高考专题复习：文学类文本阅读试题设计 《十八岁的李响》

第第页高中语文文学类文本阅读试题设计——以《十八岁的李响》一文为例近年来，革命文学作品在现代文阅读Ⅱ(老高考地区为“文学类文本阅读”)中开始不同程度出现。2022年教育部考试中心命题的四套高考语文试题中，其中三套试题的现代文阅读(文学作品类)选文为革命文学作品。2022年高考全国甲卷两文本：文本一小说《支队政委》(王愿坚)，文本二记实文学《长征：前所未闻的故事(节选)》。2022年高考全国乙卷：萧红《“九一八”致弟弟书》。2022年高考新高考Ⅱ卷文学类文本阅读材料选自李广田的散文《到橘子林去》，文章写于抗日战争时期，生动描写了修马蹄、钉马掌的劳动场景，饱含对普通劳动者“赶大车的”的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，促使学生体会革命战争年代人民的伟大力量，引导学生领悟“人民是历史的创造者、人民是真正的英雄”的真谛。2023届复习备考，革命文学作品阅读训练必不可少。一篇近期较热门的革命文学作品《十八岁的李响》，纳入试题选文，且出现一题四考局面，值得玩味。［文本再现］十八岁的李响蔡楠说实话、我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不牵眼不花、就是嘴笨、说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有、我还怕他蹦来跳去掉坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧、喝完了、哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！李响就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地说“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——”我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我：“李游，你说到底带我去不？”“我去是有项目做，你去干什么？”“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。”“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。“那你打仗了吗”“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员。”我“噗嗤”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来“那后来呢？”“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安。”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地。”“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢”。“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过她！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。”李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从18岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候那不知道他爹是谁。李直他们娘俩在劝乱的时光里自己熬过来就不错了，哪里还能关心他。“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原来我想打完鬼子祝回来，后来我又想等南泥湾的池种好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我想着李响。“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员还不知道吗红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……”我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子剩了个破片片。见我不说话，李响来劲了，“你承认我说的是真的吧？带我去吧！”我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。我决定带李响走。