《归园田居》其一教案

《归园田居》其一优秀授课设计《归园田居》其一优秀授课设计第页码16页/总合NUMPAGES总页数16页《归园田居》其一优秀授课设计《归园田居》（其一）授课设计授课设想诗歌授课应侧重培养学生的审美情味，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和研究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，经过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的掌握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为什么而归？归向哪处？回去怎样？从而深入领悟陶渊明归隐后悠闲自得的心境。三维目标知识与能力1.认识陶渊明其人及其文。2.背诵《归园田居（其一）》。过程与方法1.经过屡次朗诵，师生共同掌握诗人心情的转变。2.经过对诗歌意象的解读掌握作品的境地。感神态度与价值观领悟诗人的田园情怀，领悟田园生活的情味。授课重点经过诗中意象的解析领悟诗人归隐田园的心境。教具准备多媒体辅助授课。课时安排1课时授课过程一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，但是会静静地流淌在听者的心中，正是吻合了我们所要追求的回归自然、搜寻自我的一首歌曲。我们知道，东晋出名文学家陶渊明，在当官多年后，毅然与政界分裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园此后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后辈称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫困。他青年时代曾有立功立业的弘愿，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，宦途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很无望。他不愿在纷乱黑暗的现实里人云亦云，曾几次退离宦途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，今后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风光，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗感情真实，风格平凡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后辈有很大的影响。陶渊明首创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境地。今后今后，田园诗不断获取发展，到唐代就已形成了田园山川诗派。宋今后，描述田园的诗人就多到数不胜数了指出重点：陶渊明的此次辞官回家是最后一次，今后再也没有出仕。公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，但是八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。今后结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。回来后，作《归园田居》诗一组，32020-03-23授课设想诗歌授课应侧重培养学生的审美情味，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和研究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，经过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的掌握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为什么而归？归向哪处？回去怎样？从而深入领悟陶渊明归隐后悠闲自得的心境。三维目标知识与能力1.认识陶渊明其人及其文。2.背诵《归园田居（其一）》。过程与方法1.经过屡次朗诵，师生共同掌握诗人心情的转变。2.经过对诗歌意象的解读掌握作品的境地。感神态度与价值观领悟诗人的田园情怀，领悟田园生活的情味。授课重点经过诗中意象的解析领悟诗人归隐田园的心境。教具准备多媒体辅助授课。课时安排1课时授课过程一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，但是会静静地流淌在听者的心中，正是吻合了我们所要追求的回归自然、搜寻自我的一首歌曲。我们知道，东晋出名文学家陶渊明，在当官多年后，毅然与政界分裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园此后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后辈称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫困。他青年时代曾有立功立业的弘愿，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，宦途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很无望。他不愿在纷乱黑暗的现实里人云亦云，曾几次退离宦途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，今后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风光，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗感情真实，风格平凡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后辈有很大的影响。陶渊明首创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境地。今后今后，田园诗不断获取发展，到唐代就已形成了田园山川诗派。宋今后，描述田园的诗人就多到数不胜数了指出重点：陶渊明的此次辞官回家是最后一次，今后再也没有出仕。公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，但是八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。今后结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。回来后，作《归园田居》诗一组，32020-03-23授课设想诗歌授课应侧重培养学生的审美情味，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和研究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，经过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的掌握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为什么而归？归向哪处？回去怎样？从而深入领悟陶渊明归隐后悠闲自得的心境。三维目标知识与能力1.认识陶渊明其人及其文。2.背诵《归园田居（其一）》。过程与方法1.经过屡次朗诵，师生共同掌握诗人心情的转变。2.经过对诗歌意象的解读掌握作品的境地。感神态度与价值观领悟诗人的田园情怀，领悟田园生活的情味。授课重点经过诗中意象的解析领悟诗人归隐田园的心境。教具准备多媒体辅助授课。课时安排1课时授课过程一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，但是会静静地流淌在听者的心中，正是吻合了我们所要追求的回归自然、搜寻自我的一首歌曲。我们知道，东晋出名文学家陶渊明，在当官多年后，毅然与政界分裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园此后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后辈称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫困。他青年时代曾有立功立业的弘愿，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，宦途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很无望。他不愿在纷乱黑暗的现实里人云亦云，曾几次退离宦途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，今后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风光，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗感情真实，风格平凡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后辈有很大的影响。陶渊明首创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境地。今后今后，田园诗不断获取发展，到唐代就已形成了田园山川诗派。宋今后，描述田园的诗人就多到数不胜数了指出重点：陶渊明的此次辞官回家是最后一次，今后再也没有出仕。公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，但是八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。