2023年美术新课标的心得体会（通用8篇）

第页共页2023年美术新课标的心得体会〔通用8篇〕2023年美术新课标的心得体会〔通用8篇〕美术新课标的心得体会1在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在进步与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的开展机遇，进入了重要的开展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性缺乏;过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经历，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的开展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国根底教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面开展的现代公民。力求表达素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与学生生活经历严密关联，使学生在积极的情感体验中进步想像力和创造力，进步审美意识和审美才能，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，开展创造美妙生活的愿望与才能。一、课程性质与价值美术课程具有人文性质，是学校进展美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在施行素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：(一)陶冶学生的情操，进步审美才能现代社会科学技术的高速开展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个根本品质，也是美术学习活动的一个根本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，进步审美才能，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美妙生活的愿望与才能。(二)引导学生参与文化的传承和交流美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出如今人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资，积极参与文化的传承，并对文化的开展作出自己的奉献。(三)开展学生的感知才能和形象思维才能感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的根底上，而美术课程那么更多地让学生接触实际事物和详细环境，有利于开展学生的感知才能，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维才能，进步学生的综合思维程度。(四)形成学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生将来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最根本的理论活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的根本方法，有助于培养学生勇于理论和蔼于理论的心理品质。(五)促进学生的个性形成和全面开展尊重和保护人的个性是现代社会的根本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和开展学生的个性。人的全面开展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面开展方面，其作用是独特的。二、根本理念(一)使学生形成根本的美术素养施行义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的才能，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的开展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生开展为本，培养学生的人文精神和审美才能，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面开展奠定良好的根底。因此，应选择根底的、有利于学生开展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养和学习才能，为终身学习奠定根底。(二)激发学生学习美术的兴趣兴趣是学习美术的根本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经历严密联络在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。(三)在广泛的文化情境中认识美术美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联络，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。(四)培养创新精神和解决问题的才能现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵敏性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视理论才能的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的才能。通过综合学习和探究学习，引导学生在详细情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，开展综合理论才能，创造性地解决问题。(五)为促进学生开展而进展评价在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的开展。因此，评价标准要表达多维性和多级性，适应不同个性和才能的学生的美术学习状况，帮助学生理解自己的学习才能和程度，鼓励每个学生根据自己的特点进步学习美术的兴趣和才能。美术新课标的心得体会2新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。新课标带给我们许多新的理念，通过学习我有了如下体会：一、以学生为主体，教师做指导传统的教学是教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，课堂是教师预设好的课堂，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。二、面向全体、学生自我选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。三、“玩”中学，在玩中增长知识儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。这样，学生在轻松愉快的气氛中擅长发现问题，并能究其根，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的。美术新课标的心得体会3自九十年代初以来，我国美术教育的改革一直轰轰烈烈地进展着。