融合教育试卷20156

“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种正确“回归主流”运动主要起源欧洲错误“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响错误“随班就坐”现象说明随班就读质量好错误“一体化”运动主要发生在北美错误“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活正确“正常化”是发端于北美的一种文化思潮错误“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础正确“字头概括法”是图示组织策略的一种错误3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。错误50%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍错误ADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者错误ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。这些因素中生态环境支持最为关键与核心错误ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b在应该坐在位置上时，经常离开座位；c通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状正确ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果正确ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。错误ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面正确ADHD儿童还有其他的诊断条件，这些症状一定要出现在儿童12岁之前，并且要排除情境因素正确ADHD儿童与青少年症状表现的数量随着年龄愈大，注意力不足的症状越明显错误ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。但是，也有他与众不同的优势，重要的是老师与家长对他们要带着“研究”与“欣赏”的态度来面对他们的问题正确ADHD儿童在学习上的行为问题有：无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难正确ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品

正确ADHD儿童中，男生要比女生多，男生大约是女生的5到9倍。这个症状与儿童智商、家庭的社会经济条件有关系错误IEP是个别化教育方案的缩写正确把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读错误把低视力学生安排在教室前排是调整学习内容错误帮助视觉受损儿童行走时，可拉着或推着他们向前走。错误帮助视觉受损儿童行走时，应让他们挽者自己的手臂，跟随自己而行。正确残疾儿童的家长坚持要把自己的孩子送到普通学校就读，是缺乏对孩子的正确认识，是对孩子的不负责错误残疾儿童属于文化背景差异的学生错误残疾可以强化某些学生的代偿功能正确残疾学生安置在专门的特殊学校会产生消极的标签作用正确残疾学生等同于狭义的特殊需要学生正确残疾学生是特殊需要学生正确残疾有可能影响到学生发展的各个领域正确从事视觉障碍儿童教育的教师享受特殊教育津贴。错误从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段中低年级的健听学生错误达成基本的课程标准，是特殊需要儿童享有优质教育的重要标志正确大多数孤独谱系障碍学生的视觉学习能力优于听觉学习能力正确当多重障碍儿童在学校（也包括家庭）中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和强化。正确当今欧美等发达国家的特殊教育主要采取融合的教育安置正确当下出现的一些“贵族学校”其实也是教育隔离正确低视力学生都需要使用大字课本。错误点字盲文是英国的布莱尔发明的一种点状触读文字。错误对多重障碍儿童的评估由教师一人即可独立完成。错误对多重障碍儿童进行分类的目的是为了更好的了解学生的障碍特点以及由此特点引起的困难，据此对他们实施教育和康复，让他们更好的适应环境，获得更好的生存体验。正确对于儿童的情绪行为问题，可以使用功能性行为分析来帮助干预正确对于沟通障碍学生的评估，需要多方人员的共同参与正确对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与错误多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。错误多重或重度障碍儿童的身体运动能力有限。有些儿童甚至无法独立行走或独立站立和坐起。这些儿童需要接受他人的帮助和辅具的支持。正确多重障碍儿童并非只是在各方面存在不足和缺陷，他们也有自身的优势和潜能。正确多重障碍儿童的障碍并非两种或两种以上障碍的联合存在，而是构成另一种独特的障碍。

错误多重障碍儿童理解能力较低，教师在教学中必须给学生清晰的指示和提示，让学生知道教师希望他做什么。正确多重障碍儿童学习能力较低，因此他们的学习成就可能是一点一点出现的，并且短期内也不会有突飞猛进的变化。正确多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢，和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更慢。正确多重障碍儿童之间存在着巨大的差异，但他们的共性远远大于个体差异。错误多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决。正确儿童的认知缺陷是引起沟通障碍的器质性因素错误儿童的身高、长相差异都会引发特殊需要错误儿童可通过语言、图片、表情、动作与他人沟通交流正确耳蜗排列着听觉感受细胞——毛细胞正确耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。正确服饰在沟通交流中不发挥任何作用错误感音神经性耳聋和混合性耳聋都存在内耳损伤的状况，通常听力损伤程度比较严重正确个体差异引发特殊需要具有条件性正确个体在发展的阶段、速率以及身心某些方面有差异就是非典型发展正确根据2006年的调查数据推算，全国多重残疾1352万人，6—14岁学龄残疾儿童有246万人，其中多重残疾儿童75万人。正确共同注意能力的缺乏是孤独谱系障碍患儿早期的特征之一正确沟通能力的评估项目中包括听力测验正确沟通障碍不会引发情绪问题错误沟通障碍不会引起学业障碍错误沟通障碍可能引起学业障碍正确沟通障碍学生的融合教育过程中，不需要医生、心理专家的参与错误沟通障碍学生的融合教育过程中，不需要医生、心理专家的参与错误沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与正确沟通障碍学生的融合教育只需要教师的参与错误沟通障碍学生的融合教育中，教师不需要了解学生的性格特点错误沟通障碍学生的融合教育中，教师需要了解学生的心理特点正确孤独谱系障碍不会遗传错误孤独谱系障碍的主要成因是“冰箱妈妈”，母亲养育方式过于冷淡错误孤独谱系障碍干预属于专业技术，不需要家长的参与错误孤独谱系障碍患者也可能有语言正常发育的阶段正确孤独谱系障碍患者中男性多见正确孤独谱系障碍就是性格内向，是性格问题错误孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解错误孤独症最早是1943年美国医生LeoKanner报道的。正确骨盆能维持稳定动作控制，但不具备以下任何一项动作能力者：蹲走、蹲跳、双脚跳、单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于骨盆控制阶段。