修学六和敬四众同修分享-感别人的恩 改自己的过是修六和敬的关键胡

6/6葉子小書統整課程教學與評量計劃指導教授：李坤崇成功大學教育研究所教授兼所長設計者:臺南市協進國小陳麗雲、陳怡慈、張燕菁、張昭容陳虹燕、范晉榮一、課程主題：葉子小書二、統整課程架構：1.自然第一冊1.自然第一冊第二單元葉子)6.音樂6.音樂種樹歌（自編）5.國語新詩欣賞5.國語新詩欣賞（自編）2.道德與健康愛護花木（自編）3.美勞第一冊3.美勞第一冊第11單元美麗花園第16單元集合嘍（仁林出版社）4.數學第一冊4.數學第一冊第2單元比一比（新學友書局）三、課程目標：(一)培養觀察力，利用五官中的視覺、觸覺、嗅覺去察覺物體的特徵。（二）根據觀察物體的特徵，描述該物體。（三)會察覺各種物體有不同的形狀、大小、氣味.(四)能利用樹葉創作各種造型及遊戲。(五)培養細心觀察及愛護花木的情操。（六)比較兩數的多少。(七）以序數描述數量的位置及先後的關係。（八)藉由新詩的欣賞，了解榕樹的外型特徵.（九)藉由新詩的欣賞,了解入秋葉子轉紅的原因。(十）學習蓋、捺、拓印葉片的紋理。（十一）能欣賞各種紋路的自然美感。(十二)能唱出『小樹』歌曲.（十三)喜歡欣賞歌曲。四、適用年級、班級：國小一年級上學期，以四個班級為班群.五、活動節數：17節六、主要活動與內涵：學習活動支援活動1．帶學生逛校園,拾取落葉,作為觀察素

材。２—１．觀察落葉和樹上葉子之異同。2－2.愛護大自然。1.聯絡學校打掃校園只掃垃圾,留下落葉。２。只撿落葉不採摘花木。３.撿過落葉要洗手發下學習單葉子寫真及請好好愛我1。比較落葉間的異同，並描述其特徵.2－1.將葉子分分看。2—2。猜猜看，依據描述的外型特徵找出葉子。2—3。藉由觸覺、嗅覺玩閉眼睛找葉子的遊戲。１。葉子具有多樣性.2配合習作二三。

3.找出特徵較明顯的葉子。ﻫ４.聞氣味要離鼻三十公分，用手搧氣來聞。配合習作六發下『葉子大集合』學習單。1。把葉型葉脈拓印下來。ﻫ2。選出自己喜愛的葉子。１。發下『與葉子有約』學習單。ﻫ２.配合習作一1.利用葉子設計葉子大衣、頭冠。１。製作時,培養兒童與他人合作的團隊精神.1。藉闖關遊戲尋找落葉的家，並認識樹名。1。1找葉子的家時，不可大聲喧譁，注意安全。1.2發下『闖關卡』。1.把各種樹葉貼在黑板上，並標上編號.

2。舉行喜愛葉子的投票，並紀錄結果.1。欣賞各種葉子.

2講解投票規則。ﻫ3。發下『』學習單。1。帶學生朗讀新詩，並欣賞新詩之美.1.學生能有節奏、有精神的朗讀。2.發下新詩學習單。1.教唱學生種樹歌。２．根據歌詞做韻律動作。1.學生能唱出正確的曲調.2．能跟隨老師做動作1。利用水彩拓印葉子的形狀組合成各種圖案。1．製作時，能專心完成自己的作品.2。作品完成後，能收拾自己的桌面，保持乾淨。七、準備活動:(一)教師課前勘查檢葉子的路線。（二)學生課前收集各種落葉。（三)課本放大圖與葉子圖片.(四)落葉、印泥、彩色筆、剪刀、眼罩、雙面膠、圖畫紙。（五)學習單１。葉子寫真2.葉子大集合3.與葉子有約4.葉子回娘家5。大鬍子榕樹６．葉子為什麼會臉紅７.葉子排行榜８.請好好愛我(六)擬定評量標準、評等或評分方式.（七）規劃補救教學方案.八、「統整課程」教學評量之運用：（一）教師先講解學生之學習檔案（葉子小書)製作重點、過程與注意事項,若學生無製作檔案之經驗，宜詳細說明,適時提供必要之協助，或提供範例供學生參考。(二）本次學習單於單元教學中實施為形成性評量，或診斷學生錯誤之依據，教師宜視教學目標與需要衡量之.（三)教師直接於學習單之「評量」部分評定等級，本計畫之評量項目、標準僅提供參考,教師可依教學需要調整之。（四）教師評量後,再由學生攜回讓家長寫下「家長的話」，最後由學生送交教師。全部作品於最後兩節展示供同學觀摩，並予製作優良者獎勵.九、評量標準:（一)教師從「能力」、「努力」兩個向度在學習單的「評量」欄內進行評量，「能力」以「優、良、可、加油、補做（交)」。「努力」以符號「+、一」表示「進步、退步」。(二）各項符號與評語之評量標準如下:評量前必須告知學生符號所代表意義.1．教師在學習單的「等級」欄內進行評量.2。各項符號與評語之評量標準如下：評量前須告知學生符號所代表意義.評語代表意思優答案完全正確、或完全符合老師的要求，而且比其他同學有創意、或做得更好。良答案完全正確、或完全符合老師之要求。可加油答案內容完全錯誤、或完全不符合老師之要求。未作答或未交。進步「＋」代表你比以前用心或進步.(「＋」號越多代表越用心、越進步)退步「一」代表你比以前不用心或退步。(「一」號越多代表越不用心、越退步)（三）若評量等級想運用其他符號或評語，然仍須事先與學生溝通，且力求符號一致性.十、評等或計分方式:（一)教師可依教學目標、工作負擔、學生或家長需要，採取「文字敘述」、「評定等級」的方式。(二)教師評定等級後,仍宜視需要輔以文字深入說明，並予學生適切增強。(三）努力向度：「+」出現一次加分一次，「一」出現一次減分一次。（四）標示「＊」部分,若學生多寫出幾項,可用「+」酌予加分.(五)若學習單全部未交。請學生補做後，補做完成期限由教師規定.(六）整份統整課程不呈現總平均分數。十一、參考答案：視需要提供。十二、補救教學：(一)對某學習單表現欠佳或未達其應有水準者，施予必要之補救教學。（二)先呈現優秀作品供需補救教學者參考,再請小組長或義工家長協助指導,最後由教師教導.十三、注意事項：(一）教學流程教師可針對學生實際需要加以調整。（二）教師評等時，宜將學生的努力加以考量.（三）每項學習活動不一定需要學習單,學習單乃輔助教學與評量。若因此增加學生過多負擔,將減低學生學習興趣。(四)本統整課程之評量結果,雖然建議採取「文字敘述」、「評定等級」的方式,但應以質化的「文字敘述」為主，「評定等級」為輔。呈現統整課程四項評量內涵的學習結果,宜對思考批判、技能表現、意願態度、知識理解之內涵進行「質的描述」,對知識理解內涵進行適切的量化描述