研修文档 讲座

教导主任培训会上的讲话尊敬的各位领导、专家、同仁：上午好！阜南县第一初级中学一直在求变，2022年以来，一初人一去杜郎口，三进洋思中学，学习杜郎口“以合作小组为载体，以展示性学习为形式，构建‘学习动力组’，实施‘导学案’、‘训练案’两案并举”的先进经验，变以教师‘教’为以学生‘学’为中心的教育现象；学习洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式，立足点就是“从改课到课改”，从参观学习到合作研究，从个别临摹到全面实践，一点一点，一步一步，要根本上改变学生的学习方式与学习状态，由开始理想化的设想，最后生成个性经验的“蝶变”，有了自己教学模式，推出了自己的教学法，追寻课堂教学的高效。应该说在课改的道路上，阜南一初一直在细细的做事，默默地行动，2022年3月开始抓教学反思，2022年2月开始加大学生“三级预习”的指导和督察，2022年2月开始强化部分学科导学稿的编制和使用，2022年2月制定课改实施方案，当时提出课改目标就是学习洋思精神，借鉴洋思经验，倡导学生三级预习，实施“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，向45分钟要质量。2022年3月有了自己的“15+20+10三段渐进式”教学模式，推出了自己“四环六步三清”教学法，追寻高效课堂。“15+20+10”三段渐进式教学模式，就是把45分钟课堂分为三部分，课堂前15分钟为学生自主学习，课堂中20分钟为师生互动解疑，课堂后10分钟为学生定向训练。“四环六步三清”教学法，四环就是指课堂四大环节：明确教学目标、学生自主学习、师生互动解疑、学生定向训练；六步就是指课堂教学六个步骤：明确教学目标、指导学生自主学习、学生合作探究、师生互动解疑、学生定向训练、过关纠错堂堂清；三清就是指学生学习达标堂堂清、课课清、章章清。堂堂清：学生训练以教材、同步作业为主，教师批改各组长训练题，各学习动力组组长检查小组同学训练情况，及时反馈信息，教师集体或个别辅导，使学生过关。课课清：完成教师用书每一课过关题，教师全批全改；章章清：每章进行一次综合检测，教师全批全改。）2022年学校加大了“研课”力度，本学期60节公开研讨课，要求教师在力争教学行为符合学生认知规律的同时，找到自身的幸福点。激烈的评课议课，打造一师一优课，小有成效：一是对消耗教师大量精力的导学案的实用价值提出了质疑；二是对如何创建班级学习小组，充分利用学生，发挥学习小组效能有了新的认识；三是对课堂激励学生快乐学习的评价方式和手段作了新的尝试。2022年温校长对课改给予新的描述，分三个层面：三个层面，校长：充分宣传规划部署，总结经验，克服不足，完善绩效考核制度，全面指导推进课改。教师：追寻高效课堂，做好“三导”，课前学生预习指导、课堂学生研习引导、课后学生练习辅导。学生：养成“三习”惯，课前新课预习、课堂自主研习、课后反思练习。教师层面关键是:1、要求进一步实现“四个转变”：思想观念上，要关注一堂课学生是怎样学的，学的怎样，教师是怎样为学生服务的；学习方法上，充分调动学生的积极性，以自主、合作、探究为核心，强调学生的预习和自学，强调学生的合作与互助；教学结构上“先交流后展示”，教师对学生弄不懂的疑难、关键问题进行点拨和引导，追寻高效；反馈方式上，做到“堂堂清”。要求教师逐步完善15+20+10三段渐进式教学模式，灵活实施“四环六步三清”教学法。2、同年级、同学科教师集体备课，做到“四定”：定时间，定地点，定内容，定主备人；“五备”：备课程标准，备教材，备教法，备学法，备训练，实现资源共享，经验分享。落实集体备课成果，采取单元组合的方式，每两个同科教师组成一个单元，形成“神行合一”，从二人联手到四班连动，再到学科大兵团作战，实现从合作组到学科团队的整体管理，教师优势互补。3、开展一师一优课活动，公开课教学，要求教师(1)灵活应用“15+20+10”三段渐进式教学模式，灵活应用是指有时可集中学、集中教、最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。同课异构，但必须保证学在前，讲在后。(2)发挥学生“学习动力组”作用。充分利用学生、发动学生，教师按组分配任务，学生分组展示学习成果，可以是板演，也可以是口答，组内补充，组外质疑；组内合作，组间竞赛学生分组：每八人一组，成绩四好四差，排位前四后四，学生推选出大家信服、成绩好、有责任心的人当组长；教师培训组长，保证小组学习有核心，有帮助，结对子帮扶，课桌按现有情况不动。