《静夜思》教学反思

-30-《静夜思》教学反思《静夜思》教学反思（精选7篇）

《静夜思》教学反思篇1

《静夜思》教学反思

湖南省长沙市芙蓉区育英学校龙小佳

教材采纳“读诗、唱歌、配画”的呈现方式，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以提倡学科综合这一基本理念。

《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟识和宠爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给同学供应了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采纳的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。

整堂课通过划船律动──熄灯观赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都始终在引导同学查找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言严厉，表情虽然亲切但不带微笑，同学们很宁静，他们在想象身边的亲人和伴侣都离开很远时，究竟会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。

《静夜思》教学反思

浙江省海盐县元通学校崔小芳

同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道同学的乐观性不够高。在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言乐观，争论热闹。而此时却难得有几只小手，还好，回答的都不错。所以我觉得这堂课还是胜利的。

在教学过程的支配上，参考有关老师的教案后，针对本班同学的实际状况，我采纳省时、有效的教学方法。例如：同学对这首诗已很熟识，课前我了解到，包括叶婉儿（落后生）都能背诵。也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请某生板演，而且只是填一些生字和简单出错的字。在消失错误或写不出时，再反馈、矫正，并集体书空。在这堂课上，这一环节取得了良好的效果。

把学习的主动权交给同学，是新课程的要求。在这里，我充分放手，让同学自己述说学懂的、和有疑问的。在同学与同学的沟通中，达成了教学目标。例如：开头解读诗意时，请同学自己去理解，划出自己不理解的词。紧接着不立刻反馈，而是在合作小组中相互沟通，不懂的，在小组中能解决的问题就解决好。还有不懂的，再进行全班的沟通、讨论。

制造诗意的美──《静夜思》教学反思

浙江省杭州市长寿桥学校凤起校区边宁

我深深知道，作为刚入学的孩子，爱好是引导他们做好每一件事情的最重要的动力。因此，我预备利用本课来激发同学对古诗的爱好，从而为以后“大阅读教学”的顺当开展打下良好的基础。

在课堂中，我采纳少讲、精讲的形式，给孩子们留下充分的时间反复读，并在读的过程中渗透朗读古诗的方法，然后给他们供应展现自我的舞台，小组读、竞赛读、表演读，孩子们的爱好在读中得到了激发。此外，我知道孩子特别喜爱画画，我又引导他们将这首古诗变为一幅画，从而使孩子们感受到了诗歌所描绘的美妙意境，产生了对中华传统文化的喜爱之情，实现了课前的设想。

《静夜思》教学反思篇2

《静夜思》教学反思

《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导同学结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的喜爱。通过情感的融入，让同学读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，同学或许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智同学"以读为主，读中感悟'，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的爱好。

一、读一读，说一说，整体感知诗意。

在教学过程中留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后请同学自愿站起来展现自己的风采，让同学都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，从读中感知诗意。

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智同学并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。

三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验："你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。'可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感达到共鸣。

这节课，我主要体现了同学在自主，合作，探究的学习氛围中"以读为主，读中感悟'这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的乐观性和自主性明显增加，同学自主欢乐的学习。

当然，这节课也有许多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需连续培育，也是我今后教学特殊留意的环节。应当说这次公开课让我收获匪浅。

《静夜思》教学反思

古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个同学应当差不多都会背，但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了"静'读后鼻音，不能念成前鼻音，"夜'是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？"思'是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白"静'和"夜'的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？同学的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

《静夜思》之教学反思

古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一班级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。

面对这样熟识的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一班级孩子的呢？

首先，应花精力突破识字的难点。

新教材要求孩子识记的字特殊多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把留意力集中到诗中字词的熟悉上呢？由于孩子们自以为已经很熟识课文，就摆出得意傲慢的神态，不愿再细听老师的引导，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背诵的本事。其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一通而已，其间还有不少字音是不正确的，不少生字是不熟悉的。这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起争论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新奇感。

诗中三拼音较多，又大多是带"ang'的后鼻音，读精确     还不是很简洁的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采纳孩子们喜爱的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的爱好，进一步把握古诗的内容和含义。

其次，引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境，体会诗人的思想感情，仍旧是熟诗教学的必要目标。

面对一班级的孩子，假如教者光采纳深化分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半。所以肯定要凭借美丽的音乐和诗意的画面，采纳一班级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避开空洞的说教。

如：说到李白思念家乡的时候，孩子们的感受还是不深，由于从他们眼光中流露出来的仍是一脸的茫然，读起诗来也布满了笑意。这时，我就问：

"你离开了爸爸、妈妈，会怎样？'

"我会担忧的。'一孩子说。

"你担忧什么？'

"我担忧妈妈是不是平安。'

