怎样制定数学教学的方法

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怎样制定数学教学的办法

在现在的高中课堂教学中，经常是教师负责的讲解，而同学是被动的听。如何发挥同学的主观能动性，让同学多参加课堂教学，转变被悦耳课的局面，提升课堂效率。以下为大家总结了一下!

高中数学教学办法有哪些：

一、创设真切情境，激活同学学习数学的爱好与奇怪   心建构主义学习理论强调创设真切情境，把创设情境看作是“意义建构”的须要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正巧是创设真切情境的最有效工具，假如再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。

老师通过以多媒体技术与网络技术为核心的现代教导技术创设与主题相关的、尽可能真切的情境，使学习能在和现实状况基本全都或相类似的情境中发生。

例如笔者在上“立体几何”导言课时，通过多媒体电脑出示“让全部立体几何图形都动起来”课件。

同学在实际情境下举行学习，能够激活同学的联想思维，激活同学学习立体几何的爱好与奇怪   心，有效地降低同学对立体几何的恐惊感。学习者能通过自己原有认知结构中有关阅历，去同化和索引当前学习到的新学问，从而在新旧学问之间建立起联系，并给予新学问以某种意义。

二、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探索”“学起于思，思源于疑”。同学有了疑问才会去进一步思量问题，才会有所进展，有所制造，苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者固有需要，”而传统教学中，同学少主动参加，多被动接受;少自我意识，多依附性。同学被束缚在老师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其制造性共性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：同学是教学的仆人，教是为同学的学服务的。应鼓舞同学自主质疑，去发觉问题，大胆发问。创设质疑情境，让同学由机械接受向主动探究进展，有利于进展同学的制造共性。

在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养同学的数学实践本事，更能有效地强化同学与生活实际的联系，让同学感触到生活中无处不有数学学问的存在，从而让同学懂得学习是为了更好地运用，让同学把学习数学当作一种乐趣。其它，创设一定的问题情境能够开辟同学的思维，给同学进展的空间。

怎样激活同学的学习爱好和要注重以下几点：

1.贴近同学生活，营造良好的课堂氛围，给每个同学提供数学思维的时光和机会。比如在均值不等式一节的教学中，可设计如下问题，引领同学从中发觉关于均值不等式的定理及其推论。某商店在节前举行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价计划：甲计划是第一次打P折销售，其次次打q折销售;乙计划是第一次q折销售，其次次打p折销售;丙计划是两次都打(p+q)/2折销售。请问：那一种计划降价较多?2.设置思维环境，举行思维式教学。老师应创设情景，让同学如同亲临其境，举行自立思量，他们就会保持4～5分钟的学习乐观性。老师要尽量通过直观形象的办法，如讲倒数与微分时能够直接引入物理学中的位移与速度的关系式，让同学在已有些学问下前提下了解新内容。多媒体教学手段的使用，可使同学进一步形象地观看所学的学问。总之，数学教学的目的是要同学在实际使用中掌控学问本事，在思量行为中进展思维，在做题实践中提升解题本事。3.举行胜利教学。同学的学习爱好和求知欲能否持久，与他们能否取得胜利有很大的关系。按照同学的不同实际，创设适度紧急的气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个同学制造良好的机会。胜利教学其实也是一种情感教学。正如原苏联教导家苏霍姆林斯基所说：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，他能够增进儿童好好学习的愿望。事实上，每个人都希翼得到胜利的喜悦，因此老师要爱惜、关怀同学，特殊是成果差的同学，要看到他们的点滴长进。那种动辄批判，或卑视差生的态度和做法，会极大地创伤同学的自尊心和乐观性，是每个老师必需注重克服的。4.举行情感沟通，增加学习爱好。感人心者莫先乎情，老师应强化与同学情感的沟通，促进与同学的友情，关怀爱惜他们，热烈地协助他们解决学习和生活中的困难。做同学的知心伴侣，使同学对教师有较强的责任感、亲近感，那么同学就会自然而然地过渡到喜爱 你所教的数学学科上了。达到尊其师，信其道的效果。和同学举行情感沟通的另一个方面是：老师利用数学或数学史学的故事等，来让同学了解数学的进展、演化及其作用，了解数学家们是如何发觉数学原理及他们的治学态度等。例如：给同学讲数学之王--高斯、几何学之父--欧几里德、代数学之王--韦达、数学之神--阿基米德等数学家的故事，不仅使同学对数学有了极大的爱好，同时从中也受到了教导。起到了动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行的作用。5.准时反馈，不断激活学习动机。同学学习的状况怎样，这需要老师赋予确当的评价，以深入同学已有些学习动机，矫正学习中的偏差。老师既要注重课堂上的反馈，也要注重准时对作业、测试、活动等状况赋予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断、导向和激励作用，深入同学学习