国内外职业生涯教育历史现状问题及对策课件

国内外职业生涯教育历史现状问题及对策国内外职业生涯教育历史现状问题及对策代表性的有帕森斯的“特质因素论”；霍兰德的“类型论”；明尼苏达“工作适应论”；舒伯的“生涯发展理论”；克朗伯滋的“社会学习理论”；“认知信息加工理论”；“后现代理论之焦点解决短期模型”等等。。。相关概念的界定

职业生涯规划理论：国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策代表性的有帕森斯的“特质因素论”；相关概念的界定职业生涯规

职业生涯教育：职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自己职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展，以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

大学生职业生涯教育：是指高等学校依据职业生涯规划的基本理论和大学生成长成才的基本规律，通过系统性的教育内容、多种教育途径和方法，帮助大学生树立职业生涯规划意识、提高职业生涯规划能力、为其一生的健康发展奠定基础的教育。

就业指导：包括预测要求就业的劳动力资源，社会需求量，汇集、传递就业信息，培养劳动技能，组织劳动力市场以及推荐、介绍、组织招聘等与就业有关的综合性社会咨询、服务活动。在我国，就业指导还应包括就业政策导向，以及与之相应的思想教育工作。相关概念的界定

创业教育：是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策职业生涯教育：职业生涯教育是有目的、有计划、

职业生涯教育与大学生职业生涯教育、职业生涯规划指导、创业教育、就业指导的关系：

大学生职业生涯教育、职业生涯规划指导、创业教育、就业指导都属于职业生涯教育范畴的下位概念，他们是职业生涯教育的一个阶段，或一个环节，而职业生涯教育是全程、全面、全体的教育。相关概念的界定国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策职业生涯教育与大学生职业生涯教育、职业生涯规职业生涯教育的发展轨迹：注意—

关注—

接受—

重视—

不可或缺相关概念的界定国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策职业生涯教育的发展轨迹：注意—关注—接受—重视一、职业生涯教育发展的历史1、美国职业生涯教育体系简介

现代意义上的职业生涯教育的概念出现在20世纪70年代，时任美国联邦教育署署长的马伦（MarLand）博士正式提出了“生涯教育”这一观念，旨在解决学校教育与社会生活脱节的问题，引导青少年从升学主义转向关注个人的生涯与未来的发展，这标志着美国现代职业生涯教育运动的开始。20世纪80年代，普遍开展的职业生涯教育运动逐渐走向了平淡，但生涯教育的精神理念却早已深入人心，依然在美国教育领域中发挥着重大影响。

90年代中后期，随着经济全球化和一体化趋势的加强，职业生涯教育再次受到人们关注。在今天的美国，已经形成了较为完善的职业生涯教育体系，出现了许多促进青少年健康成长和关注学生终身发展的措施。美国国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策一、职业生涯教育发展的历史1、美国职业生涯教育体系简介2、美国职业生涯教育的特点1974年，美国国会通过了第一个生涯教育法案——《生计教育法案》1994年，美国教育部和劳动部共同发起了全国范围的教育改革运动———“从学校到就业”，并于当年颁布了《从学校到工作机会法》（Schooltoworkopportunitiesact）。（2）充足的资金支持（1）完善的法律制度保障（3）社会各界协同配合一、职业生涯教育发展的历史（4）高度的专业化第三，教育机制健全。第一，程序严谨规范。第二，教育人员的专业化。美国国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策2、美国职业生涯教育的特点1974年，美国国会通过了第一个1、职业生涯教育的基本概况1960年代，职业生涯指导的思想诞生。1999年12月日本政府在《关于改善初、中等教育与高等教育衔接》报告之中，首次正式提出“职业生涯教育”。特别要求在高等教育中大力开展职业生涯教育。经过多年的实践，日本高校职业生涯教育已不仅仅局限于校内的课程，而是结合了学生组织的自发活动、企业社会组织的实习活动，建立了与本科教育融于一体的全方位教育体系。日本有关“职业生涯教育”的概念来自于美国。一、职业生涯教育发展的历史日本国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策1、职业生涯教育的基本概况1960年代，职业生涯指导的思想（2）学生自发组织参与支援活动相当普遍。2、职业生涯教育的特点（1）贯穿全程，分段实施的课程体系。一年级“自我探索期”二年级“就业预备期”三年级“适应性发现期”四年级“活动实践期”日本一、职业生涯教育发展的历史国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策（2）学生自发组织参与支援活动相当普遍。2、职业生涯教育的

职业生涯教育与指导(careered-ucationandguidance)是英国教育的重要内容。英国的职业生涯教育从19世纪末开始萌芽，在第二次世界大战后高校扩张时期快速发展。1997年英国的教育法明确规定所有的公立学校都有法定的义务对13—19岁(九至十一年级)的学生进行生涯教育。在英国，特殊的术语“guidance”意味着生涯服务机构应提供宽泛的信息、时时的忠告和正确的指导。

