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《小数的大小比较》教课方案(新课标人教版三年级下)《小数的大小比较》教课方案(新课标人教版三年级下)《小数的大小比较》教课方案(新课标人教版三年级下)《小数的大小比较》讲课设计(新课标人教版三年级下)7.2小数的大小比较课型新授使用教师讲课内容:90页例2。讲课目的:使学生能联合详细内容理解并掌握比较两个小数大小的方法;会正确比较两个小数的大小;并会解决简单的实诘问题。经过小组合作沟通;在填数.猜数等活动过程中;培育学生思想的有序性.抽象归纳能力和合作沟通意识。浸透比较的相对性的辩证思想;培育学生的应妄图识;让学生感觉数学与生活的亲近联系;激发学生研究数学的兴趣;获得成功的欢喜。要点、难点:掌握比较小数大小的方法。比较位数不相同的小数的大小。讲课准备:学生每组准备卷尺一个。小学生运动会的有关场景和有关成绩。讲课过程一、创办情境;生成问题讲话:学校的运动会上;小明.小刚.小强和小林正在跳高场所上强烈地角逐;他们使出全身解数都想为自己的班级争得荣誉;班里的同学们也在为他们呼喊助威。竞赛结束;成绩以下:单位:米姓名小明小刚小强小林成绩你能排出他们的名次吗?二、研究沟通;解决问题以小组为单位讨论沟通:你是如何摆列的?为何这样摆列?学生报告讨论结果。在学生回答时注意采集信息;并合时发问;指引学生总结比较的方法。小刚。由于1.2米是1米2分米;1.15米是1米1分5厘米.因此1.2米比1.15米高。在尺子上边1.2米是120厘米;1.15米是115厘米;由于120厘米比l15厘米大.因此1.2米比1.15米大。考证:请两位学生到黑板前拉住皮尺;全班同学观察;找到1.2米及1.15米的地点进行比较。师:同学们能把新的问题转变成学过的知识进行解决;这是一种特别好的.有效的学习方法;这类转变的学习方法在此后的学习中还要常常用到。那么如何才能以最快的速度排有名次来?先察看整数部分;经过比较不难发现;1.2和1.15比;1.2>1.15。除去1.2和1.15后;剩下0.9和0.88;用相同的方法能够比较出:0.9>0.88;1.2和0.9比;1.2>0.9。因此这四个数摆列的次序应当是:1.2>1.15>0.9>0.88经过刚才同学们的分析.位数多的不用然数就大;要想以最快的速度摆列出来;我们不如把这些数这样摆列:0.92150.88师:你们发现它们是如何摆列的了吗?这类摆列方法有什么特色与利处?生:小数点对齐了;同一个数位上的数字比较时看得更清楚了。师:对!这些数的小数点对齐了;同一数位上的数字也就对齐了;这样便于比较。那么他们的名次应当是:单位:米名第二名第布名第四名3/5姓名小刚小强小明小林成绩师:想想;我们在刚才的比较摆列过程中;用到了哪一种方法?你能说一说比较小数大小的方法吗?指引学生总结:先看整数部分;整数部分数大的这个小数就大。整数部分相同的时候;先比十分位上的数;十分位上的数大;这个数就大;十分位上的数相同;再比百分位上的数;百分位上的数相同;再比千分位上的数。三、坚固应用;内化提高达成课本90页做一做:看图比较下边各组数的大小。独立达成;全班校正。练习二十一3、4题;先让学生独立填空;再集体反应;反应时让学生说一说是怎么比较的。达成5题;集体反应。四、回首整理;反省提高师:经过这节课的学习你有什么收获?你还想提示同学们注意些什么?板书设计:小数的大小比较2>1.15>0.9>0.88儿歌:小数大小瞧高位;整数大时数就大。整数相同看十分位;十分位大时数就大;十分位相同看百分位;百分位大时数就大⋯⋯。作业设计基础:把各图中的暗影部分用小数表示出来并比较大小。用这五个数字;构成小数。最大的小数部分是三位的小数是;小于1而小数部分是三位的小数是。在○里填上“>”“10.101>□□0.4>□讲课反省:5/5内容总结
(1)《小数的大小比较》讲课设计(新课标人教版三年级下)
7.2小数的大小比较
课型新授使用教师
讲课内容:
90页例2
(2)《小数的大小比较》讲课设计(新课标人教版三年级下)
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