2022-2023学年“双减”作业设计：小学数学二年级作业设计案例

克和千克的认得教材:人教版学段:第一学段二年级学科:数学作业类型:实践型作业作业设计：【课标要求】《功课标准（2022年版）》在第一学段的“学段目标''中提出：“理解常见的量"“在具体情景中，能选择恰当的单位进行简洁地估算"；在“学段内容”中提出：“在现实情景中，感受并认得克、干克、吨,能进行简洁的单位换算”，“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简洁问题。【作业设计目的】让孩子多种感官参与1千克和1克质量观念的建立，加深对千克和克的认得，体验生活中的数学。让孩子理解用秤称物体的办法，懂得看秤。【作业设计内容】克和千克的认得作业设计姓名：逛超市调查一下那些袋装或瓶装物品是用“克''或者“千克”作单位？（先填写下表，再拍几张调查时的照片或视频，发给老师，和同学们共享。）用“克"作单位的物品用“千克"作单位的物品物品名称净含量物品名称净含量调查1千克物体的数量。称1千克鸡蛋，数数或许有()个。称1千克苹果，数数或许有()个。⑶称1千克()，数数或许有()个。拎一拎。⑴用手拎1千克物体，保持1分钟，感受是()。⑵用手拎10千克物体，保持1分钟，感受是()。用手拎一拎，你最多能拎起()千克重的物品。我想说.通过今日的考察，把你的思考写一写，并与父母交谈。我来评(选择一种，涂满相应的五角星)。我能认真完成且有图片资料：☆☆☆☆我能认真完成但无图片资料：☆☆☆☆☆我完成的一般：☆☆☆【实施的过程与策略】我的作业设计是这样实施的：一、 课前让学生收集了1克和1千克的物体。课堂上让学生“估一估”、“掂一掂”，在充足的动手、动脑过程中感知1克有多重，1千克有多重。并让学生探究了“克”与“千克”之间的关系。1克=1千克。还用课件展示了各种称物体质量的工具：天平、各种秤。二、 课上还进行了基础练习,加深对“克”与“千克”的认得。在这一环节我设计了“我是小法官”“填重量单位”、“看谁估得准”三种类型的练习，让学生在推断、填空、比赛中获得提高并逐步将所学数学学问内化为学生的数学才能。三、 为了进一步让孩子多种感官参与1千克和1克质量观念的建立，加深对千克和克的认得，我布置了课后作业“逛超市”。“逛超市"这项活动紧密联络生活，亲近而有效。“克”与“千克”本身就是现实生活中的问题，所以把问题复原到生活中后，学生感到很亲近。让学生充足体验到数学就在我们身边。调查1让学生调查“净含量用'克’、’千克’做单位的物体”在调查中加深学生对“克"与'‘千克“的概念的认得。调查2在建立1千克概念的基础上、培育学生估量物体质量的意识。调查3让学生在拎一拎的活动中理解用秤称物体的办法，懂得看秤。使他们不仅学到了数学学问，而且丰富了他们的数学活动阅历。4我想说环节可以使学生主动的把逛超市的实践活动中有关质量单位的感受进行整理和回顾。5我来评环节，激发孩子参与实践活动的喜好，调动孩子的内驱力。【作业效果分析】数学功课要关注学生的生活阅历和已有的学问体验是《功课标准》的重要理念之一。这项作业在孩子学习了克与千克后进一步让孩子多种感官参与1千克和1克质量观念的建立，加深对千克和克的认得，体验生活中的数学。学生感到很亲近，体验到数学就在我们身边，感受到数学与日常生活的亲近联络。全班48位同学主动地参与到调查活动中，并按要求做了记录。87.5%的同学在自评环节示意自己认真完成且有图片，4.2%的同学在自评环节示意自己认真完成但没有图片，8.3%的同学在自评环节示意自己完成的一般。学生用眼睛观赏，用肌肉感觉来感知。通过自身的实践活动，建构属于自己的学问体系。学生亲身感受物体都有轻、重，使学生对看不出、听不见的质量能够用手或身体的其他部位的感觉而感受到，体验并比较什么“重''什么“轻”。学生亲身感受“千克"“克"的适用情况。在实际操作中让孩子理解用秤称物体的办法，懂得看秤。【案例反思】学生亲身经历的这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。整个完成作业的过程中，学生以“做"的方式进行学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的是体验。体验是由身体活动和挺直阅历而产生的感情和意识，体验让学习进入性命领域。由于有了体验，学问的学习已不再仅仅局限于认知与理性范围，它已拓展到感情、性命和人格等领域，从而使学习过程不再仅仅是学问增长的过程，而且是身心、人格健全和进展的过程。数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征。找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不仅是进一步学习的基础，也是将来“学会生存''必备的本领。“克"“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼睛观赏、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它将必沉积到学生的内心深处。A1技术支持的学情分析作业1——学情分析方案《学会尊敬》学情分析方案一、 学情分析目的学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。通过学情分析能够理解学生特性心理特点、现有的学问构造、学生的喜好、学生的思维情况及学生的认知状态等。只有做好学情分析，才干制定出愈加适合的教学目标，确定出本节课的教学的重难点，做好充足的教学的预备。只有做好学情分析，教学设计才干做到有的放矢，更好地把握教学时候，布置有效的作业，提高学习的效率。只有做好学情分析，才干对学生在学习过程中的各种“或许"进行准确全面的预报，同时细心做好应对相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出在理的处置和有效的引导。二、 学情分析内容1、教学主题《学会尊敬》是第一单元“完善自我健康成长”的第1课，本课是在前五年我的健康成长主题学习的基础上，聚焦自尊和尊敬他人。本课包括“每个人都应获得尊敬”、'‘尊敬自己”和“尊敬他人”三部分内容。教学时应从学生已有学问阅历动身，运用生动活泼例子、故事,让学生参与活动，在实践中清楚自尊和尊敬他人的重要性，从而学会尊敬每个人。2、教学对象本课教学对象是小学六年级的学生，已经具备收集和整理资料的才干。能够用自己的办法选择和整理资料。从学生的社会生活环境看，学生对于“尊敬”有确定理解，能初步感受尊敬对与人和谐相处的重要意义。但落实到日常的行为详情中，对于尊敬自己、尊敬他人还短缺深刻的思考，没有较深层次的理解，需要进一步教育，让学生学会尊敬。六年级学生在观赏、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、观赏、小组合作的方式获得新知，既体现学生为主体的指导思想，也突出探究学习的教学理念。3、教学重点、学习难点等依据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标、教学重点和学习难点。教学目标：懂得每个人都应获得尊敬，进一步完善自我，推动健康成长。学会如何尊敬自己，如何尊敬他人。培育尊敬他人和自尊意识教学重点：懂得每个人都应获得尊敬；学会如何尊敬自己、他人。学习难点：懂得每个人都应获得尊敬的道理。在课堂上“让学生在活动中主动地观赏和察觉，在争论交流中进行归纳”是突出重点和突破难点的关键。三、学情分析的办法和工具运用信息技术扩高校情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。1、 运用问卷法理解学情应用'‘问卷星”对全班同学的生活阅历、学习喜好、学问储存与才干水平、认知水公平信息进行釆集。我用问卷星编辑问卷、再将设计的问卷共享到班级微信群中，让学生回复问卷,再依据问卷星导出的统计结果对学情进行准确分析。这种办法能够是教师更普遍更真实的理解学情信息。2、 运用交谈法理解学情对于部分不愿答卷或任意答卷者应与之交谈，把握真实信息，结合教师的心理学学问以及灵敏的观赏力理解