错误广义的特殊需要学生不包括身心有残疾的学生错误广义特殊教育需要学生不包括文化背景差异的特殊需要学生错误几乎所有的情绪行为障碍儿童都会出现课业学习问题，因此，专业团队成员需要对他的学习进行测验与评估正确脊柱畸形，后凸大于70度或侧凸大于45度，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾一级。错误健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键正确鉴定残疾学生的态度并不重要，但方法要科学错误教会多重障碍学生一些休闲技能对于提高他们的生活质量尤为重要，也能够帮助他们更好的社会化。正确教师常会运用班级常规管理学生行为，例如很多老师会拟定：上课要专心的常规，此概念对ADHD儿童来说，是具体可遵守的错误教师需注意不可让普通同学在帮助肢体障碍学生的时候玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。正确教师要教ADHD儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们学习策略，他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修正确教师应尽量利用直观教具、彩色图片等对视障学生进行教学。错误教学环境对于学生的沟通交流没有任何影响错误教育隔离只存在不同的教育体制之间错误进行行为观察测听不需要特殊的场地，在安静的自然环境下就可以进行错误经常情绪失控影响学习的儿童不是特殊需要学生错误具有优异禀赋的超常儿童也是特殊需要学生正确聋必然导致哑错误聋童能通过节奏震动感知音乐旋律正确盲人的耳朵天生就特别灵。错误盲人能使用计算机与明眼人进行文字交流，对汉字和盲文进行文字编辑。正确盲人是指双眼中优眼的最佳矫正视力小于0.05或视野半径小于10度的人。正确盲文由左右两排、上下三行的六点组成，根据不同的排列可以组成不同字母和音节。正确每个智力障碍儿童都会在某一个领域有出色的记忆力错误每一个人都有情绪，也会表现出情绪行为，只不过“情绪行为障碍儿童”的情绪强度、情绪的持续时间、情绪困扰的次数较一般人多出许多正确美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上指出，儿童下列症状的表现上，在10岁之前出现六项或六项以上注意力不足行为，在17岁以上的青少年或成人出现五项或五项以上的注意力不足行为，注意力不足行为需要出现至少持续两个月以上，并且儿童症状的表现与个体发展水平不吻合。错误美国著名的演员汤姆.克鲁斯在小时候曾被诊断为朗读障碍正确目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。错误内耳的鼓室含有人体最小的骨头——听小骨错误内向型的情绪行为障碍可能也是一些精神疾病的先期征兆正确难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征正确脑瘫按临床神经病学表现可分为痉挛型、不随意运动型、肌张力低下型、共济失调型、强直型、混合型等6个类型。正确脑瘫伴有癫痫，由学校医务室医师负责留意其发病的可能，并随时给予适当的协助或送医。错误脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。正确脑瘫定义的三要素是发育性、非进行性和暂时性。错误脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。正确脑瘫是自受孕开始至婴儿期脑发育阶段进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征，主要表现为运动障碍及姿势异常。常合并智力障碍、癫痫、感知觉障碍、交流障碍、行为异常及其他异常。正确农村留守儿童可归入广义的特殊需要学生错误情绪行为障碍儿童的情绪行为特征，令人最感到困扰的就是违反校规行为与行为规范的问题正确情绪行为障碍学生存在口语表达及口语理解障碍、语用问题及阅读障碍，已被学界证实正确情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较差，他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所拒绝与排斥正确情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较差，他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所拒绝与排斥正确全纳教育关注的只是特殊需要学生错误让家庭所有成员，甚至所在社区都参与到听觉障碍儿童的教育中，而不要只单独依靠家庭中的某一个人正确人与人之间的沟通交流通常采取言语沟通和非言语沟通相结合的形式正确人与人之间的沟通通常采取单一的沟通形式，如言语沟通错误融合教育的核心理念是平等、参与、共享正确融合教育发展要求取消特殊学校也就是取消特殊教育正确融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流(一体化)”运动、全纳教育三个阶段正确融合教育是20世纪90年代为了实现全民教育目标而兴起的国际教育思潮正确融合教育重点强调接纳而不重视教育质量错误如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童，进入社会后，他们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往错误如果有昆虫进入耳道，要赶紧掏耳朵错误筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来正确设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄，结合他们的智龄即可。错误设立专门的种族学校是一种教育隔离正确身体的差异不会引发特殊教育需要错误生理机能正常的幼儿不会有沟通交流困难错误声波不经外耳与中耳，直接通过颅骨传入内耳，这是气导错误声波具有频率、振幅和波形这三种物理特性，声波的三种物理特性产生音高、响度和音色的听觉经验正确使用标准化的学业成就测验和课程本位评价的方式都可以了解学生的学习表现错误视觉损伤会影响儿童的学业成绩。正确视觉障碍儿童的触觉十分灵敏。正确视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异。正确视觉障碍儿童的平衡能力相对较差。错误视觉障碍儿童接受义务教育的入学年龄和在校年龄都应该适当提高正确视觉障碍儿童口语发展上可能存在“语意不合”的现象。错误视觉障碍儿童在与人交往时容易产生焦虑。正确视觉障碍会影响儿童社会交往能力的发展，所以他们不太会主动和别的儿童交往。正确视觉障碍人群可以免费乘坐市内公共汽车、地铁、渡船等。错误视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。正确视觉障碍原因中，后天因素已成为我国青少年致盲或低视力的主要原因。正确视力残疾不影响学习环境的调整错误视力残疾主要影响到学生的语言沟通错误视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力。正确视频可以作为沟通交流的一种形式正确视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。正确视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。错误双大腿缺失属于肢体残疾三级。错误双眼中优眼的最佳矫正视力只有0.4的学生是低视生。