"那李白离开了家乡，离开了亲人，也会怎么样？'

"也会牵挂家人的。'孩子们全都认为。

"他又会牵挂什么呢？'我追问。

"他牵挂妈妈的老毛病有没有再犯。'

"他牵挂自己的孩子学习好不好。'

"他牵挂家里的田地有没有获得大丰收。'

孩子们七嘴八舌地回答。

再读古诗，感情出来了。集体读，指名读，孩子们都已沉醉在浓浓的思念之情中了。

当然，此诗虽说短小精悍，要想真正读懂它，也非易事。可对于一班级的孩子们来说，还很难对此诗做全面的了解，我们只要让他们有初步的感受就可以了。今后，每一名同学都会用一生的时间去品读这首诗。

第三，凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。

《静夜思》是学校课文新教材中支配的第一篇古诗。凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章，激起孩子们学习古诗的爱好和热忱，就能在学校古诗教学中打下坚实的基础，起到事半功倍的效果，所以我就把此诗的教学作为学校阶段同学学习古诗的金钥匙。

读古诗得熟悉，了解。那又怎样向一班级的孩子介绍《静夜思》李白呢？我觉得还是应当用孩子们熟识的一点学问做引子，让他们一点走近，了解。

当问起《静夜思》的是谁时，十有八九的孩子会说是李白，可仅仅知道这个哪够啊。我立刻追问："你知道他的故事吗？'

立马好多孩子做无知状，呵呵，这都是平常小和尚念经的结果。不过总有智者在的，一男孩举手说："我知道铁棒磨成针的故事，讲的就是李白小时候的事。'不错，最终找到切入口。由于对于"铁棒磨成针'的故事，孩子们还是知道的。只是他们可还不会把此学问和彼学问串联起来。现在，他们立刻就觉得，原来李白并不生疏，小时候也是个调皮孩子啊。重温"铁棒磨成针'的故事后，又有孩子说李白喜爱喝酒的事，原来他们懂的还不少的。

当问起你都读过李白的哪些诗时，孩子们你一言我一语地说了不少。

其间，一个孩子说："我读过李白的《春晓》。'

我莞尔一笑说："《春晓》可不是李白写的。'

立刻有个孩子接上："《春晓》是孟浩然写的。'

我立刻表扬这位多知的孩子："你知道的真多。不过这位写《春晓》的孟浩然还是李白的好伴侣呢。'

孩子们听罢，个个乐呵呵的，想必他们在想：原来古人的事也这么有意思啊。

教完《静夜思》，古诗学习也就刚起了个头儿，接下去，我就利用班队课让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比一比，说一说，还查看了孩子们手中已有的关于古诗的书籍，告知他们哪一本比较合适，没有的要抓紧去买。老师说的话可是他们的"圣旨'，信任他们肯定会一步步走近古诗，阅读古诗的。此外，我还准备把学习古诗的方案告知孩子的家长，给他们印发新课标要求背诵的《学校生必背古诗词70首》的篇目，让孩子家长一起引导、关心孩子学习古诗词。究竟这70首的古诗只有20多首是放在课内学的，其他的可都要求课外把握。

就此下来，熟诗的教学也便有了可教可学的内容。只怕还嫌精力不够，时间不够了。

《静夜思》教学反思篇3

《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可关心同学理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让同学都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一班级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让同学依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌关心。然后通过与“字娃娃”交伴侣的嬉戏来调动认字的乐观性。、将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，同学读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导同学借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到同学读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习巩固加深写生对字型的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式关心同学了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让同学在嬉戏中复习本课的生字。。还让熟悉字的同学说出自己是怎么熟悉的，请熟悉的同学当小老师，，教那些不熟悉字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家相互关心、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让同学学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。

这节课，我主要体现了让同学在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的乐观性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了同学乐观动脑思索。想象力量，熬炼了同学的口头表达力量，不但增加了同学的爱好，更重要的是提高了同学的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。

《静夜思》教学反思篇4

《静夜思》教学反思

湖南第一师范高校第一附属学校廖婷婷

一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个同学应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候写的诗？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托在别人家的孩子先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是同学的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

《静夜思》课后反思

吉林省安图县明月镇第三学校陈玲

在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让同学借助拼音把古诗读准，由于大部分同学在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不仔细看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。

这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些学问，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，仔细看古诗中的字。经过长的培育，我想：他们肯定会养成好的听课习惯。

《静夜思》教学反思

浙江省嘉兴市海盐县西塘桥镇中心学校金海萍

由于当前的一些早期教育，同学在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假如课堂上老师仍旧按着常规，从头讲到尾，大部分同学确定会爱好索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，实行了“分层教学”法，即对于学有余力的同学提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的同学，主要实行生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。下面是教学的感悟和反思。