美术新课程标准XX版出台后，网上也陆续看到了一些专家对新课标的解读，相比XX年颁发的课标实验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，《全日制义务教育美术课程标准〔XX版〕》〔以下简称新课标〕方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程施行假设干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的根底上明确了开展方向。学习了一些专家的观点后又通过教育局安排的美术新课标培训，更为明晰地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。让我理清了些思路。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：一、学科本位是根底课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。XX年刚刚开始启动根底教育课程改革，新课标的制定主要是基于对原有课程的反思，提出以往中小学美术课程中综合性和多样性缺乏、过于关注专业知识和技能、脱离生活难以激发学生兴趣等等问题，在此根底上考虑进入新世纪的根底教育美术课程变革。此次XX版新美术课程标准的公布，我觉得除了对原有内容的梳理和肯定外，其中一个重大的变化就是：XX年公布的美术课标提出“美术课程具有人文性质，是学校进展美育的主要途径……”，这进步了美术在学校教育中的学科地位，明确了美术学科的课程性质。但是，人文性质的宏观提法也导致了美术课程自身特征的模糊。XX版的美术课标对课程性质给予了准确定位和深化阐述，对于义务教育美术课程人文性的认识更加明晰和饱满。XX版美术课标修改为“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进展美育的主要途径……”，愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。把美术课程的人文性落到了实处，同时义务教育阶段施行美术课程的工具价值进一步得到提升。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的根底所在。二、人文性质是出发点美术课程的人文性是根底教育课程改革以来一直的追求，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。美术能对现实生活和自然界事物进展直接模拟，能形象的再现历史、现实和将来的各种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可触的详细形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给欣赏者以审美的认识、教育和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等亲密相关，美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵，因此“人文性”仍然是美术课程所要追求的初衷。新课标对此也做出了着重强调，提出“美术课程应该在我国根底教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新才能、审美品位和美术素养的现代公民”。可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教育价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和创造力培养要求，根底教育的美术课程不是专业方式的学习，而是满足学生个体成长需要的素质教育，是学生人生开展不可缺失的精神营养。美术学科的价值，有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。三、素质教育是关键。德国教育家第斯多卡说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于醒、激发、鼓励”。两版新课标都对学生施行素质教育的的重要性贯穿始终：课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往、互动的舞台。课堂不是对学生进展训练的场所，而是引导学生开展的场所，课堂不是传授知识的场所，而是更应该探究知识的场所。课堂不是教师教学形式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。成功的美术教学除了对美术学科的教学价值外，还对学生的品格、素质、才能、习惯、思维、毅力等非智力因素方面都有着重要的作用。它润物无声给人是骨子里的东西，将伴随人的终身。四、课程目的是导向。课程目的决定了课程相貌，而课程相貌的详细呈现当然是课程内容。XX版美术课标课程目的部分变动较大，具有明确的导向作用，充实和调整了总目的的内容，首先强调了“美术课程总目的按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。随后调整了目的表述的文本构造，总目的下面分述了四个学习领域的目的，而且在每个学习领域中对三维目的进展分解，内容也根据三个维度来设立，条理更加明晰，内容更加全面。分目的由原来的表格式调整为文本表述，既防止了原目的中各个学段在同一学习领域中的目的重复，又使分目的的表述语言更精练。课程内容的说明更简洁，各个学段的课程内容中有两个学习领域的变动比较大，一个是重新组织了“设计·应用”的内容。第二是增强了“欣赏·评述”的内容。除此之外，新课标将原来的“评价建议”调整为“评价要点”，内容不再以“是否”开头，这说明对学生的评价不再只是肯定或否认的，而是更加全面。对于应知应会的知识与技能，表述更加明确，教师把握不同年级不同学习领域的课程教学时，可以将教学目的和课程目的体系进展对照，既考虑到教学对象不同年龄开展需求选择三维目的的侧重点，又不以偏概全脱离美术课程总体目的的要求。这其实是对课程总目的的细化和丰富，是美术课程目的完好体系的一部分，从整体入手，然后分解阐述说明，最后在详细施行时回到整体把握。帮助美术教师深化地把握美术教学追求。五、面向全体学生是核心。XX版新课明确指出标“面向全体学生”的核心理念，课程价值趋向从精英教育转向群众教育，面向学生的各个方面，通过美术这一活动形式来开掘孩子们自身的潜能，培养孩子们敢于追求美、勇于创造美的精神。对学生整体素质的培养，是美术教学的根本目的和任务。这种教学必须从学生实际出发，紧紧联络客观环境。充分发挥学生各方面才能。因势利导、全面有序促进学生身心安康开展。它不仅要求传授一般的根底知识、根底理论和根本技能。还把审美教育作为艺术教育的核心内容。必须从每个学生的不同素质和气质出发。进展灵敏而详细的双边教学，才能因材施教，极大地调动学生对艺术的探究精神，培养和开展具有个性特征的学生的综合素质。从而，保护学生的创新意识和创新思想。使学生的创新精神，在学习和探究中得以安康开展。成为具有终身创新才能的优秀人才。六、培养创新才能是重点。法国教育家斯普朗格说：“教育的目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱发出来……。”创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。在步入21世纪的今天,一个国家人民的创新意识显得尤其重要。美术教育责无旁贷,因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科,是培养创造力的最具成效的学科之一,是培养学生创新意识和创造才能的良好渠道和途径。