错误随班就读课程就是在普通教育学校使用特殊教育学校课程，只是使用这种课程的学生人数较少错误随班就读是促进残疾儿童平等融入社会的重要手段正确随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式错误随班就读学生参与班级课程学习，应该为他们提供特殊的、个别的教育支持和服务正确随班就读也是推进教育均衡发展的一项重要内容正确随班就读在传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养正确随班就读专业支持指的是教育教学技能的支持错误随着时间的推移，ADHD儿童的检出率差异并不显著错误所有的孤独谱系障碍患者都伴有智能残疾错误所有的孤独谱系障碍患者都不看人，缺乏目光对视正确所有的孤独谱系障碍患者都是一出生就起病的错误所有的孤独谱系障碍患者都有特殊的才能错误所有的孤独谱系障碍患者都有语言发育的迟缓正确所有的脑瘫儿童都伴有智力障碍正确所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童正确台湾著名的言情小说作家琼瑶在学习方面的主要问题是数学学习障碍正确特殊教育领域通常用“障碍”来替代“残疾”，他们是同一概念正确特殊教育需要是指对特殊的教育条件支持有需求正确特殊需要学生就是那些有特殊理想，特殊愿望的学生错误特殊学校隔离的主要弊端在于其潜在的排斥和歧视正确听觉系统是获取听觉经验的生理基础正确听觉障碍带来的最大问题是语言沟通问题正确听觉障碍儿童的家庭教育中遇到的突出问题是家长的期望过高错误听觉障碍儿童年龄越小越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展错误听觉障碍儿童数学水平落后于同龄普通儿童至少三个年级正确听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致错误听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作错误听力残疾一级和二级统称为重听，听力残疾三级和四级统称为聋错误听力损失会影响到人的语言习得，听觉障碍往往伴随出现言语障碍正确听障儿童就是多重障碍儿童，因为他们既听不到又没有语言，他们有两种障碍同时存在。错误听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。正确同一教育体制内也存在着隔离现象正确为低视力学生提供大字课本是利用其代偿功能错误为了保证随班就读学生平等受教育的权利，因此，在课程学习上不能降低对随班就读学生的学习要求错误为盲童提供盲文书不算是特殊需要错误我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。正确我国汉字中形声字约占90%以上。错误我国目前特殊教育的主要对象是残疾学生正确我国随班就读教育先由民间探索逐步发展为政府推进正确我国随班就读目前还缺乏足够的资源支持错误我国现行盲文是正面书写、反面摸读。错误我国现行盲文只有5%的标调率，视觉障碍儿童对同音词的辨别与理解容易发生疑义。正确我国已建立了系统完善的随班就读保障体系正确我们可以对班级中的疑似学习障碍学生进行初步的筛查正确我们应该把学习障碍学生安排到班级的最后一排，以免影响其他同学错误无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。正确狭义的特殊需要学生是残疾学生正确现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。错误新盲字共有52个声母和韵母音符号，还有声调符号和韵母符号。正确许多多重障碍儿童无法生活自理，他们需要针对日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊的训练。正确许多情绪行为障碍儿童的情绪与行为问题在入学前已经明显；入学后，由于课业学习压力的增加与人际互动更加的密切，造成情绪行为障碍儿童的情绪与行为愈来愈加明显，需要老师加以改善，否则会愈加严重

正确学习障碍是由中枢神经系统的个别差异引起的，是大脑功能失调的表现正确学习障碍学生的平均智商在95-100之间正确学习障碍学生的学科成绩（如语文、数学）处于班级的中等水平错误学习障碍学生的学科成绩差，与听、说、读、写和算等基本的学习技能有关

正确学习障碍学生也可能会存在情绪与行为问题正确学习障碍学生一定会有注意问题和多动表现错误学习障碍学生在课堂上的不听课表现是由于其学习态度的问题错误学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差正确学习障碍学生属于智障学生错误学习障碍在男生中较常见正确学校按性别分班是同一教育体制中的隔离正确巡回指导就是有随读学生的普通学校有专门的教师轮流值班巡视正确眼睛生理结构和功能的障碍，只能发生在胚胎发育期。错误一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。这种做法是正确的正确依据需要小心的协助肢体障碍学生推轮椅或使用拐杖的肢体障碍学生上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品并记得将轮椅刹住，在此过程中，他能做到的事，尽量让他学习自己做。正确以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。错误因为儿童存在听力损失，因此对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免出现危险错误因语言不同也有可能引起特殊教育需要正确引导性的笔记需要教师课前提供给学习障碍学生正确由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程错误由于听障学生听不懂我们说话，必须使用手语。当普通学校的老师还没有普及手语的情况下，听障学生最好到专门的聋校学习错误有质量的融合教育比起隔离式教育，好处要多得多正确远近规律是正常小儿运动发育规律之一。错误约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。正确阅读障碍学生解应用题困难正确阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难正确在家庭因素方面，父母是儿童的第一任老师，儿童的行为深受父母的影响，有情绪行为的父母会教养出情绪行为障碍儿童

正确在开展沟通障碍学生的融合教育前必须要进行沟通能力评估正确在开展沟通障碍学生的融合教育前可以不进行沟通能力评估错误在课堂上，只要学习障碍学生不影响教师的授课和其他学生的学习就可以了错误在欧美地区，脑瘫的发生率约为2%。错误在学科学习上，我们要按照对普通儿童的要求来要求多重障碍儿童取得同等水平的学业进步。错误在学校，情绪行为障碍儿童最明显的衍生问题是学业低成就，如此，造成他们的退学率高及青少年犯罪率高的衍生问题正确早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制正确早期的特殊教育学校实行隔离教育既有优势又有弊端错误早期诊断早期干预是影响孤独谱系障碍预后的关键正确噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响正确正常儿童也可能出现沟通障碍正确正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物，需要人工清除错误正态分布可以表述学生典型发展与非典型发展的关系正确肢体障碍是指人体运动系统的结构、功能损伤造成四肢残缺或四肢、躯干麻痹(瘫痪)、畸形等导致人体运动功能不同程度的丧失以及活动受限或参与的局限。正确肢体障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。正确只要个体差异显著就有特殊需要正确只有残疾儿童才有特殊教育的需要。