一、释题，了解学情

同学是学习和进展的主体，语文课程应依据身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小伴侣们，听过这首古诗吗？（大部分同学听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（同学有的知道、有的会读、有的已经会背）

正是在这种了解同学“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教

为了敬重同学的个体差异和共性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

其次，老师巡察，了解不同层次同学的学习效果。

最终，同学沟通时也分层次进行，先让低层次的同学读古诗，留意读准字音。再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自己评议。这期间，老师肯定要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替同学的实践感悟，应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

三、指导书写，巩固识字

课标中要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。老师应指导同学写好基本笔画和笔顺规章。本课共四个字，都是以前学过的。老师先让同学认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由老师指导书写。范写在一班级起着举足轻重的作用，在这过程中老师要留意笔顺规章，但不要求同学死记硬背。最终让同学练写，练写上可体现弹性，给同学自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让同学把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展现，使同学进一步体验到识字和写字的乐趣。

四、巩固练习，强化积累

为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

1、同学领读生字，扩词。

2、嬉戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）

3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）

4、老师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给同学，要求同学会读，有力量的可以尝试背诵。

五、总结全文，布置实践作业

在作业支配上，我布置同学观看夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的同学收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了同学的个体进展，又培育了同学广泛的阅读爱好，扩大了阅读面，真正做到了为同学而教！

《静夜思》教学反思篇5

1、在教写生字时我一般是让同学说说写该生字的笔画挨次，以及要留意的地方，这也是我平常教学时常用的一种，是盼望孩子能自己用眼睛观看生字在田字格中的位置，再让孩子描红，而后在田字格中写，而我就在孩子写时再巡察指导，最终将错误较多的地方指出来，提示孩子。改进方法：最好能在孩子说完后再演示生字的书写过程，老师要一边写一边说笔画挨次，再请孩子书空，然后才让孩子写，最终是展现同学写的状况，订正错误。

2、在教认读的生字时，我主要用的方法是让孩子自己说该生字在读音方面要留意什么，比如平翘舌、前后鼻音等。再说要用什么方法记住该生字，比如加一加、换一换、猜字谜等。改进方法：教给孩子一些规律性的东西，比如在认读生字上，可以让孩子通过读音来归类，比如翘舌的归一类，或者是后鼻音的归一类。让孩子用归类的方法记住一类的字。而到了下学期则可以提高为按字的结构归类。

《静夜思》教学反思篇6

【教学目标】

1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

3、培育观看大自然的爱好，引导同学观看夜空，阅读有关课外书籍。

【教学重点】

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

【教学难点】

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

2、培育观看大自然的爱好，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

【教学时间】1课时

【课前预备】

1、每位同学留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

【教学过程】

一、观图导入

说说自己看到的。

二、揭题、释题

1、“思”：思念，惦念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前预备状况（有关李白的）沟通。

三、初读古诗

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的状况。（主要是字音）

4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗

1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让同学根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

四、认记生字

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。

2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。

【教学反思】

“要信任同学，同学是学习的仆人，他们完全有力量扮演这一角色”。这是我上完《静夜思》一课所发出的感叹。在课文第一课时结束时我布置了一个作业，就是让同学收集李白的其它古诗并摘记一些描写思念家乡的诗句，我原来认为一班级的同学年龄还小，只要能收集到一点点资料，就已经很了不起了。而我在此布置这个作业的主要目的是培育同学阅读爱好和初步收集资料的力量，从而扩大阅读面，丰富语言的积累。所以，在上其次课时的时候，让同学展现收集到的李白的诗时，我根本就不抱多大盼望，以为同学能背出一两首古诗就特别不简单了。可是，没有想到的是同学收集的资料竟然会如此丰富。更有甚者，有的同学能把李白的诗背上7、8首之多，这是我始料未及的，所以说：我们要信任我们的孩子。

《静夜思》教学反思篇7

【教学目标】

〖学问目标〗

1、熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

〖力量目标〗

1、培育同学的识字力量。

2、培育同学诵读古诗的力量。

〖情感目标〗

1、让同学受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的喜爱之情。

2、使同学感受到古诗中所描绘的美妙意境，勾画出的浓浓思乡情。

3、培育同学的识字爱好。

【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

【教学媒体】多媒体教室；cai课件

教学时间：2课时

第一课时

【教学过程】

一、介绍诗人

1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？

2、屏幕演示：李白像

师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代闻名的诗人。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

二、从图画意境进入古诗：

1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

2、故事导入：

在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光光明地照着苍茫大地。人们从四周八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美妙啊！可是宏大的诗人李白却无法回家与亲人共享这人间最暖和的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的家乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的孤独     。今日我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。

