建立生活链接激发学习兴趣

建立生活链接,激发学习兴趣摘要：数学离不开生活，生活中各处有数学。所以在数学教课中，教师要以教材为蓝本，与生活建立链接，创立轻松快乐的教课情境，激发学生的学习动机和兴趣，进而为学生学习职业知识和形成职业技术打好基础。重点词：中职数学课堂教课激趣生活链接最近几年来，中等职业学校生源的文化基础素质不停降落，数学学科特别严重，很多一线老师经常诉苦上课几乎没有同学主动回答下列问题，在课堂上经常出现喧华或睡觉的现象，致使“教师难教，学生厌学”的现状。这使我想起教育心理学家皮亚杰说的话：全部智力方面的工作都依赖于兴趣。苏霍姆林斯基指出，教师在教课中若是不想方想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心里状态，而可是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。所以，我们的学生面对的问题不是不想学，而是缺少学习的兴趣和动力，致使他们感觉数学乏味无味。所以，作为中职教师，我们的首要任务就是激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学，喜爱探究数学知识。笔者现依据自己的教课实践说说领悟。一、建立生活事物链接，激发学习兴趣知识本源于生活，自然数学也不例外。数学知识与身旁的事物息息相关，若是我们学数学时能把数学知识与身旁的事物联系起来，让学生感觉数学就在自己身旁，无疑能激发学生的学习兴趣。第1页共6页比方：大自然中我们经常有到的一些生物的形状如蝴蝶、蜻蜓等；古代的好多建筑如北京故宫、天坛等；身旁经常有到的一些汽车标记如丰田、奥迪汽车的标记等；民间的一些剪纸艺术作品等，把这一系列熟习的生活事物经过多媒体技术的图片或视频展现，先让学生感觉到生活中的对称美，再慢慢过渡到数学中的轴对称和中心对称，为奇偶函数的观点的学习确立基础。这样的生活链接，能够让学生陶醉在熟习的场景中，使学生感觉分外平和，让本来抽象的数学观点变得重生动、形象，使学生快乐地进入新知识探究中。二、建立生活游戏链接，激发学习兴趣出名数学家陈省身在第24届国际数学家大会上对少年少儿说：“数学好玩。”在中职数学教课中素来倡导“玩中学，学中玩”。这就要求我们要擅长发现数学好玩的地方，要与学生生活联系起来，善于发现或创立兴趣数学游戏融入课本知识，让本来严肃的数学变得更具兴趣性，进而让学生快乐学数学，达到“数学好玩”的境地。如：在角的观点的教课中，为了让学生更直观地理解旋转可产生“角”，笔者在课前先设计一个旋转圆盘（以下列图），并把学生进行分组，尔后让每组选举一位同学上前来参加圆盘抽奖活动，并设计抽奖规则以下。规则一：请让指针以最短距离经过奶茶与巧克力后，选择一个你喜爱的物件；规则二：请让指针以最短距离经过薯条与果冻后，选择一件你喜第2页共6页欢的物件；规则三：若想获取香蕉，怎样用最快方法达到；规则四：若想获取巧克力，怎样用最快方法达到。依据规则，学生热忱参加此中，并获取了自己喜爱的物件。不同样抽奖规则的设定，实质是抽奖圆盘指针旋转方向不同样，为后续“任意角”做好铺垫。这时教师指引：圆盘中可否有与角的组成元素（极点与边）所对应的部分？学生在教师的指引下又回到了学习思虑活动中，最后引出“角”的定义。三、建立生活故事链接，激发学习兴趣在数学教课中，不能够小看故事在激发学生兴趣方面的作用。中职学生多数对数学缺少兴趣，若能在数学课上引入一些数学故事，对学生就会有很大的吸引力，进而调动学生学习的踊跃性。如在讲等差数列的前n项公式前，先引入一个发生在我们数学家高斯身上的故事。高斯在上小学的时候就表现出极高的天赋。听闻，老师在数学课上出了一道题目：“把1到100的整数写下来，尔后把它们加起来！”对于十岁左右的孩子，这个题目是比较难的，但是高斯很快就获取了正确答案，此时其余的学生正在忙碌地将数字一个一个加起来，额头都流出了汗水。小高斯是怎么计算的呢？故事讲到这，学生活跃起来。有的学生说：“1+99=2+98==49+51=100，有50个100，再加一个50等于5050。”有的学生说：“1+100=2+99==50+51，有50个101，共5050。”这时，教师为学生的踊跃参加喝彩，趁热给出：这从小到大摆列的前100个正整数，组成了首项为1，第100第3页共6页项为100，公差为1的等差数列。小高斯的计算表示，这个数列的前100项和为，小高斯的计算方法为研究等差数列的前你n项和公式确立了基础。四、建立生活实验链接，激发学习兴趣经过生活中一些简单的实验，在着手操作过程中，先让学生察看解析，再归纳总结获取结论，这样比教师直接把知识塞给学生，更让学生简单接受。如在讲古典概型时，先把学生分组，再请学生以小组为单位完成下边两个实验：实验一：投掷一枚质地平均的硬币，分别记录“正面向上”和“反面向上”的次数，要求每个小组最少完成20次，最后由课代表汇总。实验二：投掷一枚质地平均的骰子，分别记录“1点”、“2点”、“3点”、“4点”、“5点”、“6点”的次数，要求每个数学小组最少完成60次，最后由课代表汇总。学生依据实验要求，认真进行实在验操作，尔后再依据汇总的数据算失事件发生的概率。这时教师提出疑问：我们模拟的是用实验方法求概率，大家想一想：用模拟实验求一随机事件的概率好不好？为何？有没有更简单、改正确的方法求概率呢？这些问题一抛出，学生必然想解决这些问题，实验收效可想而知。五、建立生活兴趣问题链接，激发学习兴趣学生自己拥有好奇的心理特色，在教课中给学生设计一些富饶趣第4页共6页味问题，不单能调动学生学习的踊跃性，并且能激发学生的求知欲，引诱他们由疑到思、由思到知的优异学习习惯。如：话说猪八戒西天取经回到高老庄，从高员外手里接下了高老庄企业，摇身一变为了CEO，可好景不长，便因资本周转不灵而坠入了窘境，急需大批的资本投入。于是他找孙悟空帮忙，悟空一口答应：“行，我每天投资100万连续一个月（30天），但有一个条件：作为回报，从资本的第一天起，一定返给我1元，第二天返给我2元，第三天返给我4元即后一天返还为前一天的两倍。”八戒听了，心里打起了小算盘：“第一天：支出1元，收入100万；第二天：支出2元，收入100万；第三天：支出4元，收入100万哇，发达了。”心里越想越美再看看悟空的表情，心里又犯了嘀咕：“这猴子老欺凌我，会不会又在耍我？”试问，若是你是高老庄企业企划的高参，请你帮八戒解析一下，悟空提的条件能不能够接受？话音一落，教室里马上沸腾起来。有的同学说自然接受了。有的同学说悟空那么聪慧，怎么会让八戒占低价呢？此中定有“圈套”。有的同学在认真解析：八戒30天后能吸纳100×30=3000万现金，但要返还给悟空多少呢？又没方法算出来。学生急于知道结果，又苦于算不出。看到这里，已经达到我想要的收效，这时我认真而严肃地告诉他们，想知道结果不难，这里涉及一个等比数列前n项乞降问题，只要认真学习本节课，就可以轻松解决问题。经过这个例子的设计，让学生“跳一跳，摘桃子”，调动了学生的踊跃性，充分发挥了潜能。总之，数学是中等职业学校学生必修