普通儿童的教育需要都是相似甚至相同的错误智力的差异肯定会引发特殊教育需要正确智力障碍不会影响到学生的社会交往错误智力障碍都是由先天因素导致的错误智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习正确中国的随班就读是融合教育的一种实践形式正确重视身残志坚的生命意识教育是融合教育的任务之一正确侏儒症（身高不超过130cm的成年人），基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾三级。错误专业性的治疗服务主要是指医学服务错误资源教室主要存放各种资源设备错误资源中心是由多个资源教室的整合而形成的机构正确坐位姿势运动发育顺序是全前倾→半前倾→拱背坐→扶腰坐→直腰坐→扭身坐。错误1、题型：判断题分值：2特殊学校隔离的主要弊端在于其潜在的排斥和歧视正确错误2、题型：判断题分值：2智力障碍的程度越严重，伴随其他障碍，如自闭症、癫痫的可能也越大正确错误3、题型：判断题分值：2视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。正确错误4、题型：判断题分值：2从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段中低年级的健听学生正确错误5、题型：判断题分值：2如果语言能力没有发展起来，缺乏语言作为媒介，儿童的思维发展将受到限制正确错误6、题型：判断题分值：2融合教育专指特殊教育与普通教育的融合正确错误7、题型：判断题分值：2经常情绪失控影响学习的儿童不是特殊需要学生正确错误8、题型：判断题分值：2服饰在沟通交流中不发挥任何作用正确错误9、题型：判断题分值：2智力的差异肯定会引发特殊教育需要正确错误10、题型：判断题分值：2耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。正确错误11、题型：判断题分值：2坐位姿势运动发育顺序是全前倾→半前倾→拱背坐→扶腰坐→直腰坐→扭身坐。正确错误12、题型：判断题分值：22.美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上指出，儿童下列症状的表现上，在10岁之前出现六项或六项以上注意力不足行为，在17岁以上的青少年或成人出现五项或五项以上的注意力不足行为，注意力不足行为需要出现至少持续两个月以上，并且儿童症状的表现与个体发展水平不吻合。正确错误13、题型：判断题分值：2盲文的书写通常使用点字笔和电子板，在特制的厚纸上从左至右地点写。正确错误14、题型：判断题分值：2智力障碍儿童的机械记忆和理解记忆都存在着一定的缺陷正确错误15、题型：判断题分值：2视力残疾主要影响到学生的语言沟通正确错误16、题型：判断题分值：2听觉系统是获取听觉经验的生理基础正确错误17、题型：判断题分值：2沟通障碍学生的融合教育中，教师需要了解学生的心理特点正确错误18、题型：判断题分值：2成绩差的学生就是特殊需要学生正确错误19、题型：判断题分值：2巡回指导就是有随读学生的普通学校有专门的教师轮流值班巡视正确错误20、题型：判断题分值：2无论是孕妇还是儿童使用过量抗生素都可能伤害到儿童的听觉神经。正确错误21、题型：判断题分值：2视觉损伤会影响儿童的学业成绩。正确错误22、题型：判断题分值：2全纳教育关注的只是特殊需要学生正确错误23、题型：判断题分值：2单手拇指以外其他四指全缺失属于肢体残疾三级。正确错误24、题型：判断题分值：2智力残疾不影响学习目标的调整正确错误25、题型：判断题分值：2ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面正确错误26、题型：单选题分值：2下面的图片说明了数学障碍的__________。数位困难省略运算步骤运算方法混淆问题解决缺陷27、题型：单选题分值：2脑瘫按瘫痪部位分型不包括以下哪一类型（）偏瘫截瘫三肢瘫单瘫28、题型：单选题分值：2为了了解学生的进展需要及时评估儿童的进展情况，教师可以在日常生活中搜集学生的________相关信息。动作发展情绪变化成就水平变化身体发育29、题型：单选题分值：2关于融合教育表述不正确的一项是节约教育资源实现教育公平消除排斥歧视提倡尊重平等30、题型：单选题分值：2口吃的具体表现包括重复发音、插入语、言语中阻和音节遗漏语速过快语音错误延长字音31、题型：单选题分值：2写信主要利用了以下哪种沟通形式图片标志符号文字32、题型：单选题分值：2约有（）的脑瘫儿童伴有智力障碍1/23/41/31/433、题型：单选题分值：2下列不属于隔离教育弊端的一项是排斥与标签化歧视与不平等低期望与排斥专属与针对性34、题型：单选题分值：2人类最主要、最方便快捷的沟通形式为其他形式言语非言语相结合非言语沟通言语沟通35、题型：单选题分值：2有关“聋”表述不正确的一项是人们通常把听觉障碍称为“耳聋”，这是“聋”的广义概念。“聋”必然会导致“哑”从狭义上讲，聋专指听力损失严重的情况听觉障碍包括“聋”和“重听”两类36、题型：单选题分值：2不属于同一教育体制隔离的现象是按交费分班按能力分班按年龄分班按性别分班37、题型：单选题分值：2针对肢体障碍学生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问他们提出了几大问题（）八大问题三大问题十大问题五大问题38、题型：单选题分值：2下列哪一项是对ADHD儿童有帮助的生态环境？儿童周围的学生也有一定程度的多动行为座位离教师很远儿童坐在最后一排垃圾桶旁座位附近环境很安静39、题型：单选题分值：2字词教学中，教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写，以示提醒，这是为了提高学生的感受性而充分利用了（）。直观教学原则感觉对比规律视觉识别观察能力40、题型：单选题分值：2以下对“个别教育支持计划”理解有误的一项是个别教育支持计划能使学生在遇到学习困难时获得帮助个别教育支持计划也适用于普通儿童个别教育支持计划不仅包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育个别教育支持计划是为残疾儿童专门制定的教育计划41、题型：单选题分值：2下列哪一项不属于ADHD儿童在婴儿期的行为症状？醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬手脚常常乱动，或手上喜欢玩着物品睡眠时间短，很容易醒来喜欢乱碰东西42、题型：单选题分值：2下列教师引导班级的普通同学来协助ADHD儿童的选项，哪一项是不合适的？当众严厉批评ADHD儿童的不良行为学习接纳差异，尊重他人，友爱助人看见学生的优势适时地向班级学生说明学生的状况，不是病名43、题型：单选题分值：2________原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。小组教学个别化教学集体教学分层教学44、题型：多选题分值：2学者指出，ADHD儿童在婴儿期的行为症状有哪些？喜欢乱碰东西动作协调性不灵活醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡45、题型：多选题分值：2目前，我国的学习障碍学生主要安置在__________。康复机构普通学校盲校培智学校46、题型：多选题分值：2对智力障碍儿童思维能力特点的描述，正确的有概念形成、判断、推理方面均较为落后思维缺乏连贯性、条理性抽象逻辑思维能力强思维敏捷善于思考复杂的问题思维刻板，缺少变通47、题型：多选题分值：213个月的幼儿不会发出有意义音节，指着苹果表示想要吃，这包含（）交流符号符号标志动作文字实物48、题型：多选题分值：2异常的音质声包括粗糙声气息声嘶哑声呼吸声哼鸣声金属声49、题型：多选题分值：2在同学协助方面，以下针对肢体障碍学生措施正确的是()询问他们的体能情况，以便在发生意外事件时，能够及时地采取救援措施了解他们喜欢的运动项目，陪伴他们从事健康与安全的休闲活动主动邀请他们参与各项学习活动他们跌倒或需要协助时，要先问明如何协助，避免常人的想法或动作，而造成伤害或不舒服，帮助他注意防范意外的伤害肢体障碍学生能做到的事，尽量让他学习自己做依需要，协助他们离开教室、上下坡道及厕所50、题型：多选题分值：2导致智力障碍儿童记忆缺陷的原因有理解能力差生活自理能力差对学习材料缺乏兴趣动作技能差注意不集中社交能力差1、题型：判断题分值：2针对听觉障碍儿童开展教育时要尽可能为儿童提供全面的信息正确错误2、题型：判断题分值：2随班就读学生参与班级课程学习，应该为他们提供特殊的、个别的教育支持和服务正确错误3、题型：判断题分值：2特殊学校隔离的主要弊端在于其潜在的排斥和歧视正确错误4、题型：判断题分值：2听力残疾一级和二级统称为重听，听力残疾三级和四级统称为聋正确错误5、题型：判断题分值：2所有的孤独谱系障碍患者都不看人，缺乏目光对视正确错误6、题型：判断题分值：2教师应尽量利用直观教具、彩色图片等对视障学生进行教学。