揭开货币神秘面纱教案

《揭开钱币的神奇面纱》教课设计一、教课目的1、知识目标：经过教课使学生识记商品的含义，钱币的实质。理解物物互换的困难和钱币产生的必定性。2、能力目标：培育学生学会透过现象看实质的能力及参加经济生活的能力。从详细资料下手，指引学生在大批感性认识的基础上，总结出钱币产生的必定性、钱币的实质，实现对钱币的科学认识，使学生逐渐学会将感性认识上升到理性认识。3、感情、态度、价值观目标：经过本课的学习，使学生逐渐确定与市场经济相适应的商品钱币观点，既要认识钱币在经济生活中的作用，又不盲目崇敬金钱，建立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有利。二、教课要点钱币的实质、钱币的基本职能三、教课难点物物互换的困难、钱币在商品互换过程的作用四、教课方法举例法、练习法、层层剖析法、议论法五、教课课时一课时六、教课过程（一）导入新课买东西要用钱这是三岁儿童都知道的知识，平时生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为钱币。商品和钱币有着亲密的关系，同学们在平时生活中可能领会获得，要想获得商品就一定付出钱币，二者仿佛是一对孪生兄弟。那么历史上钱币和商品是同时出现的吗？钱币的实质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就一定来“揭开钱币的神奇面纱”。（二）新课教课第一课第一框揭开钱币的神奇面纱第一目钱币的实质（板书）1、商品及其基本属性（板书）请学生看课本第一、三个虚框思虑：这些看到的物件有什么共同的特色？母亲亲手为自己织的毛衣是否是商品？从第三个虚框你能体悟出商品的基本属性吗？教师发问并概括：首先这些商品都是生产出来的，都是要人们耗资必定的劳动生产出来的。其次生产出来这些物品不是为了自己用，而是为了卖出去，为了互换。所以联合起来商品的观点就是“用于互换的劳动产品”。毛衣不是为了互换，不是商品。商品能知足人们某种需要的属性，叫做使用价值；凝固在商品中无差其余人类劳动就是商品的价值。这两个属性是商品的基本属性。2、钱币的产生（板书）中国是最早使用钱币的国家之一。商代——见币；周代——刀币、环钱和蚊鼻钱；秦代——半两钱；汉朝——五铢钱；唐朝——开元通宝；清代——体制铜元、银元据文件记载和文物考据，中国钱币的发源起码已有4000年的历史，那么，钱币是如何产生的呢？（1）物物互换的困难（板书）在原始社会末期人们的交易活动主假如一种物物互换，也就是用自己的劳动产品和他人的劳动产品相互换。假定我们此刻就处在原始社会时期，我们在进行物物互换的过程中会遇到什么困难呢？比方我牵着一头牛到市场上，想换回一些食品和工具，那我会遇到什么困难呢？市场上没有我想要的食品和工具；市场上有我想要的商品，但是他人不要我的牛；市场上有我想要的不一样商品，但拥有不一样商品的互换者都想要我的牛，我没法将一头活牛进行分割，最后我只好是与一方进行交易；我想换的商品的价值低于一头牛的价值。又比方荔枝树的主人很难用荔枝去与柑树的主人换柑橘，因为这两种水果的成熟季节不一样，并且不易保留。由此我们能够看出物物互换存在太多弊端了。物物互换成功的前提是两方恰巧都需对方的商品，这就限制了互换的发展。（2）一般等价物的产生（板书）为了战胜物物互换的困难，人们找到了一个解决的方法，就是先把自己的东西换成市场上大家都愿意接受的商品（比方动物皮毛、布匹、象牙等等），而后再用这类商品去换回自己所需的东西，人们把这类商品称为“一般等价物”。一般等价物能够表现其余全部商品的价值，在各种商品互换中充任媒介的作用。在历史上，因为各个地域各个种族在生计环境和生活习惯上存在不一样，所以出现了各种各种的商品作为一般等价物。就中国而言，历史上充任一般等价物的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲口等等。在唐朝，粮食、布帛均为法定钱币。如白居易的《卖炭翁》，卖炭翁的一车炭，被宫中派出的宦官夺走，换来的就只有半匹红纱和一丈绫。美洲人把可可和烟草等作为一般等价物，而非洲人和印度人则把象牙作为一般等价物。（3）钱币是从商品中分别出来固定地充任一般等价物的商品（板书）跟着生产力的发展，以一般等价物为媒介的互换又出现了困难。比方粮食作为一般等价物，弊端好多：不持久藏，体积粗笨，难于携带，粮食的长途运输尤其不便。同时因为各地的一般等价物不一样，进行跨地区互换就出现困难，只有找一个大家都喜爱的东西，这个东西就是金银。当一般等价物固定在金银上，金银就成为钱币。金银有什么资格最后崭露头角取代了其余各种各样的一般等价物，成为了钱币呢？教师发问并概括：因为金银拥有体积小、价值大、易切割、不易磨损等特色。钱币出现以后商品互换就成了“商品——钱币——商品”。第二目钱币的基本职能（板书）钱币的职能就是指钱币在经济生活中起的作用。