以提高学生的“受雇能力”为职业生涯教育的目标。“受雇能力”是被雇佣者具有并在劳动力市场上展示的、雇主所需和被认为有吸引力的技能总和。“受雇能力”不仅是获得最初就业的能力，亦是维持就业和必要时获取新的就业所需要的能力。因此，提高学生的“受雇能力”远比直接提供就业机会重要。2、职业生涯教育的主要特点：英国1、职业生涯教育概况一、职业生涯教育发展的历史国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策职业生涯教育与指导(careered-uca

我国香港地区具有中西文化荟萃的独特背景，职业生涯辅导也受到了这一独特文化背景的深刻影响。生涯辅导是香港地区高校学生事务的一项重要内容，充分体现了自由、自主、多元的西方文化特点和“全人教育”的本土化特征。1、香港职业生涯教育简介2、香港职业生涯教育的特点：机构设置上高度专门化。注重实习与实践活动。队伍基本实现专业化、职业化、专家化。强调信息共享。香港一、职业生涯教育发展的历史国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策我国香港地区具有中西文化荟萃的独特背景，职业生涯辅导也受到20世纪70年代，台湾地区消化吸收美国职业生涯理论，从小学至大学全程实施职业生涯教育。台湾是一个工商业高度发展的社会，因此，台湾主要从工商角度实现西方心理技术的本土化，运用心理技术提供职业生涯教育与服务。1、台湾职业生涯教育简介2、台湾职业生涯教育的特点：实用主义者的教育目标。e化程度很高。弹性学习节数。活动为主要形式。台湾一、职业生涯教育发展的历史

台湾职业生涯教育深受西方人本主义价值体系的影响，认为应该弘扬大学生的个性，尊重他们的选择，在没有增加教师数量与教育经费的前提下，做到每个学生的教育绝不雷同，反对用同一目标培养人，同一模式教育人，同一标准评价人。从本质上讲这是对学生个性的尊重，从心理学角度来看，受到尊重是人的基本需要之一，生涯教育的目标可以说是个人的发展。国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策20世纪70年代，台湾地区消化吸收美国职业生涯二、我国职业生涯教育的现状

职业生涯教育在中国并非新生事物，早在1916年清华学校校长周贻梅邀请校内外专家对毕业生开展职业演讲，即被看作是职业生涯教育在中国的发端。（一）我国职业生涯教育总体概况

黄炎培在其职业教育思想就曾提出过“生计教育”的理念，并提出“无业者有业，有业者乐业”的口号。陶行知的“生活教育理论”就是主张教育要与实际生活相连。

较长时期内的计划经济体制和专业知识人才严重缺乏，所以在相当长的一段时间里，职业生涯教育问题一直是学校教育的空白。

随着经济体制改革的深入，国家对毕业生就业也进行了改革，在“双向选择”原则指导下的就业发展了翻天覆地的变化，使各大高校开始对职业生涯教育慢慢重视起来。国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策二、我国职业生涯教育的现状职业生涯教育在中国并

在工作实践中，大家逐渐认识到，就业指导集中于大学高年级，着眼于就业政策、就业程序、求职方法与技巧的介绍是不够的，应该对全体大学生开展贯穿一年级到四年级的全程性、个性化的就业指导与服务，职业生涯教育的理念随之逐渐为人们认识、接纳。

作为教育阶段之一的高等教育，对大学生开展职业生涯教育是整个职业生涯教育的有机组成部分和关键时期。萨帕的职业发展阶段理论认为，青年期(15~25岁)是职业生涯发展的关键期，这一阶段主要是了解自己和职业，并初步进行尝试和确定职业，这一阶段把握得好坏，将对一生的职业发展产生重要的影响。高校对大学生进行职业生涯教育十分必要，高校应自觉担当起推进大学生职业生涯教育工作的重任。

目前高校职业生涯教育的现状是起步晚、发展快、任务重。2006年3月23日，职业生涯教育理论与实践研究座谈会由教育部教育发展研究中心职业生涯教育项目组组织召开。二、我国职业生涯教育的现状（一）我国职业生涯教育总体概况国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策在工作实践中，大家逐渐认识到，就业指导集中于大（二）我国职业生涯教育存在的问题1、发展层次不高二、我国职业生涯教育的现状1高校职业生涯教育的目标可分为三个层次：第一个层次是了结式就业即帮助学生实现就业，尽可能使学生顺利转为职业人，以免毕业即失业；2第二个层次是和谐性就业即帮助学生寻求匹配度较高的职业；3第三个层次是发展性就业即培养大学生自主择业发展的意识、理念及能力，以图其长远的职业发展。国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策（二）我国职业生涯教育存在的问题1、发展层次不高二、我国职业（二）我国职业生涯教育存在的问题2、形式和内容比较单一二、我国职业生涯教育的现状

