高考作文复习：任务驱动型作文

任务驱动型作文——依据《中国高考评价体系》发展第一阶段：任务明确，指令清晰，立意辩证。

如2016年全国二卷“语文素养的提升主要有三个途径”第二阶段：任务分化，指令具体，立意多元。

如2017年全国一卷12个“中国关键词”，二卷6句古诗词。

第三阶段：任务集中，指令单一，立意开放。

如2020年全国一卷对齐桓公、管仲和鲍叔三个人物的发言稿；2022年新高考一卷“本手、妙手、俗手”对标真题2022年新高考Ⅰ卷阅读下面的材料，根据要求写作。“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽略更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提高。要求：准确角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字试题作文往往是给学生创造一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决、处理问题的想法和方案。

较好地解决材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩之间的矛盾，是在避免套做的方面进行的新尝试和新探索，做到有放有收。任务驱动型作文——三性限制性——真实情境材料分为四部分：一：“三手”概念的提出；二：“三手”概念诠释；三：初学者的做法；四：初学者常犯的错误。限制性——典型任务任务分为两部分：一：内容的针对性——针对初学者的做法；

文章对象应该放到初学者身上，论述初学者该如何去做。二：材料只是起点——落脚点应在启迪意义上。

首段应该提到“棋道如此，人生之道亦如此”

限制性——价值判断价值判断则是对于“三手”的不同态度一：“本手”——肯定态度二：“俗手”——否定态度三：“妙手”——追求态度立意——深开放性——立意角度材料本身内容含义比较丰富，因此立意可多样。一：在初学者角度，强调本手、基础。二：在初学者角度，反面立意，只顾追求妙手；三：从“三手”辩证关系角度；四：从“俗手”立意，说明其欲速则不达。开放性——内容思想以材料为基础，展开想象，且联系教材内容，教考衔接。一：初学者

——马谡、赵括；二：“三手”关系，①《庄子》庖丁解牛——庖丁、族庖和良庖；②《种树郭橐驼传》中郭橐驼与“他植者”、“长人者”，③从而思考庖丁和郭橐驼的“妙手”是如何练成的；开放性——文体可写成议论文以及包括自身经历的记叙文。立意——广时效性——时事政治抓住时事热点——例如:中国共产党第二十次全国代表大会、青年、国家、使命等内容体现思想性和时代感也可包含一些革命文化或传统文化内容立意——新学以致用刘基在《郁离子》中记载了这样一个故事：像松、楠、柏等可以做栋梁的树木，一定要三五十年才能长成；像柳等这样的树木，一种就活，却只能当柴烧。短期看来，栋梁材得利慢，木柴材得利快；长期看来，得木柴材的利是一，而得栋梁材的利是百。一个以种树为业的人，全部都载种他们，世世代代享受好处，成为国内最富有的人。这人的邻居家境贫寒，非常羡慕，就效仿他，但种植松、柏不到三年，不成材就砍伐了它们，认为这样常获利，但仅能供他吃一日三餐，没有剩余。要求：以上材料具有启示意义。请结合材料，联系现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。立意深依据立意分析此题为思辨类作文考虑“小利”与“大利”，“短视”与“远见”的关系因此，在本寓言基础上，立意应该是青少年的人生启迪——全面看待问题，体现一个人的胸襟、魄力和境界；人无远虑，必有近忧；谋长远，成大事；①贪小利失大利，目光要长远；②发展的眼光看待问题。立意广可以多角度立意可以从个人入手，包括眼光长远者和短视者；可以从企业入手，比如一些国企；可以从国家入手，例如“五丁开道”的故事，因蜀国贪图小利，而亡国。因此引用，《蜀道难》里面“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”可以对比论证，舍与不舍进行对比。立意新联系时政，且与古文结合，体现文章的深度，