永远的歌声说课稿

六年级语第11课《永的歌声》说课正村一

王香云一教简《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的第一篇课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。二教目《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，从而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教学目标：1.握本课的，联系境理解新词2.感情地朗课文，握课文主要容。3.味文章精语句。4.摩作者表真情实的方式，提写作能。三教重点1.引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，是教学的重点。2.学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法，是教学的难点。1

四说法法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导话为主线的教学思想导学生在读中品中读而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法。六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正互动起来。五说学程1.片入质课同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳边，我的耳边又响起了那永远的歌声。板书课：永远的歌同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？„„）好，请带着你的问题，开始学习课文。这样的教学设计既能给学生一个独立思考的空间，又充分的激发了学生的学习兴趣。2

（二）读课文，整感知1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2、指名读全文，想想课文写了什么内容？交流：小组讨论——演示——教师小结。（三）读课文，感理解1、阅读课文，我们为生病老师上山采药的部分时我设计了一下几个问题让学生思考:(1)从哪些方面可以看出“我们老师好，样样好，天下第一好”？(2)我们是怎样为生病老师上山采药的？(3)当我们委屈地向老师献上草药和小鱼时师为什么一下子搂住我们脏乎乎的身子，哭了？在这个程中我采取边读边的方法，提示学生过抓住语言动作和心理动的描来感悟中动的师生。通过读“马上想起大告诫的山不能去，那里有，可还是立使劲的了点头”这语言、作和心理活的描写让学生感悟到对老师的热之深，为了快的治老师的咳嗽即使山里有也要去老师挖草。又如：通过读“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰石花就用柳条把它们一条一条的穿起来”几个表示动作的词。具体描绘出了我和二牛二兰、石花在小溪里抓鱼的动作。抓鱼是为“老师是方城里，爱吃鱼”让学生悟这群孩子老师的戴。3

2阅读课文第三部分，我引导学从以下个方面进行考：（1）出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌声仍响在我耳边。说明了什么？（2）课文为什么要以《永远的歌声》为题?（3）学习了这篇课文，你有什么收获？在思考程中我将采探究合的学习方法让学生小组的合作究中找答案。培养学生的作意识自学能力及织