今后结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。回来后，作《归园田居》诗一组，32020-03-23授课设想诗歌授课应侧重培养学生的审美情味，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和研究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，经过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的掌握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为什么而归？归向哪处？回去怎样？从而深入领悟陶渊明归隐后悠闲自得的心境。三维目标知识与能力1.认识陶渊明其人及其文。2.背诵《归园田居（其一）》。过程与方法1.经过屡次朗诵，师生共同掌握诗人心情的转变。2.经过对诗歌意象的解读掌握作品的境地。感神态度与价值观领悟诗人的田园情怀，领悟田园生活的情味。授课重点经过诗中意象的解析领悟诗人归隐田园的心境。教具准备多媒体辅助授课。课时安排1课时授课过程一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，但是会静静地流淌在听者的心中，正是吻合了我们所要追求的回归自然、搜寻自我的一首歌曲。我们知道，东晋出名文学家陶渊明，在当官多年后，毅然与政界分裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园此后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后辈称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫困。他青年时代曾有立功立业的弘愿，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，宦途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很无望。他不愿在纷乱黑暗的现实里人云亦云，曾几次退离宦途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，今后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风光，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗感情真实，风格平凡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后辈有很大的影响。陶渊明首创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境地。今后今后，田园诗不断获取发展，到唐代就已形成了田园山川诗派。宋今后，描述田园的诗人就多到数不胜数了指出重点：陶渊明的此次辞官回家是最后一次，今后再也没有出仕。公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，但是八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。今后结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。回来后，作《归园田居》诗一组，32020-03-23授课设想诗歌授课应侧重培养学生的审美情味，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和研究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，经过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的掌握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为什么而归？归向哪处？回去怎样？从而深入领悟陶渊明归隐后悠闲自得的心境。三维目标知识与能力1.认识陶渊明其人及其文。2.背诵《归园田居（其一）》。过程与方法1.经过屡次朗诵，师生共同掌握诗人心情的转变。2.经过对诗歌意象的解读掌握作品的境地。感神态度与价值观领悟诗人的田园情怀，领悟田园生活的情味。授课重点经过诗中意象的解析领悟诗人归隐田园的心境。教具准备多媒体辅助授课。课时安排1课时授课过程一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，但是会静静地流淌在听者的心中，正是吻合了我们所要追求的回归自然、搜寻自我的一首歌曲。我们知道，东晋出名文学家陶渊明，在当官多年后，毅然与政界分裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园此后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后辈称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫困。他青年时代曾有立功立业的弘愿，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，宦途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很无望。他不愿在纷乱黑暗的现实里人云亦云，曾几次退离宦途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，今后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风光，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗感情真实，风格平凡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后辈有很大的影响。陶渊明首创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境地。今后今后，田园诗不断获取发展，到唐代就已形成了田园山川诗派。宋今后，描述田园的诗人就多到数不胜数了指出重点：陶渊明的此次辞官回家是最后一次，今后再也没有出仕。公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，但是八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。今后结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。回来后，作《归园田居》诗一组，32020-03-23授课设想诗歌授课应侧重培养学生的审美情味，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和研究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，经过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的掌握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为什么而归？归向哪处？回去怎样？从而深入领悟陶渊明归隐后悠闲自得的心境。三维目标知识与能力1.认识陶渊明其人及其文。2.背诵《归园田居（其一）》。过程与方法1.经过屡次朗诵，师生共同掌握诗人心情的转变。2.经过对诗歌意象的解读掌握作品的境地。感神态度与价值观领悟诗人的田园情怀，领悟田园生活的情味。授课重点经过诗中意象的解析领悟诗人归隐田园的心境。教具准备多媒体辅助授课。课时安排1课时授课过程一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，但是会静静地流淌在听者的心中，正是吻合了我们所要追求的回归自然、搜寻自我的一首歌曲。我们知道，东晋出名文学家陶渊明，在当官多年后，毅然与政界分裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园此后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后辈称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫困。他青年时代曾有立功立业的弘愿，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，宦途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很无望。他不愿在纷乱黑暗的现实里人云亦云，曾几次退离宦途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，今后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风光，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗感情真实，风格平凡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后辈有很大的影响。陶渊明首创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境地。今后今后，田园诗不断获取发展，到唐代就已形成了田园山川诗派。宋今后，描述田园的诗人就多到数不胜数了指出重点：陶渊明的此次辞官回家是最后一次，今后再也没有出仕。公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，但是八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。今后结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。