李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不吹了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿……“看，我就在这里开过荒，在这里住过——”李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿地献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……”办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。我不能弄丢李响。我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了……（有删改）【注】1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。［试题设计1］(保留试题原题号)6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说开头提到“正忙一件大事”，这既是李游讨厌李响的说辞，又设置悬念，激发读者阅读兴趣。B.“眼神有些黯淡”“眼神突然有了光芒”等神情的变化，形象写出李响对革命斗争的自豪和热情。C.从一线战士到炊事员再到开荒者，身份的变化，既丰富了李响的经历，又使小说主题更加多元化。D.导游对李响故事的讲解，让读者更客观真实地了解了爷爷的伟大，丰富人物形象，增强感染力。【答案】C【解析】“又使小说主题更加多元化”错误。这道题非常简单，从小说全文来看，主题单一，就是歌颂老一辈革命先烈的革命精神，具体到李响身上，其具有舍小家、为大家，献身革命、自力更生、艰苦奋斗、英勇牺牲的精神。李响因为腿瘸了，不能跟着队伍上战场打鬼子，但是他很快就释怀投入到同样能为革命做贡献的南泥湾开荒事业中，身份的变化更能凸显为国奉献的主题。7．关于文中南泥湾垦荒的相关内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.李响回忆南泥湾开荒的情形，表现出生产运动的艰苦，反映了当时革命形势的严峻。B.“拿起做饭的铁铲”“穿着单衣”等细节，以点带面，展现了战士们坚韧顽强的品质。C.李响南泥湾开荒的经历，集中体现了南泥湾精神，也促使后文中李游的态度发生变化。D.南泥湾垦荒的情节，是李游与李响故事的纽带，也是下文“我不能弄丢李响”的原因。【答案】D【解析】“是下文‘我不能弄丢李响’的原因”错误。解答这道题要有两个理解，一是对南泥湾垦荒的情节在文中的作用的理解：①刻画人物形象，展现李响这些先烈们当年为革命事业所做出的具体贡献，表现先烈们的革命精神；②情节上释疑，回答了前文李响的身份上的疑问，使小说情节内容更完整；③主题上歌颂了先烈们献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神。二是对“我不能弄丢李响”这句话深层含意的理解：“我不能弄丢李响”，字面上是要找到李响这个人，深层理解是不能丢掉李响所代表的革命先烈们的革命精神，新一代青年应当传承革命精神，文中“我”是李响的孙子，是革命先烈的后代，也是新时代的中国青年，来到“南泥湾”，既是祭拜爷爷李响，也是前来为“南泥湾”贡献自己的青春力量，这也展现出无私奉献的社会担当，是在用实际行动继承革命先烈的志向。“南泥湾”这个地名把祖孙两代紧密相连，“我”要去南泥湾做公益项目，“我”的爷爷为革命牺牲在南泥湾，“南泥湾”见证了革命精神的薪火相传。再来看选项D，“南泥湾垦荒的情节，是下文‘我不能弄丢李响’的原因”。这句话表面看来有道理，南泥湾垦荒的情节在文中极为重要，是革命先烈当年的英雄事迹，其中展现的南泥湾精神我辈当传承。但是“南泥湾垦荒的情节，是下文‘我不能弄丢李响’的原因”

这一表述犯了逻辑上的错误。可以采用反向推论法，“我不能弄丢李响”的原因难道理仅仅是因为李响当年在南泥湾垦过荒？至起码，他是“我”的爷爷，单从这一点也是值得怀念的。还有，“我不能弄丢掉李响”可以推广至“我们不能丢掉李响们”，新时代的社会主义建设需要我们传承革命精神，完成革命先烈的遗志，也是我们不能“丢掉”的重要原因。这道题的逻辑关系突破口：A是B的原因。B的原因是不是只有A这一点。8．小说前后分别使用“李响”和“爷爷”两个不同的称呼，其中蕴涵着“我”怎样的情感态度？请结合全文简要分析。（6分）【答案】①采用李响称呼，使其成为观察与描写的对象，蕴含“我”客观冷静的态度；②使用爷爷称谓，拉近距离，增强亲近感，既是对爷爷的怀念，也是对老一代革命者的崇敬；③称呼的转换，蕴含着“我”由不关心到仰慕的情感变化。