3、课件演示揭题：《静夜思》

三、熟悉二类字

（1）、读围裙妈妈身上的字宝宝：

过渡：课前小伴侣们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字）

字理分析“床”

（2）、字理分析“故”“故”字谁有好方法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“家乡”）

生字宝宝找妈妈：

过渡：现在呀，围裙妈妈可惦念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的召唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？”生齐读翘舌音生字：夜。

（3）.生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。

幻灯：再消失10个不带拼音的生字，多种方式认读。（大小声读，开火车读等）

（4）.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题

小伴侣们，课题里的哪个字说明白写这首诗的时间？（夜）（师手指课题。）哪个字说明白李白当时的心情？（思）

四、学习第一二行诗

1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。

释词：明月光：光明的月光。疑：似乎。霜：小伴侣们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。

说诗意：光明的月光照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白白的霜。

2、朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读并画出节奏。

生试着用冷清的语气读，留意节奏。

五、学习第三四行诗

1、哪两句诗写“思”？读出来。

李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。

看课件，仔细观看诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，难过，难受）

李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说这句诗究竟该怎么读？

师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）

生试着用沉重的语气读，留意节奏。

六、激情渲染，吟诵古诗

1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到家乡，与父母、妻儿、伴侣团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照看他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！

2、同学们相互说说：看着光明的月光，假如你是李白你会想起家乡的什么？

3、思念亲人——孤独地读诗

想到了亲人：会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？

孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出来。

思念伴侣——摇头晃脑读诗

1）老师在小伴侣们的朗读声中感受到了淡淡的乡愁。你想李白会有怎样的伴侣呢？他们常在一起做什么？（秀才，读书）见过以前的秀才读书吗？（古人读诗经常是摇头晃脑地读的，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。）

2）想起了伴侣们，李白不禁拿起书本，摇头晃脑地吟起诗来。

3）请大家一起摇头晃脑地读读《静夜诗》

观赏课件：古人读诗

唱读：

过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，很多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。人们还把这首诗成了歌曲唱起来。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧！

1）师（放《静夜思》音乐：来，我们一起唱。

2）用自己喜爱的曲调唱。

七、总结

同学们，现在你们可以用自己喜爱的任意一种方式来读这首古诗，尽情地读尽情地演吧！

小伴侣们，看着你们读诗，唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，回家后把这首诗用你喜爱的方式读给家人听吧。下课！

教学反思：

本课是一首古诗的教学，对于古诗同学特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就开头背诵古诗，依据课前对同学状况的了解，本课这首《静夜思》，许多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从背古诗入手，激发同学的学习爱好。从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学布满韵味。我把本课的着眼点放在让同学认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让同学接受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的宠爱。

首先，通过动情的故事叙述引入课题，再播放课件让同学从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。

一班级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：先以检查预习的方式让孩子们认读围裙妈妈身上的字宝宝学习全部生字，再做“生字宝宝找妈妈”的嬉戏认读后鼻音“床”“光”“望”“乡”；“生字宝宝找家”让每个生字回到诗中。然后进行开火车的嬉戏来调动认字的乐观性。这些嬉戏同学们都特别喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学学习拼音的爱好。

在理解诗意体会感情这一部分，我主要体现了让同学在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的乐观性和自主性明显增加。我设计了一个大问题：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了同学乐观动脑思索。想象力量，熬炼了同学的口头表达力量，不但增加了同学的爱好，更重要的是提高了同学的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。

文本浸润了的情感，也是同学情感的生发源。与文本充分地对话，是达到有感情朗读的关键。同学通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩真挚的情感，同时个体感受与文本意义交融。因此，要挖掘文本的内涵，诱发同学的真实体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进公平对话。课前，我搜查了大量李白写这首诗的背景资料。我把这些材料整理成很能打动人的描述，同学听后对李白的境况深表怜悯。然后让同学自由地学习古人摇头晃脑的诵读着诗句。而此时再播放李白深情朗诵呤唱《静夜思》的课件，再让同学表演一会举头望明月，一会低头思家乡，用《中国功夫》的曲调唱诗等等。最终我引导说：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，很多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。人们还把这首诗成了歌曲唱起来。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧。同学的情感空前感动，人人都悄悄地听着乐曲，感受着浓浓的思乡之情，真正实现了新课程的同学主动参加，把课堂的自主权还给同学！

教后评析：

一、从生活情感启发诗的情感

只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地读。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，吴老师就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，……真是不行以小看孩子，孩子们的回答是精彩的。

二、多种形式识字。

识字、写字是学校低班级语文教学的重要内容，吴老师的课堂摒弃了机械教学，死记硬背的教学模式，在教学中将识字与嬉戏紧密结合，，催生了课堂的魅