幼儿教学中提问技巧分析

第页幼儿教学中提问技巧分析

一、教学提问的现状

当前的幼儿教学活动中，提问的作用远远没有充分地发挥和被利用，这不仅影响教学活动的有效性，而且也影响幼儿的学习兴趣以及回答下列问题的积极性。当前幼儿教学提问现状主要表现在以下几方面：

1、忽略幼儿实际提问

有些教师，对于自己本班的幼儿知识根底、承受能力不甚了解，在提问的过程中，也不能充分考虑到幼儿的实际情况，从而设置出与幼儿本身不符合的问题，导致提问的无效性。

2、缺乏充足准备提问

很多教师都存在这样的想法：我教这节课这么多年了，闭着眼也能讲好。于是无论是在备课还是在教学过程中，都表现得漫不经心，没有充足的思考和准备。这样，不仅会导致教师问出的问题，单调重复，既不能吸引人，又不能启发人，而且会导致教师在课上遭遇幼儿问难的“尴尬”，既不能有效答复幼儿问题，敷衍了事，又不能调动幼儿的积极性，造成幼儿不满足。

3、不会引导控制提问

我们在实际的幼儿教学活动中，经常会遇到这样的情况：要么就是教师抛出问题，幼儿踊跃答复，积极性高涨；要么就是教师提出问题，幼儿鸦雀无声，无从答起，这主要就是因为教师不会有效地引导和控制提问。

二、有效提问的技巧

1、提高问题的认知层次

不同层次的问题对幼儿的心理和思维会产生不同的影响。如一些浅显的问题或者是对旧知识的回忆等低层次的问题，幼儿很容易判断正误或是做出答复。如一些需要幼儿通过感知新信息，结合旧知识，开展比较、对照、应用、分析和综合评价的高层次的问题，则需要幼儿开展高级的思维活动。这就需要教师在设置问题时，应充分考虑到本班幼儿的实际情况，在幼儿的最近发展区内，适当提高问题的'认知层次，增加高认知层次的问题数量，有助于幼儿的思维发展和提高。此外，增加高层次问题的数量并不等于否认了低层次认知问题的作用。有效的提问应该是兼顾各个层次的问题。要提出高层次的问题，必须要通过一些低层次问题来为幼儿解决疑难问题奠定知识的根底，同时还有助于拓展幼儿知识的广度和深度。

2、提出不同类型的问题

在幼儿教学活动过程中，大多数教师都是根据教材的内容，设置一些大同小异的问题，幼儿对这样的问题和形式都已有知识经验和应答的反应，已经不感冒了，所以，教师必须要在符合教学内容和目标的根底上，搭配，使用不同类型的问题，才能使整个教学活动更符合幼儿的认知水平，激发幼儿的应答新鲜感，并进一步促使幼儿认识的提高和发展。

3、提出突出重点的问题

在教学活动开展的实际过程中，教师会提出很多问题，其中有的是核心的重点问题，有的是启发和引导性的问题，有的是过渡问题等等，它们都有着各自的作用和地位。但是重点问题往往会在教学活动的过程中起到举足轻重的地位：促使教学活动到达高潮，使幼儿的学习探究活动得到最大限度的拓展和提高，并使幼儿在解决问题的过程中，得到知识和能力的质的飞跃。因此，教师在设置问题时，一定要紧抓教学重点，挖掘教材内容中对幼儿发展和提高有着最大价值的内容，设计并突出重点问题，提高问题的有效性。此外，教师还应给幼儿的有效应答留白。留给幼儿足够的审题，思考，分析和解答的时间和空间，不急于告知幼儿答案，防止活动中教师上演“独角戏”，自问自答。这样既有利于幼儿思维能力的发展和回答下列问题的语言组织能力，还有利于增强提问效果，提高教学效率。

三、教师的应答技巧

对于幼儿的答复，教师一般都是采用两种回应方式：答复或不答复。提问本身就是一种互动的过程，教师提问，幼儿答复，教师反应。教师的应答是反映教师和幼儿之间互动的指标质疑，因此，教师必须要对幼儿的答复，做出及时、有效的应答和追问。或是提出进一步深入探究的问题，或是修正，补充幼儿的答案，也或是对幼儿答