高中英语：中学教育的建议

《2005浙江英语导考》的合著局部浙江省东阳中学厉赵云3对中学教学的建议随着教育改革的深入，一纲多本的教学模式已在浙江省各级各类学校呈现，但“AUroadsleadtoRome”，为了让“师者”能在"传道授业解惑”的过程中更具有效性和针对性，特作如下教学建议：一、认真研读考试大纲，熟知考试范围、考试题型及词汇要求。认真研读近几年的高考试卷，研究命题特点，了解命题风格，掌握试卷总体难易度。在此基础上，根据所教学生的实际情况,进行有针对性的有效教学。二、有效组织课堂教学。上课力求用英语，尤其应要求学生讲英语以训练其听与说的能力。有规律地布置和提供学生背诵的材料，以培养语感，同时应在课堂中传授英美文化背景知识，加强文化意识渗透，有意识地让学生学习、吸收语言知识和文化知识，增强对英语国家文化背景知识的感性认识，了解不同语言文化的差异。把扎实的语言知识和丰富的文化背景知识有机地结合起来。在教学中，教师应熟悉学生的知识体系和知识水平，不求练习量的落实，重在学以致用能力的培养。既教知识，又教学法，引导学生自主学习，乐于探究。三、听力训练应落到实处。听力是学生的弱项，教师应选择情景真实、内容丰富、取材真实、语速恰当、难易适度的材料进行训练。听力训练应循序渐进，由易及难，注重训练的有效性。既要持之以恒，又要控制训练的量。在课堂听力训练中，设计听前(Pre-listening).听时(While-listening)和听后(Post-listening)三大教学活动模块，旨在有效培养考生听的能力与答题的技巧。四、词汇教学是重要的环节。学英语没有词汇不行，量不够也不行。教师应引导学生在掌握高考大纲中的词汇的同时，还应特别关注习语、固定词组及一词多义等。学生比拟薄弱的是相当比例的合成、转化和派生词，因此教师应加强构词法教学。在近几年的高考试卷中，常有“熟词生义”现象用来考查考生猜词悟义的能力，归根到底还是和词汇有关。五、语法教学是不可或缺的局部。语法教学的目的是让学生学会应用，而绝不是要求学生死记硬背语法条例。语法教学应该与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来，让语法内容自然地渗透其中，使结构与功能相互依存。语法教学应防止走极端，不能不教语法，但又不能以语法教学为中心，为语法而教语法。在语法教学中要注意语法知识的系统性和层次性，讲解耍注意语言情景的创设。近几年高考英语测试语法的工程主要涉及冠词、名词、代词、介词、形容词、副词、连词和动词(动词的时态和语态、情态动词、非谓语动词、动词词组、动词辩异等)、复合句、强调句、感叹句、反意疑问句、祈使句、倒装句、省略句，it的用法，语序和交际用语等，其中考核动词为最。六、精选供学生阅读的材料。高考阅读理解局部的5篇短文涵盖了记叙文、议论文、说明文、应用文、传记等多种体裁。题材是关于人文、地理、历史、家庭生活、社会生活、产业活动、文化习俗、伦理道德、科普、新闻和广告等诸多方面的内容，涉及到个人家庭、社会交往、日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等领域。具有题材多样、内容丰富、时代感强等特点。突出了英语学习为语言交际应用服务的最终目的。因此，除教科书之外教师应提供学生一定量的精读材料，并要求解决材料中的常见词、词组、重点句的认读和理解°泛读材料要控制难易度，免得让学生做大量的无效劳动。材料最好为原汁原味的英美作品原文，表达现代英语的特点，反映现代科学与现实生活中的新事物。七、注重考生书面表达的有效训练。从近几年的高考书面表达阅卷情况来看，考生的得分情况不尽人意。教师在指导学生进行书面表达训练时，建议注意以下几个方面：1、教师意识应到位。有的教师认为考查考生的语言交际能力只是简单的口头交际能力。因此对写作不甚重视。其实，培养学生交际能力是培养他们的听、说、读、写综合技能。认知理论认为，听、读为信息输入过程，说、写是教学对象将输入的信息解码重组后的产出性活动。2、贴近社会、感悟生活。几年的高考书面表达都表达出语言的实用性，主题都贴近社会，贴近生活，教师应提供各种素材，引导学生善于观察，善于表达，善于总结。3、关注阅读，重在分析。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材、考生的生活阅历有限，教师应通过阅读材料的分析和讲解帮助学生摸清全文脉络，把握语句组合、句际关系、语义连贯、逻辑关系及作者潜在的思维模式。通过阅读分析，学生能不断积累词汇、优美语句和习惯表达方式，当这种积累到达一定程度时，学生就会有所发挥创造，从而写出优秀的作品。4、科学批改，及时讲评。