【解析】对这道题的回答，基于对小说的虚构情节的理解。文中前面所写的李响就在身边为虚构（是小说虚构中的虚构），一般的情况下，没读到小说最后“确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里”，是不知道这一虚构的。这也正是这篇小说构思上的新颖之处。就是读到最后，好多考生还是不理解前后人物的身份与情节的关系。前面李响就在身边活灵活现，后面李响却在烈士纪念碑上，这到底是怎么一回事呢？再说说人物称呼。小说前面介绍李响身份时，我们知道开篇时“我（孙子李游）”“李直”都非常讨厌李响，为什么呢？作者介绍李响当年：“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。”这是在客观陈述事实，李响参加革命，舍小家、顾大家，抛下孤儿寡母。情感成份中有“对家人不关心”的不理解和埋怨。后文再来介绍李响一身的革命英勇事迹，其革命奉献和牺牲精神，就让人肃然起敬了。称李响为爷爷，怀念、仰慕敬重的情感就不言自明了。当然，小说最后提到“爷爷”，在理解故事中人物的身份、小说情节内容的前后勾连、小说的主题有着十分重要的作用。所以称呼的转换，是小说情节设计上叙事表达的需要，也是体现人物情感态度的转化，更是主题表达的需要。题目已经给明了答题范围：其中蕴涵着“我”怎样的情感态度？限定从“情感态度”这一点分析。具体分析：“他从18岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过来就不错了，哪里还能关心他”，采用李响称呼，使其成为观察与描写的对象，蕴含“我”客观冷静的态度；“我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了……”，使用爷爷称谓，拉近距离，增强亲近感，既是对爷爷的怀念，也是对老一代革命者的崇敬；“李响说得对，李直和我确实不大关心他”“爷爷，你的孙子来看你了……”，称呼的转换，蕴含着“我”由不关心到仰慕的情感变化。9．两方面分析小说获奖原因。（6分）

【答案】构思：②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。主题：①塑造李响等老一代革命者形象，歌颂了他们献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神；②赞美了新一代青年传承革命精神、无私奉献的社会担当。【解析】构思：“确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里”“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒四亩的纪录，他用铁铲和䦆头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……”，原来爷爷早已成为烈士，这场祖孙的对话只能在想象中完成，略显荒诞，但这种虚实结合的独特写法令人耳目一新，令人回味，结局令读者恍然大悟，给读者带来新奇的阅读体验。小说采用双线结构。叙事的主体人是“我”，叙事的内容有两方面，“我”的生活，爷爷的故事，两者交织着写。通过祖孙对话这种虚写的方式交代革命烈士李响的人物经历，又实写革命先烈后代——“我”到南泥湾做公益项目，“我从电脑包里拿了一份签好字的合同，说，这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我把它无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的公司想捐赠一批环保充电车，方便南泥湾的旅游，第一批已经在路上了……”，这样虚实穿插交织，革命烈士后代的“我”继承了“爷爷”的遗志，革命精神后继有人，薪火相传，将李响的故事和李游的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。主题：“你当年是瞒着父母偷着跑出去的，连新婚十天的媳妇都瞒着”“后来我参加了百团大战，跟着部队去了晋西北，再后来就去了延安”“他十八岁就扔下媳妇偷着跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁”“原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来，可南泥湾很难缠啊……”“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……”，塑造以“李响”为代表的舍小家、为大家的革命烈士形象，歌颂了他们献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神；“我从电脑包里拿了一份签好字的合同，说，这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我把它无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的公司想捐赠一批环保充电车，方便南泥湾的旅游，第一批已经在路上了……”，革命烈士后代的“我”继承了“爷爷”的遗志，赞美了新一代青年传承革命精神、无私奉献的社会担当。很多考生没有想到主题的第二点内容，单纯地想到对革命先烈的革命精神的歌颂，这是站位不高的表现。革命文化题材文学作品，之所以选入试题范围，就是坚持立德树人，让考生传承革命精神，赓续红色文化，厚植家国情怀。如果小说内容涉及到青年一代与老一辈革命者，在主题方面必然有这方面的思考。［试题设计2］(保留试题原题号)6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）A.“我比较讨厌李响”，是因为李响说话时有些含混不清，还总爱蹦来跳去，我担心他摔坏了。