作业的设计特点与批改要求

作业设计与批改(一)作业的设计作业是课堂教学的延长，特别是数学学科，讲究讲练结合，作手段，它也是学生消化学问的有效途径。课程改革实施以来，传统的做法仍旧大量存在：练习量照旧过多、练习内容的综合性不强、质的有效途径，作业的设计主要表达以下特点：一、适量性夫，做到举一反三，触类旁通，这样才能收到事半功倍的效果。多做练习题，确有临时提高成绩的效果，但凭“题海”取胜，负担过重，往往事倍功半。二、趣味性趣味性作业的设计能够寓教于乐，易于激发学生学习的兴趣，既稳固、强化了学问，又让学生感到学习的轻松、欢快。例如：在做四则混合运算计算题时，一味地布置计算题，机械地重例如可以设置两组练习，每组四道，先把各题的得数之和告知学生，这样同学们做完后，就可推断出做的对不对了。三、针对性实施素养教育，最重要的就是要面对学生，因材施教。这就要把握所学学问，并且学会思考，了解数学思考的多种方法。因而，作业的设计要有坡度，在范围和数量上要有层次性、伸缩性，以适应不优等生分层练习确率高，说明对于大局部同学能完成的堂清作业对他们来说进展是激起他们的学习欲望，同时收获更多的学问，另外对于周周清里，也一题，一般是挑战题，假设学困生完成不了，可以适当放弃，教师化。类比练习么，又如何去区分它们，这样可以突破易错题、易混题。总结练习就要避开题海战术。一个单元或一个学期会消灭的主要题型就那么多，只要认真总结，总结出来后觉察题目还是不多，总结练习还有一的生疏。变式练习型。所以终究还是要提高敏捷解题、综合分析的力量，这就要靠在练。整理错题惯，培育转变孩子对错题的态度，通过错误明晰自己的缺乏，下次不在同样的问题出错。四、开放性思维。五、实践性动手操作是学生猎取数学学问和力量的重要途径。爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。基于这些特性，应尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜测、试验、观看、验证、沟通和推理使学生真正把理论运用于实践。比方，完成“圆柱的生疏”教学后，要求学生从不同的角度观看它们的外形。这个要求看似简洁，但是对于空间想象力量记还比较欠缺的小学生来说，有肯定难度。可以布置动手实践的作业让孩子用黏土做一些不同大小的圆柱体，切实体验“看一自主全面的生疏了圆柱体，培育了学生的动手操作力量。总之，布置数学作业，要细心设计作业题，要讲求艺术、讲究方法，要结合实际、讲求实效，使作业既起到稳固所学学问的作用，又不加重学生的课业负担。〔二〕批改作业要求此，对教师批改学生作业如下建议：1、依据教学常规中各学科设置的作业，在现有的学习资料中，选一种比较有用的工具书(练习册)作为全批全改的作业(同时可作为上级检查时的晚上作业)批改要求做到全批全改，不允许让学生批改。2、作业必需准时批改，对学生作业批改后，要写出批阅等级和日期，批改作业均用红笔。3、严格要求学生认真按时独立干净地完成作业，对无故缺作业的学生要准时批判教育和补做。4、凡错题，均要求学生准时订正，教师对订正的作业同样要进展批改。5、每项作业批改后，特别测验、考试，要准时地进展讲评。6、对书写干净、解题具有独到之处的学生，教师可有鼓励性评语或印章，教师的批语书写要工整，评价要恰当。7、批改时，对的打勾，打勾要标准，不能连勾带拖，尽可能查找作业中的错处，进展圈划。圈划要有标准，一目了然，便于学生觉察和改正错误。8、提倡面批面改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的学问差异，提倡作业面批面改进展，方法因人而异。作业做的较好的，指出其优点，教师应赐予表扬；对于作业错误较多的后进生赐予关心疼惜，帮助分析错误的缘由，使其把握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，在批判教育的根底上，做急躁的工准时的特点，提高教学效果。9、巧用鼓励性评语，留意教师与学生之间情感的沟通。心理学试验说明：通过有效的鼓励,人的乐观性可能成倍增长。在作业批改正程吗？”对作业书写和正确率差的学生，尽量去查找他们的优点，在评对于一