有效的书面表达批改既能调动学生的学习积极性，又能使教师的讲评具有更强的针对性。在讲评中，应向学生陈述多种科学地道的表达方式，供学生选择使用。并且对典型的错误进行全面透彻地分析。选用本班同学的佳作作为范文讲评，就更具典范作用。局部习作可要求学生做到讲评后再写，以到达纠错及模仿的目的。八、教师应树立终身学习的观念。教师应加强学习，不断提高自身素质。英语学科涉及面很广,政治、历史、天文、地理、科普、文学等无所不包。当今社会，开展迅猛，只有不断学习、锐意进取的教师才能在教学中立于不败之地。3.4对考生的建议高三的英语学习，尤其是复习迎考阶段，很多考生不知从何下手。下面就英语学科的特点及考试大纲的要求，作如下几个方面的建议：一、重视听力，讲究听力训练方法听力理解占试卷总分的30分，这局部的成绩对考生的英语成绩影响很大。听力理解是领会语言语义的一项能力，听者要对听到的语言信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极、非常活跃的动态过程。听力理解主要是用来考查考生以下几个方面的能力：了解事实与细节的能力；领会和理解对话或独白的主要意义的能力；明确说话人的观点的能力和想象推理的能力。为了提高听力理解能力，建议广大考生做到练之有法。1、夯实语音基础，提高发音的准确性我们知道，语音、词汇和语法是任何一门语言的基本要素。其中，语音是基础中的基础。考生应掌握基本的语音语调及朗读技巧，包括重读音节、次重读音节、强读、弱读、连读、失去爆破等发音技巧。只有具备了准确的发音，考生才能适应不同的听力材料，从而提高了听力理解的正确性。2、听应与说、读、写结合训练“听”是对语言信息的接收活动，是对语言信息的整合和理解过程。“说”是语言信息的输出，是与“听”互相促进的活动。“读”能形成语感，是获取英语背景知识，习得相关词汇和获取语言信息的活动口“写”可以加深听者对语言现象的理解和记忆。所以“听”应贯穿于英语学习的始终，不能为“听”而“听。应把“听”延伸至英语的“说”、“读”与“写二3、“预测”在听力理解中是不可或缺的策略所谓“预测”就是根据已掌握的标题、主题句、连接词等信息、结合自己的背景知识来“推断”后面可能会出现的信息内容的思维过程。正确的“预测”要求考生必须抓紧空隙时间，抢先阅读题目，目的在于根据选项的内容，对将要出现的问题作出大概的估计。恰当运用预测策略对提高答题的正确率至关重要。4、“简要记录”在听力理解中的作用不可低估听力理解是时间性很强的活动，而对篇幅较长的对话和语篇，光靠大脑记忆材料的细节是很困难的，加之心情紧张，有许多情况是听的时候懂了，答题时却又拿不准答案。事实上不是听不懂，而是没有学会“简要记录:简要记录的主要内容为：主要细节，如时间、数目、价格、编号等、谈话的要点、说话人之间的关系及主要事件等。记录应条理清楚，应力求记下有用的信息，同时应清楚地认识到“记录”只是辅助作用，绝不能依赖于“记。更不能影响正常的“听二5、精听应与泛听相结合“精听”主要是指按高考听力模式或课本中听力课模式进行训练的活动，“泛听”是指不受题型限制，只重听力熏陶的听力活动。“泛听”能培养考生兴趣，开阔视野，拓展知识面。精听重在帮助考生熟悉题型，掌握解题技巧等。考生在日常训练中，应把“精听”与“泛听”有机的结合，这样才能提高听力理解的水平。二、回归基础，重在知识内容落实高考英语改革虽然强调了由过去的比拟注重知识考查转向注重综合语言运用能力的考查，但是我们必须清醒地认识到能力的提高必须依托基础。考生必须根据大纲，落实所要求的词汇学习，应懂得一词多义的用途，还应重视构词法的规那么及特点，学会猜想词义及灵活地根据语境解决“熟词生义”的现象。系统掌握语法，注重结合语境，关注语法点的联系，加强运用。应学会建立错题档案，从错误中提高不失为提高英语水平的良方。在基础知识的考核中，尤其是在单项填空题中，考生可适当采用排除法、筛选法、猜想法、推理法等，从句子的结构，句子的意思，说话人的口气诸方面整合所给信息来答题，这样就能提高答题的正确率。三、强化完形填空题型的训练，提高阅读能力和总体水平。完形填空是一篇意思完整、层次清晰，上下文逻辑关系密切的文章，强调整体感知。其考查的主要目的是理解，而绝非单纯的语法知识的考查。考生应结合上下文的语境，整体地感知语言材料。如只按语法规那么来选择答案，就会发现四个选项均正确。因此完形填空是在阅读的基础上，考查考生阅读技能和综合运用英语知识的能力。考生应在平时的学习中多读多记,强化语言基本知识及加强基本技能的培养，特别要注重同义词、近义词之间的辨析，弄懂每个词的内含与外延、确切的意义和适用的场合。还应具备提炼文章主题思想以及依据相关信息适度推理判断的能力。建议平常训练中分三步走：1、初读全文，掌握文章的大意和中心思想。