B.李响说：“我在那里打过仗！”他在南泥湾打的不是枪林弹雨的仗，而是与自然之间的对抗。C.李响瞒着家人出去当兵，中途一直也没回过家,但是曾经托县上的干部送回个包裹来。D.我受到爷爷事迹的感召，也想为南泥湾献一份力，所以这次带来技术，还准备捐赠环保车。【答案】B【解析】A项，“我比较讨厌李响”的深层原因是因为李响当初参加革命抛下孤儿寡母，家人的不理解和埋怨。C项，“曾经托县上的干部送回个包裹来”错。原文：“听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子剩了个破片片。”再从标题“十八岁的李响”及结尾“他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……”可推知，县上的干部送回个包裹当是李响的遗物。D.原文“我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？”，可推知，“我”到南泥湾做公益前，并不知道爷爷的事迹。此项判断要有文本意识，就故事情节来讨论故事情节，不能跳出文本想象。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“我比较讨厌李响”“李直比我更讨厌他”为开端，目的是引起读者的阅读兴趣，这是作者设置的悬念。B.小说构思巧妙，以后来人的视角写一个死去的人物的事迹，却又让后来人与死去的人同一个时空出现，新鲜而不落俗套。C.小说中人物语言极具个性化，李响是个十八岁的青年，他的话语里充满了青年人豪气冲天的干劲，但有时也显幼稚。D.小说卒章显志，最后的呼喊声里既揭示出祖孙三代的关系，也表明我了解到李响的事迹后，内心充满敬仰与骄傲。【答案】C【解析】认真呜品读文中李响的语言，会发现他的话语很平实，表达的也是朴实的想法，没有什么“豪气冲天的干劲”，不能过于拔高；同时其语言里也没有显示出“幼稚”，只是自己最本实的想法，表达出参加革命、奉献自我的真实愿望。对小说中人物形象的分析，要有全局观念，特别是对革命英雄主人公的分析，反面形象的词语肯定不合主题表达需要。8．这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两处进行分析，并简单说说这种手法的好处。（6分）【答案】（1）开头说“李直比我更讨厌他”，为后文李直父子不关心李响等情节埋下伏笔，李响偷偷离家，李直出生的时候不知道爹是谁，是后文对开头“李直讨厌李响”的原因的解释，前后形成照应。（2）李响抱怨李直他们不关心自己，为后文李游一直不知道李响的事迹埋下伏笔，后文导游的讲解印证了前文李响说的去南泥湾开过荒的话语，前后形成照应。（3）前有伏笔，后有照应，使小说结构紧凑，情节发展合理，能沟通内在联系，也有助于塑造人物，表达主题。【评分意见】每处伏笔2分，答出两处得4分，作用2分，其它答案言之成理即可。【解析】此题有两问题，一是分析两处伏笔的内容，一是分析伏笔的好处。分值6分，自然会想到得分点：伏笔两处，2分＋2分；伏笔好处，2分。我们先来理解什么是伏笔。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，目的是以求前后呼应，情节合理”。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。所有，伏笔有一个情节前后关联的问题。这篇文章在伏笔设置上可谓密集。正是因为作者构思上的独特，前文假想李响就在身边，后文揭开李响真实故事的答案。读懂了后文，就能自然了解前文作者精心设置的伏笔。明显的伏笔除上面答案提供的两点外，小说的伏笔还有以下几处：（1）开头写“我赶紧关严了窗户，我怕他飘出去”，为后晚写李响早已经去世埋下伏笔。（2）“县上的干部把李响的包裹送回来，里面有一把铁铲”，为结尾写“李响为开荒献出生命”埋下伏笔。（3）写十八岁的李响“他耳不聋眼不花”，为后文写李响是“我”的爷爷埋下伏笔。（4）写“李响的身体很轻。我抱住他的不单是李响，还有李响的故事”，为文章结尾写他的牺牲以及开荒故事埋下伏笔。再来思考伏笔的好处。考伏笔的好处：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感，吸引读者阅读兴趣，有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。得出答案：前有伏笔，后有照应，使小说结构紧凑，情节发展合理，能沟通内在联系，也有助于塑造李响的革命先烈形象，揭示小说的主题，歌颂了先烈们献身革命、自力更生、艰苦奋斗的南泥湾精神。9．有人认为这篇小说的主人公是李响，也有人认为主人公是“我”，你支持哪种观点？为什么？（6分）【答案】示例一：支持李响是主人公。因为：（1）小说题目是“十八岁的李响”，表明主要人物就是李响。（2）李响这个人物贯穿小说始终，而且小说主要介绍的就是李响的事迹，可以说主要情节都是围绕李响展开的。（3）“我”是小说叙事的需要，以“我”的视角来叙述李响短暂的人生故事，小说重要的是突出革命先烈英雄事迹和革命精神，以“我”来衬托李响。（4）小说通过塑造李响这个革命战争年代积极响应党的号召，服从党的安排，积极投入到各种革命运动中去的英雄形象，表达革命先烈舍小家顾大家、为了革命胜利不怕流血牺牲、吃苦耐劳、勇于奉献的精神。示例二：支持“我”是主人公。因为：（1）我贯穿小说始终，李响的主要事迹都是通过我的所见所闻介绍出来的。（2）我去南泥湾是小说情节的最重要一环，是我带着李响去的，在故事发展过程中，“我”起主要作用。我的语言、行动和心理推动了故事情节的发展。（3）我去南泥湾是为了送技术，还打算赠送一些节能车，有助于突出新时代愿意为革命老区的新发展献上自己一份力量的主题。