正确错误7、题型：判断题分值：2随班就读在传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养正确错误8、题型：判断题分值：2ADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者正确错误9、题型：判断题分值：2ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。正确错误10、题型：判断题分值：2内向型的情绪行为障碍可能也是一些精神疾病的先期征兆正确错误11、题型：判断题分值：2图示组织策略是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略正确错误12、题型：判断题分值：2脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。正确错误13、题型：判断题分值：2校园内的柱子、墙壁的拐角都应改建成圆角或涂上鲜艳的色彩，让视障学生减少碰撞。正确错误14、题型：判断题分值：2所有的孤独谱系障碍患者都有社会交往的困难正确错误15、题型：判断题分值：2同一教育体制内也存在着隔离现象正确错误16、题型：判断题分值：2教学环境对于学生的沟通交流没有任何影响正确错误17、题型：判断题分值：2中美两国关于残疾的分类是一致的正确错误18、题型：判断题分值：2盲人是指双眼中优眼的最佳矫正视力小于0.05或视野半径小于10度的人。正确错误19、题型：判断题分值：2无论是孕妇还是儿童使用过量抗生素都可能伤害到儿童的听觉神经。正确错误20、题型：判断题分值：2眼睛生理结构和功能的障碍，只能发生在胚胎发育期。正确错误21、题型：判断题分值：2在学校，情绪行为障碍儿童最明显的衍生问题是学业低成就，如此，造成他们的退学率高及青少年犯罪率高的衍生问题正确错误22、题型：判断题分值：2许多多重障碍儿童无法生活自理，他们需要针对日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊的训练。正确错误23、题型：判断题分值：2个别化教育方案只适用于特殊儿童正确错误24、题型：判断题分值：2学习成绩差一定是由智力障碍导致的正确错误25、题型：判断题分值：2有部分孤独谱系障碍患者可能终身无语言正确错误26、题型：单选题分值：2下列不属于残疾对学生发展影响的一项是自闭症儿童不愿看着人说话盲童不能很好定向行走聋童不愿意看黑板写字智障儿童不能很好得穿衣27、题型：单选题分值：2“妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题言语中阻延长字音插入语重复发音28、题型：单选题分值：2下列关系中联结不正确的一项是用手语与聋童交流——特殊教育需要教智障儿童学习系鞋带——生活技能训练给盲童讲故事——教学“以目代耳”——做游戏29、题型：单选题分值：2下面哪一种预防模式属于RTI三级预防模式中的第二层？普通班有效教学个别化密集干预特教班有效教学小组密集干预30、题型：单选题分值：2A、B两位学生智商值相差30，但在正常范围内，最恰当表述是智商有差异，但不显著智商值少的是特殊需要学生两者都是正常发展智商都在典型发展的区间内31、题型：单选题分值：2不是课程“通用设计”的特征的选项是学习信息的多样呈现学习方式的多样参与学习反馈的多样表达学习内容的多样来源32、题型：单选题分值：2嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？声带下颌鼻舌33、题型：单选题分值：2当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和________。引导强化意见指示34、题型：单选题分值：2有位教师为促进随班就读的视障学生参与普通课程的学习，采取了以下做法，您认为值得推荐的是老师在讲课时，更多地使用投影、视频等直观的方式老师在讲课时，在课堂上使用盲文为学生板书老师在讲课时，允许这位学生进行录音，让学生回家慢慢听老师在讲课时，要求这位学生的家长陪读，帮助学生听课35、题型：单选题分值：2教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视哪种教学方法的运用直观教学方法小组合作教学法讨论法讲授法36、题型：单选题分值：2台湾在1984年修改的特殊教育法中将情绪行为障碍儿童称为什么？性格及行为异常严重的情绪行为障碍情绪障碍严重的行为障碍38、题型：单选题分值：2对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是________。便于与正常儿童的学习进度保持一致降低教学的效率便于设计教案降低学生学习的难度39、题型：单选题分值：2脑瘫兼有以下哪种情况下，需同学尽量耐心倾听，若无法理解他们的意思，可以善意地要求重述或是改以笔谈，并且避免在交谈时因为不耐烦而断章取义甚至放弃沟通（）口齿不清失语症听觉障碍智力低下40、题型：单选题分值：2智力障碍人士在人群中占的比例约为10%2%20%15%41、题型：单选题分值：2下列哪一项不属于ADHD儿童的班级管理工作？儿童态度生态环境支持同学协助教师态度42、题型：单选题分值：2依据ABC行为分析，回合式教学法中训练者发出指令(SD)属于（）结果辅助行为前因43、题型：单选题分值：2我们把将一个行为链分成一个个单一的刺激—反应进行分析的过程叫做________，也就是说把某一项技能分解成一个特定的可观察的步骤。任务分析现有水平分析教学设计教案设计44、题型：多选题分值：2沟通障碍产生的原因中，属于器质性因素的有听力损伤构音异常环境问题情绪问题嗓音异常大脑损伤45、题型：多选题分值：213个月的幼儿不会发出有意义音节，指着苹果表示想要吃，这包含（）交流符号标志符号实物动作文字46、题型：多选题分值：2下列哪些要点符合孤独谱系障碍有效的早期干预的原则？（）父母操作不规范不宜参加训练针对性的学习活动至少每周25小时3岁之后确诊了才能开始干预有小班化的小组学习活动，同时保证每一个孩子与治疗师或老只要设置孤独谱系障碍儿童与正常儿童一起的活动就可以达到47、题型：多选题分值：2积极行为支持原则是应对学生问题行为的主要原则。积极的行为支持包括以下要素：_______。理解学生行为的意义使用在融合学校和社区环境中适宜使用的策略利用环境的改善减少不良行为努力培养良好行为习惯严格控制学生的问题行为教给学生一个适当的替代性行为48、题型：多选题分值：2以下哪些情况属于情绪行为障碍？焦虑智力落后恐惧攻击49、题型：多选题分值：2智力障碍儿童教育中，功能性课程的内容通常包括考古学高等数学天文学日常生活自我决定职业50、题型：多选题分值：2下列哪些可以作为人与人之间沟通交流的形式？身体姿势动作服饰手势以上都不是语言1、题型：判断题分值：2多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。正确错误2、题型：判断题分值：2教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。