班主任-后进转化案例117后进生转化案例

后进生转案例后进转对象介绍：金源，学习态度差，上课不想听课，经常玩手机、睡觉，但也有时会听课，会发言，属随便性格型。但是持续时间不长，三天打渔两天晒网。但学生比较尊重老师，老师的好言相劝，他会听，但就是管不住自己。因此，我把他定性为思想素质还可以的后进生。转化后生的理论苏霍姆林斯基曾感叹从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作教育工作者长期探索和研究的课题。转化过一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控。我把它归纳为“望、闻、问、切（1所谓“望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解后进生长处和短处，这样，可利用其“闪光点”树立其信心。在日常生活中，我经常利用课余时间找金源同学谈心从他的角度考虑问题帮他解决最近他比较心烦的事拉近了与他之间的距离。（2”就是听。每天进班，我都会查看班级课堂信息表上科任教师对班级学生的评价，并私底下跟任课教师聊天，重点了解金源同学的情况。课后，我还深入班级同学中其他学生的看法洗耳恭听才能了解他心灵深处的东西。（3要问学校老师，又要问学校学生；既要问后进生的过去，又要问现在不但要问后进生的学习也要问生活让他知道老师时时刻刻在关注他，关心他，让他感到温暖。（4”就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。接下来，依据不同学生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育。给他们一个平等，温暖，改过的机会。二引导后进生变被动学习为主动学习针对后进生的具体情况帮助后进生制定远、中、近期目标，转变学习观点，由“要我学”变为我要学"。

三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。1以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本重每一位学生。我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁这样老师才会产生热爱之情与学生才会充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提于后进生更要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦之于情，晓之于理师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。2以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的同学的力量有时胜过老师的力量同学之间一旦建立起友谊的桥梁他们之间就会无话不说同学是学生的益友让他感受同学对他的信任感受到同学是自己的益友让他感受到同学给自己带来的快乐他在快乐中学习活学习活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育感染促进了同学间的情感交流在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。后进生转化需要三心”：（1”是转化的条件面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生的属于“学业不良型”的属于“表现不良型“学业”，他们不会比爱迪生还差，论表现”他们更不可与犯人”相提并论。面对极具可塑性的学生作为老师我们怎能忍心给他们贴上“朽木的标签而放弃做他们的转化工作呢？（2”是转化的关键爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一以产生巨大的教育力量的效应”在后进生身上尤为明显。爱可以提高班主任转化后进生的能力老师如果对学生富有爱心他必把后进生的转化作为自己的责任和义务虚心学习先进的教育方法与管理经验不懈地探索教育规律不断创新教育方法在转化后进生的过程中自己的能力也得到提高。（3”是转化的保证转化后进生不是一蹴而就的一次教育活动一项措施往往收不到显著的教

育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上又会使他们重新成为后进生所有这些都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样开个处方便撒手不管而要时时关注病情的发展及时调整治疗方案直到病人痊愈如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心这些学生恐怕还在梦魇中