的讲解中基本是参照朗诵的要求。三、朗读前的基本要求：其次，充分调动各种感官，运用各种感知能力，使情景再现，其次，充分调动各种感官，运用各种感知能力，使情景再现，揣摩作者想要传递出的情感，把握情感以后，还需要通过有声语言把作者的情感表现出来，这才达到朗读的目的。四、朗读的基本技巧通过朗读来表达思想感情是需要技巧的，下面看一下朗读的基本技巧：1、停顿停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿的类型（1）生理性停顿：作品中人物说话时由于换气或语噎、哽咽、气喘吁吁、欲言又止等生理现象造成的停顿。在朗读中要给予象征性的、恰当的突显。（2）语法停顿：由整个语句的结构层次即语法关系形成的停顿。（3）逻辑停顿：为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情而作的停顿，靠深刻体会其在含义来安排。逻辑停顿包括：并列性停顿、述性停顿、转折性停顿、强调性停顿。各种不同性质的停顿1、顺应语法的停顿。这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。（见停顿与标点符号的关系）。2、显示层次的停顿。文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。一般说来，文章中的节（段）这样的大层次比较容易划分，而一节（或一段）文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。例1：头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，//年纪大约二十六七，//脸色青黄，但两颊却还是红的。（鲁迅《祝福》）例2．她一手提着竹蓝，/中一个破碗，/空的；//一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了裂；///她分明已经纯乎是一个乞丐了。（鲁迅《祝福》）3、体现呼应的停顿。文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了语意的表达。停顿与标点符号停顿与标点符号书面语言中标点符号与停顿的关系密切，是确定停顿的重要依据。各种标点的停顿时间长短的一般规律是：顿号最短，逗号稍长，分号、冒号较长，句号最长，问好、叹号同句号停顿的时间相近，省略号表示话没有说完时停顿，破折号不需要停顿。不一致情况：1、没有标点却要停顿。如：被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太婆//现在怎么样了？（马克·吐温《竞选州长》）朗读这句话时，必须在“老太婆“后作一停顿，才能将语意比较明晰地传达给听众。如果一口气念下去，中间不作停顿，则必然混沌一片，模糊不清。2、句中有标点，却不停顿。试看下面一段话：桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放着吧，我来摆。”四婶慌地忙说。她讪讪地缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着吧，我来拿。”四婶又慌忙地说。（鲁迅《祝福》）在句中划线的地方可以不停顿，一气读出，这样处理，可以突出四婶的紧心理——“千万不要碰”！反映出对吃人封建礼教的深刻揭露和鞭挞。训练：1、方外人法无定法而后知非法法也天下事了犹未了何妨以不了了之（合理停顿，不要读破句子）2、哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。（区别语义）2、语调什么是语调为适应思想感情表达的需要，说话或朗读时，句子总是要有高低升降的变化，这种变化就形成了语调。它随着语气和说话人的感情变化而变化。借助语调，有声语言才有极强的表现力。语调是千变万化的，它的基本类型只有以下四种：升调：调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和号召等语气。降调：先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语气。平调：语调平稳，没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调。曲调：调子先升高而降低，曲折变化，表示含蓄，夸，反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等预期同样一个“我”字，采用不同的语调可以回答各种不同的问题：(师读，生分析)①①谁是班长？——我。（语调平稳，句尾稍抑）②你的！——我？（语调渐升，句尾稍扬）③谁负得了这个责任？——我！（语调降得既快又低）④你来当班长！——我？！（语调曲折）同样一句话“他怎么来了？”采用不同的语调可以表现出不同的语气。他怎么来了？——柔而扬，表示询问。他怎么来了？——柔而抑，表示疑问。他怎么来了？——刚而抑，表示责问。他怎么来了？——刚而扬，表示反问。可见，朗读中的语调是细致而复杂的，它可以表达各种丰富的感情。基本的语调练习1、在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫。（《一件珍贵的衬衫》）2、在一个睛朗的下午，总部和党校的同志刚做完宿营准备工作，朱总司令来到了。（坚《草地晚餐》）3、我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。（鲁迅《孔乙已》）4、“这儿到底出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷？”（契诃夫《变色龙》）55、“共产主义是不可战胜的！”（沫《坚强的战士》）6、……这是胜利的预言家在叫喊：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”（高尔基《海燕》）3、重音轻重音是由音强、音长决定的。气流量大，用力，发音时间长，音则重。反之则短。重音显得刚强，常用来表达坚定、果敢、豪迈、庄重的思想感情。朗读时为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些，这些重读的部分就是朗读的重音。如何确定重音的位置呢？重音一般分成三种：语法重音、逻辑重音、感性重音。1、语法重音（加黑点的词为重音），它是指语法结构成分所反映的重音。这种重音一般来说会自然流露。若探其规律，大致是：简单的主谓结构一般重读谓语：“天亮．了。”带宾语时一般重读宾语：“我读语文．．。”凡的连带成份的，一般重读连带成份：“人们举起愤怒．．的拳头。”2、逻辑重音：为了突出句子的某种特殊意义而把某个词语加重读，它没有固定的位置，随着逻辑思维而变，完全由人的意志决定，又叫强调重音。：如：“父亲说：‘所以你们要向花生，它虽然不好看，可是很有用，……’”“看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把大块翡翠摔成尘露和水沫。把大块翡翠摔成尘露和水沫。”3、感情重音，是由于情绪特别激动而造成的重音，表示极度的喜怒哀乐之情。如：“过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