正确错误3、题型：判断题分值：2经常情绪失控影响学习的儿童不是特殊需要学生正确错误4、题型：判断题分值：2随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式正确错误5、题型：判断题分值：2人与人之间的沟通交流通常采取言语沟通和非言语沟通相结合的形式正确错误6、题型：判断题分值：2音乐可以作为沟通交流的一种形式正确错误7、题型：判断题分值：2嵌入式教学不适宜安排在学校的自然情境中正确错误8、题型：判断题分值：2智力障碍儿童的机械记忆和理解记忆都存在着一定的缺陷正确错误9、题型：判断题分值：2“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物正确错误10、题型：判断题分值：2专业性的治疗服务主要是指医学服务正确错误11、题型：判断题分值：2资源中心是由多个资源教室的整合而形成的机构正确错误12、题型：判断题分值：2为盲童提供盲文书不算是特殊需要正确错误13、题型：判断题分值：2全纳教育关注的只是特殊需要学生正确错误14、题型：判断题分值：2ADHD儿童还有其他的诊断条件，这些症状一定要出现在儿童12岁之前，并且要排除情境因素正确错误15、题型：判断题分值：2特殊儿童只能学习特殊课程，这样才能满足他们的发展需要正确错误16、题型：判断题分值：2因语言不同也有可能引起特殊教育需要正确错误17、题型：判断题分值：2为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练正确错误18、题型：判断题分值：2ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面正确错误19、题型：判断题分值：218.情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较差，他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所拒绝与排斥正确错误20、题型：判断题分值：2帮助视觉受损儿童行走时，应让他们挽者自己的手臂，跟随自己而行。正确错误21、题型：判断题分值：2我国随班就读教育先由民间探索逐步发展为政府推进正确错误22、题型：判断题分值：2利用图片与无语儿童沟通交流是调整学习目标正确错误23、题型：判断题分值：2个体在发展的阶段、速率以及身心某些方面有差异就是非典型发展正确错误24、题型：判断题分值：2随班就读也是推进教育均衡发展的一项重要内容正确错误25、题型：判断题分值：2在我国，孤独症最早是在1982年由陶国泰教授报道正确错误26、题型：单选题分值：2下列说法正确的一项是残疾学生是狭义的文化背景差异的特殊需要学生广义的主要是由个体身心差异引起的特殊需要学生狭义的是由社会文化背景差异引起的特殊需要学生特殊教育需要学生有广义与狭义之分27、题型：单选题分值：2下列关系搭配正确的一项是一体化——苏联全纳教育——俄国正常化——英国回归主流——美国28、题型：单选题分值：2依据美国学者Wanger在1995年的统计发现：情绪行为障碍患者的检出率约为11%，Kauffman与Landrum在2009年的资料指出约为20%的儿童与青少年出现有“情绪行为障碍”的行为，据美国的统计资料指出在学龄儿童中约有0.73%患有情绪行为障碍。上述资料显示ADHD儿童的检出率差异很大，造成检出率差异很大的因素中不包括以下哪一项？各个学者的样本来源不同社会政策与政府经济状况的影响缺乏明确且操作性强的定义环境的变化造成检出率的差异29、题型：单选题分值：2以下关于对个别教育方案功能的描述，哪一项说法是不正确的个别教育方案能够说明每个障碍学生需要的特殊教育及相关服务资源个别教育方案是各级特殊教育主管人员用于确定障碍学生是否得到家长同意且适当的特殊教育的监督文件个别教育方案是确定该生是否是特殊学生的管理文件个别教育方案是用于确定特殊学生的教育目标是否达成的评鉴工具30、题型：单选题分值：2关于特殊教育需要条件性的判断，最恰当的一项是ABCD个体差异引发特殊教育需要个体差异具有教育意义个体差异达到一定的度31、题型：单选题分值：2聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，以下四项中哪一项的说法是不正确的聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响全是正面的聋人犯罪团体会对听觉障碍儿童个体发展产生恶劣影响听觉障碍儿童的就业观、婚恋观等都受到所在聋人团体的影响聋人团体成员间的关系非常密切，会对听觉障碍儿童产生深远影响32、题型：单选题分值：2多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容，一方面是学科学习，另一方面是________的学习。课外活动职业技能语言适应性技能33、题型：单选题分值：2微笑、大哭、皱眉……属于何种沟通交流形式表情符号标志动作34、题型：单选题分值：2下列哪一种训练技术不属于应用行为分析中的具体技术（）随机教学法关键反应训练回合式教学法图片交换沟通系统35、题型：单选题分值：2自然教育策略针对儿童的低动机和迁移能力差问题，当儿童表现出某种________的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。情绪表情天赋兴趣36、题型：单选题分值：2数学障碍学生出现如下图片中的问题，是因为__________。运算方法混淆不理解数字在不同数位上的含义省略运算步骤随便答题37、题型：单选题分值：2脑瘫按瘫痪部位分型不包括以下哪一类型（）三肢瘫单瘫偏瘫截瘫38、题型：单选题分值：2多重障碍亦称________或综合残疾。复杂障碍显性障碍多重残疾重度障碍39、题型：单选题分值：2不属于医学康复支持服务的一项是言语治疗与物理治疗言语治疗与心理治疗心理治疗与社会服务物理治疗与作业治疗40、题型：单选题分值：2着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能、能力与特质，并透过这些能力与特质来创造个人成就的评价类型是以下哪一种？优势本位评估流畅本位模式标准化的学习成就测验课程本位评价41、题型：单选题分值：2在一次调查中要求盲生说出五星红旗上五颗星的位置，结果很多盲生说错了。这说明盲生缺少（）想象能力判断能力观察经验视觉表象42、题型：单选题分值：2头颈能直立控制，但不会翻身，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于()下肢控制阶段躯干控制阶段骨盆控制阶段头颈控制阶段43、题型：单选题分值：2在标准化智力测验中成绩低于平均分（）个标准差以下，通常被认为是智力存在明显缺陷124344、题型：多选题分值：2导致听觉障碍儿童出现社会适应问题的原因在于听觉障碍儿童难以与外界沟通，缺乏与他人互动的机会听觉障碍儿童受教育程度过低学前教育缺失听觉障碍儿童思维发展落后于普通儿童家庭教育缺失主流社会对听觉障碍者缺乏宽容和接纳46、题型：多选题分值：2地板时光包括哪些步骤（）强化跟随观察闭合靠近47、题型：多选题分值：2对智力障碍儿童情感特点的描述，正确的有情绪较为亢奋情感表达较为直接情感状态较为笼统、简单情感体验正常情感倒错，情绪表达不合时宜对人缺乏感情48、题型：多选题分值：2拼写障碍学生在学习上的困难主要表现在以下哪些方面？__________发音错误用其它字母代替正确的字母不规则词的语音拼写错误拼写单词或拼音字母时加入或省略字母不能把字母连起来拼成一个字方言模式49、题型：多选题分值：2教师需要对班级同学进行正确的教导，让班级同学对ADHD儿童有正确的认识，需要包括哪些教导的原则？说明时，避免让班级同学产生恐惧、害怕、猜忌的心理看见学生的优势学习接纳差异，尊重他人，友爱助人适时的向班级学生说明学生的状况50、题型：多选题分值：2ADHD儿童有哪些治疗模式？亲职教育手术治疗社交技巧训练药物治疗1、题型：判断题分值：2融合教育专指特殊教育与普通教育的融合正确错误2、题型：判断题分值：2学习障碍是由中枢神经系统的个别差异引起的，是大脑功能失调的表现正确错误3、题型：判断题分值：2肢体障碍学生障碍情况是因人而异的，造成的障碍程度有可能从生活完全依赖、没有动作，到可以说话、自我照顾独立，或看似笨拙的动作但可以走路、跑步，或其他技巧性活动。