高中政治教学：伟大的改革开放(教学设计)1

《伟大的改革开放》教学设计及反思一、教材分析本框是新教材必修一《中国特色社会主义》第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”的第一框（前一框是“社会主义制度在中国的确立”，后一框是“中国特色社会主义的创立、发展和完善”）。1.本框内容主要分两目：第一目“改革开放的进程”。其逻辑结构是：改革开放的起步阶段——改革开放的新阶段——全面深化改革阶段。第二目“改革开放的意义”。其逻辑结构是：改革开放的历史意义（改变了四个面貌、实现了三次飞跃）——改革开放的现实意义2.本框内容在第三课中的地位：本框内容具有承上启下的地位和作用。1.改革开放的伟大意义是本课的核心问题。为了解决这一问题就需要准确了解社会主义制度在中国的确立，从“只有社会主义才能救中国”自然过渡到“只有中国特色社会主义才能发展中国”。2.改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路。只有深刻感悟改革开放伟大之所在，才能进一步探究中国特色社会主义是如何创立、发展和完善的，从而增强学生对中国特色社会主义的道路自信。二、学情分析学生知识状况分析：学生在初中阶段已经通过学习对“改革开放的进程”有所了解，并学习了高中思想政治必修一前两课特别是“只有社会主义才能救中国”的有关内容，已经有相应的知识铺垫，为本框知识的学习奠定了一定的知识基础。学生能力状况分析：高一学生具有一定生活体验，对问题有一定的探究能力，且具备一定的阅读能力、信息收集和筛选、分析能力、逻辑思维能力。学生心理状况分析：一是高一初步了解了改革开放过程中的关键事件，对改革开放的意义已经有了思考的需求和进一步深入理解和感悟的需求，有着强烈的探索欲。二是学生可塑性较大，他们的感性思维强，需要从感性入手上升到理性，感悟改革开放的现实意义。因此学习本框内容对学生们增强对中国特色社会主义的自信心和自豪感，有它特有的意义。三、学科核心素养目标1.政治认同：通过设计余杭金名片，寻找改革开放以来余杭发展新标志，提高理论联系实际进行分析、归纳的能力；通过寻余杭之困的原因到看余杭大发展，感悟改革开放的伟大意义，认识到改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路，是实现中华民族伟大复兴的关键一招。2.科学精神：学生通过观余杭之变，自主阅读并合作探究完成改革开放时间轴，掌握改革开放的进程，提升用发展观点看问题的能力以及透过现象看本质的认识分析能力。3.公共参与：学生通过查阅资料、调查访谈改革开放给余杭带来的变迁，增强对家乡建设和祖国发展的关注和参与，做中国梦的见证者、开拓者。四、教学重点与难点：1.教学重点：改革开放的意义是本框重点。突破方法：引导学生通过探寻“杭州边角料”余杭之困的原因到设计余杭金名片、寻找改革开放以来余杭发展新标志，引导分析总结改革开放的历史意义和现实意义。2.教学难点：改革开放取得成功的原因突破方法：学生通过查阅资料、调查访谈改革开放给余杭带来的变迁，剖析从“杭州边角料”到“浙江第一区”的原因，得出结论：中国人民在中国共产党的领导下，将一直走在改革开放的大道上。五、教学方法：合作探究、归纳生成、感悟升华。六、教学过程教学环节议题活动内容设计意图一、生活化情境导入总议题：从余杭县到浙江第一区，看伟大的改革开放播放《余杭欢迎你》的宣传片。教师过渡：曾经的余杭却被揶揄为“杭州边角料”。引发学生思考。以“杭州边角料”为话题，引出总议题，激起学生探索的欲望。二、运用已有的知识铺垫和生活经验，观点的碰撞与思考（想一想）子议题一：余杭之困——寻原因，思改革开放议题情境：1966年以后，经济工作指导思想上的“左”倾错误又重新抬头，把无产阶级同资产阶级的斗争、社会主义同资本主义两条道路的斗争，作为一切经济工作的纲。在农村中把社会主义经济限制为单一计划经济，单一的粮、棉、油、猪生产，把几十万个农村劳动力束缚在人均不足一亩的集体耕地上。谁要冲破这个限制，就要受到批判。工业、交通、文教、卫生、科技等各项事业的发展放慢了。1976年，全县粮食总产量比1966年增长30%，农业产值却比1966年下降0.99%，全年农村人均集体分配收入一直徘徊在八九十元上下，一半以上的公社不通汽车……余杭成为高产穷县，被揶揄为“杭州边角料”。有人质疑：大家受穷，温饱不足，社会主义还有什么优越性？【课堂活动】学生谈一谈：改革开放前的余杭县在政治、经济、社会生活、思想等方面面临着哪些困难？政治：阶级斗争——工作重心的转移经济：单一的计划经济——经济体制的改革——生产关系的变革——经济基础决定上层建筑——政治路线社会生活：温饱不足、基础设施落后、公共事业停滞——发力发展生产力——解放思想、实事求是——思想路线思想上：人民对在中国共产党领导下社会主义道路产生质疑——以邓小平为核心的党中央进行解放思想、实事求是大讨论——组织路线从人类社会的基本矛盾运动和余杭改革开放前的状况出发，分析改革开放的必然性，总结十一届三中全会的重要内容以及意义，增强对家乡建设和祖国发展的关注和参与。