钱币有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。1、价值尺度（板书）请学生看课本第四个虚框思虑：它们表现了钱币的哪一种职能？为何钱币拥有这类职能？这里的数目单位表示的是什么？教师发问并概括：表现钱币的价值尺度职能，也就是货币作为表现和权衡其余全部商品价值大小的职能。因为它自己是商品，是有价值的，所以能够权衡其余商品的价值。这里的数目单位表示的是商品的价钱。当我们用钱币权衡一件商品的价值多少时，一定给钱币自己确定必定的计量单位。比方看古装戏，当臣子杀敌有功，皇帝就会赐予必定的恩赐，比方赏良田百顷，黄金万两。“两”就是钱币单位，除了“两”还有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一向铜钱）。经过必定数目的钱币表现出来的商品价值，叫做价钱。注意钱币在履行价值尺度的职能时，就是把商品的价值表现为必定的价钱。同时它不需要现实的钱币，只要要观点上的钱币。2、流通手段（板书）请学生看课本第五个虚框思虑：它们表现了钱币的哪一种职能？教师发问并概括：钱币的流通手段是指钱币充任商品互换媒介的职能。商品互换有两种形式，分别是：物物互换和商品流通，用公式表示分别为：商品—商品（W—W），商品—钱币—商品（W—G—W）。二者差异：商品流通有钱币作为媒介，物物互换没有（物物互换在钱币产生前就存在；商品流公则是在钱币产生后出现）；物物互换买卖时空一致（买和卖同时进行，两方满意便可成交），商品流通买卖时空不一致（买和卖在时间和空间上都是分其余）。从商品流通的过程来看，从商品到钱币的跳跃是商品的惊险的跳跃，这个跳跃不可功，也就是商品全部者没有将自己的产品销售，劳动空费，产品积压，最后将致使商品生产者破产破产。那么如何能让自己生产的产品能够卖的出去，实现惊险的跳跃呢？课本提到两个途径，一是生产适销对路的商品，二是生产质量上乘的商品。钱币能够与全部商品相互换不是意味着流通中的钱币量越多越好。流通中实质需要的货币量是受必定规律支配的，它主要由商品的价钱总数和钱币的流通速度所决定的。价钱总数不变，钱币流通次数越多，利用率约高，所需的钱币量就越少。比方，我们有八门课，一般同学就会准备八本笔录本，但有些同学比较节约，提升了笔录本的利用率，每本记两科，那他只要要四本笔录本能够。3、其余职能（板书）钱币除了价值尺度和流通手段两种基本职能外，还拥有储藏手段、支付手段、世界钱币等职能。储藏手段：比方你在乡间田间挖到一坛子黄金，这些黄金就履行了储藏手段的职能。支付手段：比方银行付存款利息给你。世界钱币：比方你在外国购置了一台笔录本电脑。第三目纸币（板书）1、纸币的含义（板书）由国家（或某些地域）刊行的、强迫使用的价值符号。一定是国家或许某些地域刊行的，地域主假如指欧盟刊行的欧元。个人或非法单位不可以刊行。一般是拜托央行刊行。强迫使用。不用不可以。用与不用，用什么币，面值多多数是国家强迫的。价值符号，没有价值，不是钱币，不是商品，不过代表有价值的钱币。但是纸币取代金属钱币后，人们习惯把流通中的纸币称为钱币。2、纸币的长处（板书）钱币的发展历史：金银条块——金属铸币——纸币——电子钱币（信誉钱币）（板书）为何在金属铸币以后会出现纸币？教师发问并概括：纸币印刷成本比金属钱币锻造成本低得多；纸币防止了铸币在流通中的磨损，能够防备贵金属的无形流失；纸币比金属钱币更简单保留、携带和运输。3、纸币的刊行（板书）国家有权刊行纸币，但不可以随意刊行纸币。纸币的刊行量一定以流通中所需要的钱币数量为限度，假如不符合，则可能出现通货膨胀或通货收缩经济现象，必定会影响人们的经济生活和社会经济次序。通货膨胀，是指全面的、连续的物价上升的现象。纸币刊行量超出流通中的实质需要量，是通货膨胀的主要原由之一。通货膨胀的产生原由好多，不不过与纸币的刊行量太多相关，也与其余要素相关（如成本上升、总需求太大）。通货收缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌，往常陪伴经济衰败出现。流通中钱币相对不足会引起通货收缩现象，致使商品零售价钱出现连续负增加，进而致使公司生产能力剩余，生产经营者不敢投资，花费者不敢花费，银行金融机构不敢贷款等现象，整个经济处于长久冷清的情况。每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为何要费那么多力气制造这些纸片呢？主假如为了防备假币的流行。对国家而言，假币会扰乱市场经济次序，造成通货膨胀，物价飞涨，严重影响公民经济的发展；对个人而言，会使自己利益遇到伤害。鉴识假币要一摸二看三听四验。摸——就是感觉纸张的质量，真币采纳凹版印刷，从反面摸上去特定地点有突出感。看——就是看水印，印刷质量等，假币的水印常常是后期强行印上去的，简单模糊和变形，而真币的水印早在图案印刷前就嵌在了纸张里，所以看起来清楚，有立体感。听——就是把钞票拿在手里轻轻甩打，真币的纸张特别好