有些脑瘫儿童容易流口水、说话口齿不清，等等。正确错误4、题型：判断题分值：2听觉障碍儿童的成绩落后于健听儿童，差距会随着年龄的增长而日益缩小正确错误5、题型：判断题分值：2融合教育的核心理念是平等、参与、共享正确错误6、题型：判断题分值：2听觉障碍带来的最大问题是语言沟通问题正确错误7、题型：判断题分值：2盲文由左右两排、上下三行的六点组成，根据不同的排列可以组成不同字母和音节。正确错误8、题型：判断题分值：2一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随意运动型脑瘫的学生较为内向、畏缩与紧张。正确错误9、题型：判断题分值：2肢体障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。正确错误10、题型：判断题分值：2沟通障碍可能引起学业障碍正确错误11、题型：判断题分值：2只要个体差异显著就有特殊需要正确错误12、题型：判断题分值：2学习障碍可通过医学检查诊断正确错误13、题型：判断题分值：2资源中心是由多个资源教室的整合而形成的机构正确错误14、题型：判断题分值：2如果一个学生成绩很差就可确定是智障儿童正确错误15、题型：判断题分值：2所有的孤独谱系障碍患者都伴有智能残疾正确错误16、题型：判断题分值：2“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响正确错误17、题型：判断题分值：2对多重障碍儿童的评估由教师一人即可独立完成。正确错误18、题型：判断题分值：2智力发展障碍导致儿童本身自我控制不足，判断力弱，缺乏思考能力，如此，容易产生情绪行为问题或是违法行为问题，造成青少年犯罪正确错误19、题型：判断题分值：2许多情绪行为障碍儿童的情绪与行为问题在入学前已经明显；入学后，由于课业学习压力的增加与人际互动更加的密切，造成情绪行为障碍儿童的情绪与行为愈来愈加明显，需要老师加以改善，否则会愈加严重正确错误20、题型：判断题分值：2对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与正确错误21、题型：判断题分值：2盲人能使用计算机与明眼人进行文字交流，对汉字和盲文进行文字编辑。正确错误22、题型：判断题分值：2几乎所有的情绪行为障碍儿童都会出现课业学习问题，因此，专业团队成员需要对他的学习进行测验与评估。正确错误23、题型：判断题分值：2全纳教育关注的只是特殊需要学生正确错误24、题型：判断题分值：2沟通障碍不会引起学业障碍正确错误25、题型：判断题分值：2视觉障碍人群可以免费乘坐市内公共汽车、地铁、渡船等。正确错误26、题型：单选题分值：2约有（）的脑瘫儿童伴有智力障碍1/41/33/41/227、题型：单选题分值：2不属于教育隔离的举措一项是设立残疾儿童幼儿园实行驻地就近入学举办贵族子弟学校开办农民工子弟学校28、题型：单选题分值：2传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（）智力障碍极重度中度轻度重度29、题型：单选题分值：2行为矫正是依据条件反射理论和社会学习理论改变不良行为的一种技术，在治疗情绪与行为障碍儿童中也广为使用，下面哪一项不属于行为矫正的常见方法？代币制认知治疗系统脱敏法正强化法30、题型：单选题分值：2对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括智力测验听力测验语言测验词汇测验31、题型：单选题分值：2作为普通教育的老师，您认为您参与随班就读学生个别教育方案制定时，以下哪一项不是您必须参与的参与拟定长期和短期教育目标提供特殊学生在普通班内的学习行为表现明确指出学生在普通教育环境的能力和限制提供特殊学生在家庭中的生活习惯和表现32、题型：单选题分值：2依肢体障碍学生的需要协助其转移与生活自理，以下做法错误的是（）帮助他的同学可以玩一下他的辅具协助他离开教室、上下坡道及厕所协助他推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住他能做到的事，尽量让他学习自己做33、题型：单选题分值：2以下哪一项不属于支持性的家庭环境对子女抱有过高的期望良好的亲子沟通给子女更多独立活动的机会积极参与子女的教育活动34、题型：单选题分值：2头颈能直立控制，但不会翻身，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于()躯干控制阶段骨盆控制阶段头颈控制阶段下肢控制阶段35、题型：单选题分值：2关于多重障碍儿童的教育内容，不管是学科学习方面还是技能的训练方面都要坚持三个原则：功能性________和选择性。实用性特殊性适龄性科学性36、题型：单选题分值：2骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于()骨盆控制阶段头颈控制阶段躯干控制阶段下肢控制阶段37、题型：单选题分值：2下列哪一个不是缺陷补偿的内容:？（）功能替代技术辅助潜能开发精神激励38、题型：单选题分值：2多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具________关系且非源于同一原因造成。并列合并转折连带39、题型：单选题分值：2下列哪一种教师对ADHD学生态度是我们不可学习的？想办法把他踢出我们班他很需要我们的帮助该想一些办法帮帮他他不是不愿意，而是做不到40、题型：单选题分值：2让智力障碍学生利用计算器计算，这主要属于调整学习目标和内容调整学习环境与目标调整学习内容与环境调整学习方式和目标41、题型：单选题分值：2在智力测验工具中，（）是最常用的权威测试工具盲人学习能力倾向测验中国3-6岁儿童发展量表希—内学习能力倾向测验韦克斯勒智力测验42、题型：单选题分值：2以下有关数学障碍的描述，错误的是？__________数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的数学障碍学生存在感官障碍计算技能不良是数学障碍中常见的表现43、题型：单选题分值：2下面的图片说明了阅读障碍的__________问题书写态度错别字搞混音近的字搞混形近的字44、题型：多选题分值：2在课堂活动方面，以下针对脑瘫学生措施正确的是()课堂使用之投影片、PowerPoint或相关的辅助教材，依学生学习情况于课前或当场提供，以弥补因抄写不及或因视、听觉障碍所造成的学习上的困难若伴随视觉障碍，板书时应力求笔划清楚，以利学生做笔记若伴随视觉障碍，示范动作时应尽可能作近距离的示范针对无法说话也无法手写的学生，教师可以考虑以电脑作为沟通的桥梁若伴随不同程度的语言问题，教师要耐心地了解他们的说话内容，也要鼓励同学尝试与他们交谈，建立对于沟通的自信若伴随视觉障碍，座位以教室中间前几排为佳45、题型：多选题分值：2沟通障碍学生的融合教育需要以下哪些人员的参与言语治疗师以上均不是心理专家家长医生教师47、题型：多选题分值：2智力障碍儿童在普通学校随班就读，有效的教学对策有无需做任何调整调整教师性别利用同伴帮扶调整教学方法调整教育目标和内容调整教师年龄48、题型：多选题分值：2以下哪些是极度隐患性的情绪行为障碍儿童会出现的行为问题？酒瘾纵火暴力行为杀人49、题型：多选题分值：2依据美国2004年“障碍者教育法案”中有关“情绪行为障碍儿童”的定义，情绪困扰有下列哪些表现？无法和同学与老师建立或维持令人满意的人际关系普遍存在不开心或抑郁的情绪无法学习，此状况可以从智能、感知觉或健康因素解释会因个人或学校问题衍生出生理症状或恐惧感的倾向50、题型：多选题分值：2根据听觉障碍发生的部位进行分类，可分为先天性耳聋感音神经性耳聋功能性耳聋器质性耳聋混合型耳聋传导性（传音）性耳聋1、题型：判断题分值：2如果语言能力没有发展起来，缺乏语言作为媒介，儿童的思维发展将受到限制正确错误2、题型：判断题分值：2视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。