在这个阶段，考生主要了解文章的体裁，大概的意思、人称的呈递、基本的时态等，切勿轻易答题。2、精读全文，在理解的基础上仔细斟酌，慎选答案。在这一阶段，要求考生始终把握短文的整体原那么和前后相互联系的原那么，瞻前顾后，统盘谋篇。要善于运用连词进行理解，不能孤立地在某一空格前后进行分析。应大胆处理长句，既考虑细节，又顾及全局，大胆利用文字提示，推知未知信息以恢复文章原貌。3、再读全文，确保语言流畅，意思通顺，结构完整。全部答案选定以后，将完整的短文通读一遍以检验意义上是否前后矛盾及语义是否含混不清。四、短文改错，规范训练是前提短文改错题旨在考查考生的书面表达能力，也就是考查考生对写作要素中的词汇要素，语法要素和修辞要素的掌握情况。研究错误类型是前提，分布在具体的语言点上主要包括：时态，非谓语动词、名词、副词、代词、介词、冠词、连词、主谓一致、名词单复数、主从复合句等。句法错误和逻辑错误涉及的语言工程那么更多。为提高短文改错的得分率，建议广大考生在以下几个方面予以关注：1、虽然短文改错以行为单位找错，但考生必须从语篇入手，把握文章的内容。因此首先应快速阅读短文，抓住中心思想，从整体上感悟所提供的材料。2、运用语言基础知识，从句型结构，词类的选择，习语搭配等进行分析和推理，既应考虑细节处理，又应顾及文章的总体思路。3、对跨两行或两行以上的长句，必须瞻前顾后，不能孤立地以行为单位进行分析。4、答题规范重于一切，水平再好，如不能按题目要求进行答题，那么前功尽弃。五、提高成绩，阅读理解是关键在高考英语中，阅读理解是重头戏。阅读理解是通过不同体裁和不同题材，从文章主旨大意、查找具体细节、根据上下文猜想词义、理解作者意图和态度、把握文章的基本结构、对文章字面和深层理解的角度等方面全面考查考生判断推理、分析归纳、逻辑思维、概括总结的能力。下面就阅读理解的答题谈几点建议：1、培养阅读习惯。阅读理解既然如此重要，广大考生没有理由不重视阅读。建议考生每天有意识地阅读2〜3篇文章，熟悉不同体裁和题材的文章的命题思路，熟悉常规题型，同时提高阅读速度。2、选好阅读材料。在日常训练中，你会发现可供阅读的材料很多，为了保证阅读的有效性，考生应处理好“精读”和“泛读”的关系。选择材料很有讲究，一般地讲，材料应是语言实用性强、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少、时代感强、不同体裁和题材的文章，材料应表达当代英语的语言特点。订一份英文报刊以加强阅读是很好的做法。3、培养答题技巧。许多基础不错的考生在做阅读理解题时都有这样的感觉：文章并不难，能读懂，也能找到解题的依据，但正确率并不理想。其实答题技巧是关键，常用的技巧如下：①学会排除干扰项。如干扰项明显与文章矛盾的，首先可排除；如干扰项与文章的内容不矛盾，但在原文中没有依据，这种脱离原文的选项也可排除；如干扰项看上去很有道理，文中也可找到相关的文字依据，但未能完全满足题目的要求，未能充分表达题目的严谨性和合理性，我们同样可以排除。②熟悉题目类型。不同的文体结构有各自不同的特点，不同的文体自然地有其不同的文章结构和命题规律。说明文：提出问题（要点）一分析问题（过程）一解决问题（结论）；议论文：提出论点（中心）一论证论点（证明）一得出结论（观点）；应用文（如新闻报导）：陈述事实一引用评论一明确结局。解题时应首先读懂读透题目要求，领会命题人的意图，学会研读作者具感情色彩或有偏向的评价词，也应学会预测下文。只有这样方可提高答题的正确率。③懂得总结归纳。在阅读理解的答题过程中，对细节的考查相对较易，但相当比例的题目需要考生去总结归纳。考生不能光凭某一词或某一句进行推理，而需根据整段乃至全文的信息才能对选项进行选择。六、注重英语书面表达训练，提高主观题卷面得分英语书面表达很能表达英语学习者的思维能力、分析能力和综合运用语言的能力。从近几年的高考书面表达的阅卷情况来看，考生普遍得分不理想，归纳起来大体上存在着以下几个方面的问题：1、文体格式不明。应该说高中阶段考生应学会写多种文体，各种不同的文体有其各自的特点和格式。2、词汇知识薄弱。主要表现在单词拼写错误多、数的概念模糊、词汇辩识不清、时态误用、词语搭配不当或画蛇添足等方面。3、句子结构模糊。有局部考生刻意追求写长句或优美句，反而使得英语的句子结构混乱，让读者不知所云。4、母语痕迹明显。相当多的考生没有注重平时的积累，写出的英语句子汉语化明显，让读者品尝不到文章本应有的韵味。5、篇章逻辑混乱。纵观全篇，无论是段与段的切换，还是句与句的连贯，都让人觉得突然，没有做好各个环节的顺利过渡和主题内容的更迭，使文章缺乏整体性和可读性。书面表达的能力培养不是一蹴而就的，它是一个循序