（3）正确实施“四环六步三清”教学法，要求教师正确处理几个辩证关系（1）走进教材和走出教材的关系所谓走进教材就是要认真学好教材，教材是落实新课程标准的课本，都是经过教育部专家委员会审定通过的，学生学好课本就能做到以不变应万变。而现在很多教师不是在教教材而是在教教辅，这种抛开课本的做法不该提倡。再者，导学案不能代替教材，导学案只是对教材的翻译转化，可以把教材问题具体化，是学生自主学习、合作学习的工具，是学生学习的路线图（2）课前预习与课堂自主学习的关系现在有些学校为了提高学习成绩，提倡学生课前大预习，而这种预习已经不是传统意义上的预习。预习是一种好的学习习惯，特别是在过去教师满堂灌的情况下，教师讲课的速度很快，如果不预习一下，听课时会感觉“跟不上趟”。而现在提倡的学生自主学习，不是延伸到课前的自学，而是在课堂上明确课堂教学目标后，围绕问题的先学，敢于质疑，发表见解，敢于超越教材，挑战教师，敢于探究，创造性的解决问题，幸福的享受着新课程带来的快乐。（3）自主学习和合作学习的关系新课程提出学生自主学习与合作探究，二者不是并列关系，应该是先后关系。任何知识首先要提倡学生先学，自己能够看懂的不需要别人的帮助，包括教师和学生，只有自己不会的知识才需要帮助，需要合作探究，同学合作不能解决的问题，通过学习成果的展示，老师给予点拨和精讲。现在有些学校搞分组教学，要求每个组都要提出问题让别的组同学回答，这不是在讨论怎样解决问题，而是忙于为了合作而合作去提问题，进行形式表演。（4）学生分组形式与教学实际内容相结合的关系成立学生学习动力组，要求每八个人一组，优秀生和后进生相结合，目的就是结对子帮扶，以好带差，让每个组都有分配到的任务，每个组的每个人都有展示自己的机会，每个人都有展示自己的冲动，都想去维护团队成功的荣誉，从而激发全体学生积极主动的学习。所以教师每节课提出的问题要有一定的数量，提出的每一个问题都要有质量、有目标，这样才能逼着学生思考。教师要千方百计的想办法将原来自己承担的课堂引导、点拨、提升职能赋予学生，需要花费更多的时间做好学情调查，设计好学法指导，及时做好小组长培训工作。（5）放手学生活动与严格课堂管理目标相一致的关系放手学生活动就是指要让学生快乐、积极、尽兴的自主学习、合作探究、和定向训练。严格课堂管理要求教师保证学生自主学习有目标，合作探究有内容，过关训练有针对性。学生活动的每一个环节都要有教师的指导和要求，而不是放任自由，要做到课堂活而不乱，动而有序。学生层面关键是课前预习，各班级争创“文明班级”。阜南一初对深化课改的认识继续学习名校先进经验，坚持“三分教学，七分管理”的教改管理思想，强力推进课改。多年来，到洋思参观学习的校长和教师不计其数，但有的学校回去实验后，就是达不到洋思的效果。其原因就在于参观者学习的是洋思的教学模式，却很少考虑这些模式是通过什么样的管理方式来落实的。1、课改不能单改课堂，而是要教学、管理、评价等教育制度一起改单单推行课程改革是走不远的，只有把教学模式、评价机制管理机制、人事制度等放在一起实行全方位改革，才能调动学校、教师、学生的激情。洋思中学的蔡林森实施“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，使洋思一跃成名，蔡校长到河南焦作市永威中学，目标很明确，就是要把这所学校办好，“没有教不好的学生，没有办不好的学校”这个信念始终没有动摇过，虽然在实施的过程中确实遇到了在公办学校没有遇到的困难，但他没有照搬洋思的经验，而是在实践中逐步探索和完善了洋思的经验，进一步证明了坚持课堂教学的改革，在于“三分教学，七分管理”2、课改不能只改内容，只盯着考试，要先从教师的教学态度、习惯、方式上改，要在学生的自信、习惯、方法上改从开始的到处学课改，到现在的自己做课改，各学校都在寻找自己的路。什么是成功的课改，可能就是学生毕业了，走入社会时还记得住、用得上的教育。学生的养成教育、励志教育、理想教育的成效，都要通过学生综合社会实践活动体现出来。学生良好行为习惯的养成，基本素质的形成，道德情操的提升，如学生必须能健体、写字、读书、演讲，学会两项体育技能，掌握X个艺术特长或劳动技能，让学生能做人、会做人、想做好人等，都是教育改革之需求。坚持大课间活动，每天上午30分钟的跑操、下午20分钟广播操，和30分钟的课外活动，去阅览室或图书室、实验室、微机室、心理咨询室、操场、课外兴趣活动室等，对学生情绪上是一场发泄，体能上是一次锻炼，技能上是一次锤炼，道德上是一次提炼，情操上是一次升华，对学生良好行为习惯的养