小学数学教学中有效问题情境的创设

小学数学教学中有效问题情境的创设摘要：基于问题情境的创设，数学教师需要不断地与时俱进，关注和重视问题情境的创设，并通过问题的创设和引导，促使学生进行个性化学习，由此加强其自身的学习主动性和自主学习能力，同时将相应的知识内容进行充分掌握并灵活运用，进而更好地促进学生数学素养和综合能力的大幅度提升。与此同时，基于问题情境课堂下，教师需要给予学生足够的尊重，由此促使学生主动和教师拉近距离，增加更多的交流机会。为了更好地引导学生融入数学课堂氛围中，教师需要将创设的数学学习空间朝着更为自由的方向发展，由此促使学生自主走进数学课堂，参与数学学习，自由发挥想象力。本文主要分析小学数学教学中有效问题情境的创设。关键词：小学数学教学;有效问题;情境;创设引言随着社会的不断发展进步，数学这门学科一直促进学生逻辑思维的发展，在小学教育教学活动中一直占据重要地位。无论是教师、学生还是家长都很注重数学的学习。创设有效情境的方法能够有效提高小学数学课堂的教学效率。一、小学数学教学中创设与利用有效情境的意义传统的教学方式是以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，往往形成老师单方面灌输知识，学生在教学活动中始终属于被动接收的一方的局面。而新课标这在数学学习过程中有利于培养学生对于数学问题独立思考的能力，发展自我，开拓其逻辑思维能力，体现其独特性；创设情境，可以使学生身临其境地感受发现问题、解决问题的全过程，有利于吸引学生学习的注意力，激发学习兴趣，从而提高小学数学教学的效率。二、小学数学教学中问题情境的创设原则(一)趣味性原则众所周知“兴趣是最好的老师”，在小学数学的教学中也是一样，兴趣能够引导小学生主动进行数学学习，主动参与数学活动．因此在创设问题情境的过程中，教师也要遵循趣味性的原则，充分挖掘小学生感兴趣的内容，在投其所好的同时，引导小学生尽快进入学习状态，让小学生全身心投入数学学习，唤起小学生发现问题、探索问题、解决问题的积极性与主动性，为其学好数学奠定基础．(二)探究性原则在小学数学问题情境的创设过程中，教师创设太简单的问题难以吸引小学生的注意力，且容易使小学生产生疲乏情绪，而太难的问题则太具有挑战性，小学生解决起来不仅有难度，还容易产生对数学学习的“畏难”情绪．因此，我们教师在设计数学问题时，不仅要顾及数学教材中涉及的基本知识点，帮助小学生对所学知识进行巩固，同时还要设计一些有探究性的问题，在层层递进、慢慢深入的过程中，引导小学生在思考、发现、探析，感受到挑战的趣味性，使得其数学思维有效发散．三、有效问题情境的教学策略(一)提高教师有效问题情境创设的意识小学阶段的学生需要一个有趣的指导者指导他们学习数学，而教师在整个学习过程中有良好的示范及指导作用．教师的品质、教学方式、教学理念和教学态度都能直接地影响学生．因此，教师应该严格要求自己，提高自己的数学学识以及素养．教师要对有效问题情境创设有充分的认识，对有效问题情境创设的重要性有足够的了解，并且不断进行相关学习．教师应该多从生活、工作以及其他学科中捕捉情境式的例子，并将其应用到教学中，这样才能将学生的积极性激发出来，以此确保数学课堂的教学质量。1.创造良好的氛围创设情境的教学手段能够将数学中抽象、解释模糊的知识点变得具体化、形象化，能够帮助学生深入思考，学会探究。相关实践证明，在探究中懂得发现，提出问题，通常比解决问题还重要。例如，教师可以将创设情境与问题相结合，以此促进学生在数学方面的探究，养成在数学方面的思考习惯。在以往的实际教学中，教师为了锻炼学生的解题能力，常常会在放学之前为学生布置练习题，在一定程度上虽然便于教师对学生学习的监督，但也使得部分经常留堂的学生出现了较为严重的焦躁情绪，长此以往，不仅不会提升班级整体学生在解决问题和审题能力方面的提升，还会降低学生在数学方面学习的兴趣点，为此教师就要注重营造研究型教学氛围，在集中学生学习注意力的同时，提高学生在数学方面的学习热情。1.强化设置问题情境的乐趣小学生天生比较活泼，非常喜欢新事物，因此，在小学数学设置问题情境的过程当中，教师要了解小学生获取知识的能力以及对于知识的实际需求，这样可以使得数学教学变得有趣和生动，使小学生积极参与其中，迅速学习和吸收教师讲授的具体知识，并且逐渐加深他们对知识的实际理解．比如，在初步学习“分数”时，教师可以利用游戏的方式让学生了解分数、小数以及两者之间存在的关系等．教师可以在上课之前为学生准备一些具有针对性的游戏，如选择两个学生进行游戏演示，首先让学生把分到的物品利用手指对其进行一定的表达，之后教师对其提出问题:“把物品实施平均分配，那么这些同学需要怎样分配呢?”学生对于教师提出的问题进行思考，在思考的过程中，他们可以选择分组的形式进行讨论，以促使所有学生都可以积极参与到学习当中，这样就会达到事半功倍的良好效果．1.有效地创设问题情境，让学生对数学问题形成全面、正确的感知在小学数学课堂教学中，创设问题教学情境，将会推动学生对数学知识理解能力的提升，还会将学生学习的主动性和积极性充分地调动起来，有利于更好地完成课程教学目标。所以，小学数学教师在课堂教学中，创设问题教学情境要紧密围绕课程教学目标，将问题情境教学的作用最大化地发挥出来。为了更好地实现这一目标，小学数学教师要深入了解和分析数学课程的教学目标、教学内容和教学任务，科学、合理地创设问题教学情境和相应的课程教学主题，努力确保课程教学内容和问题教学情境实现统一。此外，在小学数学课堂教学中创设问题教学情境，要提升针对性，要确保问题紧密围绕着课程教学目标，教师要有效地引导学生深入讨论和分析问题，在此过程中不断地靠近课程教学目标。此外，小学数学教师在问题情境设置的时候，要紧密结合课本中的教学难点知识，以此提升小学数学课堂教学的有效性。从学生的角度来说，在问题情境中对于教师在课堂教学中所讲解的内容将更加容易理解，以对问题情境教学中的各种信息进行有效地感受来推动自己的学习，准确地分析和判断教师所设置的问题，结合情境中的信息更好地解决数学问题。在此过程中，学生要对问题中所涉及的各个知识点和要素充分地掌握，对问题情境教学中的信息要深入挖掘，通过对问题的梳理将重点信息逐个找出来，最终顺利地解答数学问题。结束语教师在创设情境的同时要注重从学生所掌握的生活经验和已有的知识出发，因材施教，突出学生在教育中的主体地位，启发引导学生积极参与学习，为学生营造良好的学习探索的氛围。在教育教学过程中，情境的创设具有多样性，具备多种方式，教师应精心准备且在教学实践中不断尝试、不断创新，创设出更多有效的教学情境，改变在学生心中数学课总是枯燥无味的形象，提高小学数学的教学质量与教学效率。参考文献：［1］谢兴兰．探究如何在小学数学教学中创设问题情境［J］．天天爱科学(教育前沿)，2021(2):127－128．