三、在改革开放中裂变的“浙江第一区”（找一找）子议题二：余杭之变——观过程，悟改革开放【课堂活动】自主阅读书本P31-33，结合学案，同桌间合作完成改革开放时间轴，找出标志性事件，将改革开放的进程划分为三个阶段，并描述改革开放的进程。（上图为本课自制学案）（上图为学生通过课前自行查阅资料以及学案补充材料绘制完成的时间轴）过渡：在各开放40多年，余杭抓住每个关键点：坚持扩大开放，主动融入大杭州、积极对接大上海；勇于改革，先试先行。余杭以改革开放的精神造就余杭速度，从杭州边角料一跃成为浙江第一区。通过余杭之变的时间轴，感悟改革开放的历程。一方面使学生通过了解“从余杭县到浙江第一区”的乡土材料，提升家乡自豪感，产生共情，另一方面由小见大，梳理出中国改革开放时间轴。结合教学知识体系与实际生活的具体内容，以提升学生自主解决问题能力为目标，构建合作交流、自主思考一体化的教学课堂环境。三、我的家乡有多美（议一议）子议题三：余杭名片——看余杭发展，赞改革开放【课堂活动】设计余杭金名片，我为余杭代言：四人为一组，为即将到来的2022亚运会设计一张余杭独特的金名片，向来自世界各地的国际友人介绍大美余杭。从经济产业、余杭人物、交通出行、旅游风俗等角度，选取1-2个关键词，请小组代表说出你们选他/她/它作为余杭标志的理由。学生的小组讨论，课堂中师生共同总结：1.经济产业：阿里巴巴、春风实业、梦想小镇、梦栖小镇——改革开放中的余杭面貌、中国面貌——中国特色社会主义——必由之路2.余杭人物：马云、最美逆行者医护人员、风雨里的余杭人——改革开放中的人民面貌——全面小康——法宝3.交通出行：地铁、共享单车、杭州西站建设——中国共产党的领导——法宝4.旅游风俗：良渚遗址、径山采茶、塘栖古镇等——中华民族的面貌和自信——站起来、富起来、强起来过渡：改革开放40多年，余杭以一流和成绩迎接世界友人，正处于发展关键期的余杭如今仍争做新时代发展的排头兵——改革开放没有完成时，只有进行时！而小小的余杭缩影着我们大大的中国。小结：生成的课堂资源经过归类后，分别代表了改革开放以来中国面貌的变化、中国人民面貌的变化和中华民族面貌的变化，实现了三个伟大的飞跃，证明改革开放是重要法宝、关键一招、必由之路！关注学生实际体验，使文本知识生活化，共情中感悟改革开放的意义。将陈述式的教材知识转化为基于生活情景的问题形式，帮助学生在情境环境中更好的理解和吸收课本知识，并懂得学以致用，更好的促进学生理论与实际相结合的发展水平的提升，实现发展水平的跨越，在一定程度上能提升学生的思维能力水平和核心素养水平。五、总结升华【课堂活动】在视频《辉煌中国》中总结升华。过渡：40多年来，我们不忘初心，一直在努力。路漫漫其修远，我们求索真理，有了自信的成绩。我们怀揣中国梦,在改革开放的道路上拧成一股绳，同心同德，同向同行！达到知识与情感的升华七、设计总体思路：本节课在备课和磨课过程中，遇到两个现实与理论上的难点：一是教材内容远离生活，学生主动参与困难；二是教材内容高度抽象，学生认同制度不易。这实际上恰好对应了两大政治学科核心素养：政治认同与公共参与，如何有效突破——成为本课执教之关键。本教学设计通过呈现生活情境——设计问题——引导探究——归纳生成——提炼升华的思路，力求使学生能够充分思维，积极探究，加强合作、交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。执教者围绕上述难题进行了深入地探索与突破，呈现出三个特点：1.可以通过巧妙构思、新颖形式让学生主动融入课堂。本课在课堂设计时找到现实生活中一种常见的参与文化活动的形式——设计金名片。把学生比较熟悉的4个角度一一对应作为经济产业、余杭人物、交通出行、旅游风俗，参与设计余杭金名片活动，解决“教材内容远离生活，学生主动参与困难”的问题。可见，课堂设计需要坚持问题导向，精准发力，做到弹无虚发，不费周折。2.通过打造活力课堂，让学生积极深度参与。本课没有拘泥于金名片设计活动的具体环节，把核心设问化繁为简成“四人为一组，为即将到来的2022亚运会设计一张余杭独特的金名片，向来自世界各地的国际友人介绍大美余杭。选取1-2个关键词，请小组代表说出你们选他/她/它作为余杭标志的理由。”。这样的设问正好切合了年轻人争强好胜的心理特点，高中学生的话匣子很快就打开了——课堂上几个小组的多位学生发言，优势劣势争锋相对，甚至“火药味”很浓，学生在思维的深度参与中充分体现“公共参与”素养。可见，问题设计需要坚持心理导向，只要是符合学生心理特点、更接地气的问题设计，学生“公共参与”并不会难以企及。3.遵循逻辑自洽，促进