回来后，作《归园田居》诗一组，32020-03-23授课设想诗歌授课应侧重培养学生的审美情味，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和研究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，经过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的掌握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为什么而归？归向哪处？回去怎样？从而深入领悟陶渊明归隐后悠闲自得的心境。三维目标知识与能力1.认识陶渊明其人及其文。2.背诵《归园田居（其一）》。过程与方法1.经过屡次朗诵，师生共同掌握诗人心情的转变。2.经过对诗歌意象的解读掌握作品的境地。感神态度与价值观领悟诗人的田园情怀，领悟田园生活的情味。授课重点经过诗中意象的解析领悟诗人归隐田园的心境。教具准备多媒体辅助授课。课时安排1课时授课过程一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，但是会静静地流淌在听者的心中，正是吻合了我们所要追求的回归自然、搜寻自我的一首歌曲。我们知道，东晋出名文学家陶渊明，在当官多年后，毅然与政界分裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园此后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后辈称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫困。他青年时代曾有立功立业的弘愿，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，宦途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很无望。他不愿在纷乱黑暗的现实里人云亦云，曾几次退离宦途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，今后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风光，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗感情真实，风格平凡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后辈有很大的影响。陶渊明首创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境地。今后今后，田园诗不断获取发展，到唐代就已形成了田园山川诗派。宋今后，描述田园的诗人就多到数不胜数了指出重点：陶渊明的此次辞官回家是最后一次，今后再也没有出仕。公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，但是八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。今后结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。回来后，作《归园田居》诗一组，32020-03-23授课设想诗歌授课应侧重培养学生的审美情味，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和研究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，经过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的掌握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为什么而归？归向哪处？回去怎样？从而深入领悟陶渊明归隐后悠闲自得的心境。三维目标知识与能力1.认识陶渊明其人及其文。2.背诵《归园田居（其一）》。过程与方法1.经过屡次朗诵，师生共同掌握诗人心情的转变。2.经过对诗歌意象的解读掌握作品的境地。感神态度与价值观领悟诗人的田园情怀，领悟田园生活的情味。授课重点经过诗中意象的解析领悟诗人归隐田园的心境。教具准备多媒体辅助授课。课时安排1课时授课过程一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，但是会静静地流淌在听者的心中，正是吻合了我们所要追求的回归自然、搜寻自我的一首歌曲。我们知道，东晋出名文学家陶渊明，在当官多年后，毅然与政界分裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园此后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后辈称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫困。他青年时代曾有立功立业的弘愿，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，宦途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很无望。他不愿在纷乱黑暗的现实里人云亦云，曾几次退离宦途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，今后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风光，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗感情真实，风格平凡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后辈有很大的影响。陶渊明首创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境地。今后今后，田园诗不断获取发展，到唐代就已形成了田园山川诗派。宋今后，描述田园的诗人就多到数不胜数了指出重点：陶渊明的此次辞官回家是最后一次，今后再也没有出仕。公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，但是八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。今后结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。回来后，作《归园田居》诗一组，32020-03-23授课设想诗歌授课应侧重培养学生的审美情味，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和研究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，经过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的掌握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为什么而归？归向哪处？回去怎样？从而深入领悟陶渊明归隐后悠闲自得的心境。三维目标知识与能力1.认识陶渊明其人及其文。2.背诵《归园田居（其一）》。过程与方法1.经过屡次朗诵，师生共同掌握诗人心情的转变。2.经过对诗歌意象的解读掌握作品的境地。感神态度与价值观领悟诗人的田园情怀，领悟田园生活的情味。授课重点经过诗中意象的解析领悟诗人归隐田园的心境。教具准备多媒体辅助授课。课时安排1课时授课过程一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，但是会静静地流淌在听者的心中，正是吻合了我们所要追求的回归自然、搜寻自我的一首歌曲。我们知道，东晋出名文学家陶渊明，在当官多年后，毅然与政界分裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园此后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。后辈称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫困。他青年时代曾有立功立业的弘愿，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，宦途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很无望。他不愿在纷乱黑暗的现实里人云亦云，曾几次退离宦途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，今后终老农村。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风光，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗感情真实，风格平凡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后辈有很大的影响。陶渊明首创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境地。今后今后，田园诗不断获取发展，到唐代就已形成了田园山川诗派。宋今后，描述田园的诗人就多到数不胜数了指出重点：陶渊明的此次辞官回家是最后一次，今后再也没有出仕。公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，但是八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。今后结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。回来后，作《归园田居