所以美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。怎样开掘学科优势,培养学生创造精神和高素质人才,是我们所有教育工作者的不断追求的目的。七、体验性学习是手段。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新旧两版课程标体验性学习是美术教学的主要方式。尤其是XX版明确指出“美术课程具有理论性”。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容那么是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，教师的作用就是根据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具有兴趣和充满活力的各种学习活动。通过学生自己动手的体验，让学生获得了成功的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，从而获得了对学习美术的持久兴趣。八、科学评价是保证。美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与鼓励和支持。在教学中教师的评价应该是，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更重视对学生美术学习才能、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，开展功能以及内在鼓励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。而在美术活动表现评价时，那么要求通过观察，记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识，合作精神，操作才能，探究才能，认知程度以及交流表达的才能等进展全方位的综合评价，这又是美术课程标准中对教学评价精辟的阐述。面对这场深化而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，新课标的学习为我们这些在一线工作的美术教师做出了更为明确的教学指导，犹如为我们翻开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，对美术教学有了更深一层的认识：其真正的精华在于教师要以丰厚的教学技能，出奇制胜的教学设想和灵敏多变的教学策略，把握住学生的兴趣点，叩开教育之门，促进学生知识、才能、态度及情感的和谐开展，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，变“教教材”为“用教材”。推动每一个学生终身美术素养的全面进步。美术新课标的心得体会4初中美术新课程教学的施行的执行，需要我们从教学全体出发，共同营造这个崭新的平台。美术课是素质教育阶学生必修的艺术课程，是对学生进展美育教育的重要途径，培养学生对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远开展，同时也是功在千秋的教育，在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对学生的观察力、形象感受力、记忆力、审美才能、思维才能、想象力以及创造力的培养和进步，发挥重大的作用，能充分发挥学生的主观能动性，引发学生的艺术冲动和最根本的造型的才能。一、学生方面因素(一)学习活动以学生为主体新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参与，共同开展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原那么。传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的，学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在，新课改保证学生的主体地位。因为教学的成功关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。教师应该多从学生的'角度考虑问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重每一个求知的心灵，充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师平等、民主的交往中展示自己的才能，开展自己的才能，进步自己的才能，而传统的学习形式是传授-承受式，课堂教学专制、僵化、始终以教师为中心，这样，即便教师付出很多的艰辛也是事倍功半，这种形式无形中限制了学生的思维，所以我们必须改变传统的教学形式，用开展的教育观来摆正教师和学生之间的关系。(二)激发学生学习兴趣学习兴趣是学生承受教育和自我教育的根底，培养学生的学习兴趣，是进步教学质量，进步学生素质的前提。以往，我们往往侧重于“填鸭式”教育，无视从激发学生学习兴趣入手去点燃学生渴求知识的火花。在以往的美术教学中，由于学校、家长过于重视文化课，导致对美术课的无视，使得有些美术教师在自身文化修养方面不能严格要求自己，课堂上存在糊弄学生的情况。新课改之后，美术课地位的进步使得我们美术教师对自己的要求也严格起来，给教师的个性开展、创新性开展提供了更广阔的空间，使教师思想发生了很大的转变。(三)改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是开展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用?新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动承受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼抑制困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。二、教师方面因素在构成美术教育系统的诸多因素中，教师和学生是最活泼、最根本的因素。在施行新课程改革的背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探究者，学生知识构建的促进者。这就要求我们教师不仅要有驾驭知识的才能，还要有驾驭学生的思维、引导学生考虑、调动学生情感的才能。要想调动学生的情感，我们就要学会分析学生的情感心理，指导学生情感理论，从这些方面看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求：首先，教师自身要具备丰富的情感情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论根底之上。进步个人的情感素质，丰富个人的情感是施行情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。其次，教师在教学时要有情感目的及相关的评价方式瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理开展的细节。”因此，教师在教学时要分析详细的教学内容、理解学生、理解学生的爱好和才能、理解学生的精神世界、理解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目的，使学生在学习美术知识和技能时承受情感教育。