高校职业生涯教育是一个系统性的工作，需要学校内外多方参与。但是，实际上目前这一工作主要由就业指导中心承担。形式以信息指导为主，缺乏教学渗透、心理咨询和职业训练；内容上多集中于对毕业生进行政策解说、信息发布、技巧指导，而少有自我评估、职业分析、决策与实践能力培养和职业道德教育。只停留于择业期的择业指导，是季节性的快餐。国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策（二）我国职业生涯教育存在的问题2、形式和内容比较单一全国高校的职业生涯教育工作普遍存在

我国高校就业指导人员一般还从事毕业生就业管理工作。我国复杂的户籍制度及人事管理制度使得就业管理的事务性工作较多，就业指导人员每天疲于应付用人单位和学生，根本无暇深入研究和全面指导，也很难主动联络和开拓市场，更难开展个性化服务。（二）我国职业生涯教育存在的问题3、机构和人员保障不足二、我国职业生涯教育的现状工作受到了很大的限制人员编制少专业资质缺乏就业经费无保障办公条件差缺少就业专用场地国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策全国高校的职业生涯教育工作普遍存在我国高校就三、发展我国职业生涯教育的对策countermeasure积极开展大学生职业生涯教育的理论研究。2赋予职业生涯教育在大学生教育体系中应有的地位，制定完善配套的政策法规。1建立科学完善的大学生职业生涯教育课程体系。3切实加强大学生职业生涯教育师资队伍的建设。4增强职业生涯教育的有效性。5职业生涯教育的实施还需要整合多方面的力量和资源。6国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策三、发展我国职业生涯教育的对策countermeasure三、发展我国职业生涯教育的对策赋予职业生涯教育在大学生教育体系中应有的地位，制定完善配套的政策法规。1

开展职业生涯教育，帮助大学生学会职业生涯规划，是着眼于学生一生发展的教育，是为其快乐工作、幸福人生、创造条件、奠定基础的一项非常有意义的工作。它不是标新立异，它与素质教育在本质上是一致的，是适应当今社会与个人和谐发展需要的教育，是实现建设人力资源强国的重要途径之一。不能简单地仅仅将其当作提高就业率的举措之一。

职业生涯教育不是单纯的就业指导部门在工作上的一种提升，也不是单纯地增加某一门或两门课程，而是应该将其纳入大学生教育体系当中，作为一个系统来抓。

我国虽然也有关于职业生涯教育方面的法律，如《中华人民共和国职业教育法》和《职业指导办法》，但大多数还只停留在文件、办法、纲要等形式上，真正上升到法律层面的还较少，尤其是专门针对中小学生职业生涯教育的法律更加匮乏。在目前就业形势空前严峻的情况下，通过政府立法的形式来保障职业生涯教育的顺利实施显得尤为必要。国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策三、发展我国职业生涯教育的对策赋予职业生涯教育在大学生教育体三、发展我国职业生涯教育的对策积极开展大学生职业生涯教育的理论研究。2

我国大学生职业生涯教育的理论研究几近空白。相当多的理论采取的是拿来主义，并且在一定程度上存在重实践操作而轻理论研究的倾向。必须建立本土化的职业生涯教育学科体系，要在理论研究上形成自己的话语系统。国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策三、发展我国职业生涯教育的对策积极开展大学生职业生涯教育的理三、发展我国职业生涯教育的对策建立科学完善的大学生职业生涯教育课程体系。3大学生职业生涯规划的策略教育。现在已经普遍被认同的大学生职业生涯教育应包括：大学生职业生涯规划意识的教育。大学生正确自我认识的教育。对职业世界的认识教育。学校应围绕以上内容进行课程的总体设计。同时，在建立课程体系时应遵循以下几个原则：系统性原则指向性原则层次性原则国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策三、发展我国职业生涯教育的对策建立科学完善的大学生职业生涯教三、发展我国职业生涯教育的对策切实加强大学生职业生涯教育师资队伍的建设。4

辅导人员必须具备教育学、心理学、管理学等专业知识，要清晰地掌握当前职业世界不断变化的各种内容和对人才的需求，要能够通过职业咨询和职业测评服务，帮助学生解决职业生涯规划中的难题，为他们提供有效的服务。国内外职业生涯教育历史、现状、问题及对策三、发展我国职业生涯教育的对策切实加强大学生职业生涯教育师资三、发展我国职业生涯教育的对策增强职业生涯教育的有效性。5

从目前情况看，我国的就业辅导较多地停留在讲解就业政策、收集需求信息、分析就业形势、传授择业技巧等方面，过分强调暂时的实用性与时效性，忽视对学生的个性塑造、潜能开发与创业创新能力的引导。从学生的内在需求看，他们正处在职业生涯的探索阶段，需要对自己的未来职业生涯做出关键性的决策。