正确错误3、题型：判断题分值：2三阶层的筛查与干预目前在美国广泛的被使用，主要是针对全校性有情绪行为困难的学生和自闭症、多动症儿童，通过系统的协助，改善他们的问题行为或学习困难正确错误4、题型：判断题分值：2我国随班就读教育先由民间探索逐步发展为政府推进正确错误5、题型：判断题分值：2关于情绪行为障碍儿童的类型，有很多的分类法与分类维度，以行为特征来区分，主要分为内向型与外向型正确错误6、题型：判断题分值：2我国目前特殊教育的主要对象是残疾学生正确错误7、题型：判断题分值：2针对听觉障碍儿童开展教育时要尽可能为儿童提供全面的信息正确错误8、题型：判断题分值：2听觉障碍儿童年龄越小越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展正确错误9、题型：判断题分值：2所有的孤独谱系障碍患者都是一出生就起病的正确错误10、题型：判断题分值：2智力障碍儿童虽然愚钝，但他们也能理解别人对他们的情感态度正确错误11、题型：判断题分值：2教师需注意不可让普通同学在帮助肢体障碍学生的时候玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。正确错误12、题型：判断题分值：2图示组织策略是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略正确错误13、题型：判断题分值：2聋必然导致哑正确错误14、题型：判断题分值：2视觉障碍儿童的平衡能力相对较差。正确错误15、题型：判断题分值：2一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随意运动型脑瘫的学生较为内向、畏缩与紧张。正确错误16、题型：判断题分值：2内耳的鼓室含有人体最小的骨头——听小骨正确错误17、题型：判断题分值：2进行分组活动时，同学应主动邀请脑瘫同学加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成，给予他们学习与表现的机会。正确错误18、题型：判断题分值：2如果有昆虫进入耳道，要赶紧掏耳朵正确错误19、题型：判断题分值：2探讨多重障碍的成因主要考虑两个系统，一个是病源分类系统，一个是根据生产过程的时序，就产前、产中、产后这三个阶段加以探讨。正确错误20、题型：判断题分值：2正常儿童不可能出现沟通障碍正确错误21、题型：判断题分值：2依据儿童在注意力不足与多动-冲动维度中的行为表现，ADHD儿童可以区分为综合症状型的ADHD儿童、注意力不足型的ADHD儿童与多动-冲动型的ADHD儿童等三个类型正确错误22、题型：判断题分值：2聋童能通过节奏震动感知音乐旋律正确错误23、题型：判断题分值：2对多重障碍儿童进行分类的目的是为了更好的了解学生的障碍特点以及由此特点引起的困难，据此对他们实施教育和康复，让他们更好的适应环境，获得更好的生存体验。正确错误24、题型：判断题分值：2单侧拇指全缺失，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾四级。正确错误25、题型：判断题分值：2全纳教育主张普通学校接纳所有儿童参与学习正确错误26、题型：单选题分值：2音质的异常主要是由于身体哪个部位器质性或功能性病变导致的舌肺部声带唇部27、题型：单选题分值：2常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）引导式教育结构化教学法应用行为分析地板时光28、题型：单选题分值：2口吃的具体表现包括重复发音、插入语、言语中阻和语音错误语速过快音节遗漏延长字音29、题型：单选题分值：2关于孤独谱系障碍与其他发育问题的关系说法错误的是（）孤独谱系障碍常伴有语言发育迟缓孤独谱系障碍常伴有特殊学习技能障碍孤独谱系障碍常伴有智力低下孤独谱系障碍常伴有脑瘫30、题型：单选题分值：2以下有关拼写障碍的描述，正确的是？__________汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音方言模式不会影响拼写障碍拼写障碍学生在英语拼写中没有问题拼写障碍的学生没有发音错误31、题型：单选题分值：2一侧肢体运动功能完全丧失（偏瘫），不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（）二级一级四级三级32、题型：单选题分值：2特殊需要学生鉴定流程正确的一项是诊断筛查干预干预筛查诊断筛查干预诊断筛查诊断干预33、题型：单选题分值：2以下构音器官中，最不灵活的是下颌上腭唇舌34、题型：单选题分值：2关于孤独谱系障碍患者的认知特征（符合“>”代表能力大于）描述错误的是（）拼图>背数>积木>常识>理解视觉学习能力>听觉学习能力语言智商>操作智商机械记忆、空间视觉能力>抽象、理解、概括和想象能力35、题型：单选题分值：2骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于()躯干控制阶段骨盆控制阶段下肢控制阶段头颈控制阶段36、题型：单选题分值：2为了了解学生的进展需要及时评估儿童的进展情况，教师可以在日常生活中搜集学生的________相关信息。身体发育情绪变化成就水平变化动作发展37、题型：单选题分值：2为随班就读的特殊儿童开设特殊课程，首先要评估特殊儿童的学习需要诊断特殊儿童存在的障碍类型得到教育行政部门的批准得到特殊儿童家长的同意38、题型：单选题分值：2关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是适合安置在特殊教育学校适合安置在普通学校普通班包括以上三种形式适合安置在普通学校特殊班39、题型：单选题分值：2多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的________。科学性特殊性功能性和实用性复杂性40、题型：单选题分值：2下列判断正确的一项是残疾只影响儿童的语言发展残疾会影响儿童的身心发展残疾只影响儿童的身体发展残疾只影响儿童的心理发展41、题型：单选题分值：2约有（）的脑瘫儿童伴有智力障碍1/43/41/21/342、题型：单选题分值：2关于代偿，表述不正确的一项是聋人可以看话明意智力低下可通过学习来提高智力双手丧失，可以用嘴含笔写字盲人可以“以耳代目”43、题型：单选题分值：2与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于同龄普通儿童与同龄普通儿童一样优于同龄普通儿童与同龄普通儿童存在本质区别44、题型：多选题分值：2以下哪些情况可能是造成情绪行为障碍的原因？基因遗传家人去世智力落后学业成就低45、题型：多选题分值：2导致智力障碍儿童记忆缺陷的原因有社交能力差注意不集中动作技能差生活自理能力差理解能力差对学习材料缺乏兴趣46、题型：多选题分值：2人的听觉系统包括听神经脑干人耳运动神经听觉刺激听觉中枢47、题型：多选题分值：2教师需要对班级同学进行正确的教导，让班级同学对ADHD儿童有正确的认识，需要包括哪些教导的原则？说明时，避免让班级同学产生恐惧、害怕、猜忌的心理适时的向班级学生说明学生的状况学习接纳差异，尊重他人，友爱助人看见学生的优势48、题型：多选题分值：2外向型的情绪障碍儿童可能会有哪些表现？容易紧张做白日梦四处走动违反校规49、题型：多选题分值：2情绪行为障碍学生的教育干预方向主要针对哪些方面？社交技能训练正向行为干预转衔与亲职教育学业干预50、题型：多选题分值：2适应性行为的缺陷是智力障碍的一个核心特征，适应性行为可以概括为三方面社交学习兴趣概念游戏技能食欲实用适应技能1、题型：判断题分值：2难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征正确错误2、题型：判断题分值：2在开展沟通障碍学生的融合教育前可以