例如在学习《我们的奥运》这一课时，我根据教学内容，结合北京奥运会标，设置了这样的情感目的：为什么我们的奥运会标要用中国印?当你看到它时，有什么感受?学生在讨论时纷纷表达了自己奥运情、中国心，这样就到达了情感教育目的。作为当代教师，我们应该不断提升自身的价值和品味，为自身积累财富，我会在以后的教学过程中不断反思积累更多经历，不断改进教育教学方法，不断进步自己的专业技能，成为一名优秀的人民教师。美术新课标的心得体会5小学美术新课标带来了很多新的理念，它改变了传统美术教学形式，更加注重发挥学生学习的创造性、主动性，注重培养学生自学才能、合作精神和学习兴趣。在此，说说我对美术新课标的一些体会：一、注重全体学生的开展义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的开展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生。选择根底的、有利于学生开展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容，并通过有效地学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养，为终身学习奠定根底。二、注重培养学生动手才能和自信。新课标注重让学生操作，培养学生的创新才能，为学生提供了许多理论操作的时机。教学过程中让学生的操作与思维联络起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。三、注重学生的学习兴趣兴趣是学习美术的根本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵敏多样的教学方法激发学生的学习兴趣。四、注重文化和生活美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联络。通过美术课程，让学生理解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特的奉献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。五、注重创新精神培养现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性和创造性精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标严密结合生活创设情境教育，培养了学生的创新意识。新课标让学生们从生活经历和客观实际出发，在研究现实问题过程中学习、理解、开展。使学生在情感、态度、价值观等方面有了全面安康的开展。美术新课标的心得体会6作为一名美术教师要想有一个好的教学教学效果，那么就必须有一个强有力的理论进展支撑。因此我们就必须在闲暇之余不断研究《美术课程标准》。自从研究课题以来我就不断潜心研读《美术课程标准》，从中也是受益匪浅，让我的课堂教学有了一个质的飞越。一、注重全体学生的开展义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的开展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生。选择根底的、有利于学生开展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容，并通过有效地学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养，为终身学习奠定根底。二、因地适宜、因材施教《美术课程标准》中指出了一些详细的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵敏，更具主动性和创造性。”因此我们在施行美术教育的时候就应该实实在在地站在学生和教师自身的角度精心地去分析、设计每一次的教学活动，根据情况来采纳或者重新设计课堂作业，从而到达学生开展的目的。三、美术学习从学生兴趣入手兴趣是学习美术的根本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵敏多样的教学方法激发学生的学习兴趣。四、将过程与结果等同对待在美术各个领域的学习过程中，《美术课程标准》明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参与和探究的过程”。因此，我们设计教学活动时也应该把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地表达出学生在本节课中将如何学习本节课的知识，要从以前的教师“满堂灌”的形式中走出来，让学生很好地参与到课堂中来，体验学习、快乐学习。五、培养学生创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性和创造性精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标严密结合生活创设情境教育，培养了学生的创新意识。新课标让学生们从生活经历和客观实际出发，在研究现实问题过程中学习、理解、开展。使学生在情感、态度、价值观等方面有了全面安康的开展。总之，要想上好一堂美术课，我们就必须勤下功夫多做研究，不仅要研究学生，还要研究自身，只有这样我们的美术课才能让大多数孩子喜欢，我们的美术教育才能获得成功！美术新课标的心得体会7每次学习美术新课标准，每次都有新的感悟和体会。美术课是素质教育阶段学生必修的一门艺术课程，是对学生进展美育教育的重要途径，培养学生对美的追求，使学生具备一定的艺术修养。美术教育以形象性，操作性，非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对学生的观察力，形象感受力，记忆力，审美才能，思维才能，想象力以及创造力的培养和进步，发挥重大作用。能充分发挥学生的主观能动性，引发学生的尝试艺术冲动和最根本的造型才能。要上好美术课，教师首先要对《美术新课程标准》有深化的理解，《美术新课程标准》中按学习方式把美术课程分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探究”四大学习领域。新课程的重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，改变往昔以师为主生为辅的教学形式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的导地位。帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主才能，和增强学生主体人格。而美术学科本身的性质决定了本学科更适宜学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。针对上述对《美术新课标》的掌握，现将个人感想和大家分享和交流：表达新课程理念，突出学生主体地位。美术课首先要有正确教学思想和理念做指导。要充分表达了新课程理念，更加关注“学生”。现代教育理论认为：学生是学习的主体，教师是引导者。受之以鱼不如授之以渔在学习中教师引导学生自我探究获得知识，通过理论恰当的绘画方式。学生也会觉得学习起来，更有兴趣是有成就感，同时也锻炼了他们各方面的才能。以学生为主体，对教材的使用更加灵敏和富有创造性，同时注重美术学科和其它学科知识的联络，更要贴近学生生活。如七年级上册《熟悉的物品》一课，教师可以准备相关的摄影图片和世界名画，欣赏完后引导学生谈谈日常生活中的近大远小的透视现象。利用身边的物品〔如：粉笔盒、