【评分意见】每条2分，意思对即可，其它答案言之成理亦可酌情给分。【解析】改题为一道探究题目，内容开放，两种观点都可赞同，只要言之成理即可。类如此题的探究题，常从人物角度（主人公是谁？）、情节角度（这一情节要还是不要？）标题角度（两个标题哪一个更好？）写法角度（与哪一篇同类作品比较，在写法上的不同，你怎么看？）。答题时万物归一，记住常从“人物、主题、情节”这三个大方向来思考。同时要兼顾小说标题、文本内容的实际，从艺术效果上思考也是一个突破方向。［试题设计3］(保留试题原题号)6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.“你可以走了”，表面上是“我”对李响冷淡、厌烦，实际上是李响在我心中-直有着挥之不去的印象。B.李响“腰板挺直了盯着我”“一字一顿地说”等动作，表明他态度坚决，说明南泥湾在他心中有着重要的位置。C.“我”本来去南泥湾有项目做，是为了获得经济利益，但是李响讲述的经历让“我”做出了无偿捐献的转变。D.“我”去南泥湾出差是明线，李响离家抗日、开荒南泥湾是暗线，双线并进，有利于揭示小说的主旨。【答案】C【解析】此题超级简单，几乎不设门槛的命题。从后文“签好字的合同”、第一批已经上路的环保充电车等地方可以看出“我”并不是为了获得经济利益，小说中叙写李响的经历是为交代“我”去南泥湾进行无偿捐献做伏笔。7．关于文中涉及南泥湾的内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.南泥湾大生产运动是特定历史条件下的产物，也是抗日战争的组成部分。B.当年开荒时，开荒工具极其简陋或短缺，而最有用的工具是信念与意志。C.随着时代的发展，现在的南泥湾今非昔比，大生产运动的痕迹不复存在。D.自力更生、艰苦奋斗是南泥湾精神的核心，是中华民族宝贵的精神财富。【答案】C【解析】现在的南泥湾仍有过去的旧址，从文中李响回到南泥湾所见所感可以得出。8．简要说明“我抱住的不单是李响，还有李响的故事”这句话的含义。（6分）【答案】①“我”抱住的是李响这个“人”，表现出爷孙之间天然的亲情；②“李响的故事”指的是先辈们离家抗日、开荒南泥湾的事迹；③“抱住李响的故事”表现出“我”对先辈们心系国家、勇于牺牲、自力更生、艰苦奋斗的精神的理解与认同；④这句话表明先辈们的事业与精神将在新一代人的手中得到继承。【评分意见】每点2分，答对3点得6分。【解析】答案非常标准。正如前面所讲到的伏笔，小说内容很多地方语句交代含蓄，这些句子特有所指。如“我抱住的不单是李响，还有李响的故事”“我不能弄丢李响”。理解句子的含义答题常规思维：表层含义+深层含义。答题时要细心，先要扣句子的成份，找到重要的词语，从表面进行分析；然后结合故事情节，发挥想象，品读出字面背后作者的深层表达。双如题目这句话：“我抱住的不单是李响，还有李响的故事。”表面含义，抱人和抱故事的理解。深层含义由抱故事引出思考，故事怎么“抱”，这种自然引申到人物精神层面，拥抱的是一种精神。再思考是什么样一种精神？为什么要拥抱？9．蔡楠曾说：“幻想与现实是文学的两个基本端极，是文学赖以飞翔的两只坚韧的翅膀。”请从“幻想”与“现实”的角度简析本文的特点。（6分）【答案】①李响已经去世，却能来到“我”的办公室，恳求并跟着“我”去南泥湾，这是小说幻想的内容。②先辈们勇于牺牲、艰苦奋斗的故事，以及后辈们通过自己的方式来继承发扬先辈们的精神，这是小说反映的现实。③幻想与现实相结合，产生了奇特而感人的艺术效果，增强了小说的艺术性与深刻性。【评分意见】每点2分。【解析】这道题目命题质量非常高。文学评论类题目，情境化设题。通常模式：引用文学评论（一句话观点）＋文本对点分析这一情境化命题模式在现行的新高考试题中的现代文阅读Ⅰ、古代诗文阅读的主观题中亦常出现。题目设置理念非常适合新高考命题方向。运用文本内容，解决新的问题，也就是情境化问题解决。审题非常重要。答题的实质要理解题目给出的观点，紧扣关键词，如本题的“幻想”与“现实”。然后联系小说文本来思考作者是如何落实这一观点的，也就是如何做到“幻想”与“现实”相交织。文中的幻想内容，李响已经去世，却能来到“我”的办公室，恳求并跟着“我”去南泥湾，这是小说幻想的内容。文中的现实内容，李响等老一辈革命先烈在抗日战争暑期，在南泥湾开垦，这是历史事实。小说后面的标注“1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动”就做了最好的标释。还要提醒考生一点，这类题目有时评分并不是