小学数学西南师大四年级上册四三位数乘两位数的乘法三位数乘两位数的口算和估算

1、 三位数乘两位数的口算和估算教学目标 1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。2、探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。 3、在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 4、感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。教学重点、难点重点：掌握整数乘法的口算方法。难点：探索积的变化规律。教学准备教学课件、题卡一、教学过程新课导入（由单元主题图引入新课）

2、多媒体出示教科书第50页的单元主题图，师：同学们，喜欢秋天吗？秋天是收获的季节。今天老师就带着同学们走近美丽的大自然，走进美丽的丰收果园。（多媒体出示单元主题图） 从这些图中你能提出哪些数学问题？ 师让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。 今天我们先来探究第1个问题，研究整百数乘整十数的口算。板书课题：整百数乘整十数的口算探究新知整百数乘整十数的口算（教学例1）出示例1（1）列式师让学生说出例1的已知条件和问题。预设：已知条件：苹果园里一共有30行苹果树，每行400棵。问题是：果园里一共有苹果树多少棵？ 师和学生交流：一共有30行苹果树，每行400棵。就是求30个400是多少。师让学

3、生试着说出数量关系式。预设：数量关系式：苹果树行树每行的棵树=苹果树棵树。 师：根据乘法的意义，用30乘400。 列式：40030（2）探究40030的计算方法 师让学生在小组内交流40030的计算方法。预设1：把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾填上几个0。因为43=12，所以40030=12000。板书： 预设2： 把30写成310，先计算3400=1200，再算120010=12000。 板书：40030=340010=12000 预设3：把400写成4100，先计算430=120，再算120100=12000。板书：40030=304100=12000师和学生交

4、流，让学生选择适合自己的口算方法进行计算。 板书： 40030=12000（棵） 答：果园里一共有苹果树12000棵。师小结：整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。（3）探究积的变化规律 师出示：43=12 403=120 4003=1200 40003=12000 师和学生交流：从这组题目中你发现了什么？在小组之内交流一下。 预设1：我们发现一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积就扩大到原来的几倍。 预设2：一个因数不变，另一个因数缩小到原来的几倍，积就缩小到原来的几倍。 师小结：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的

5、几倍，积就扩大到原来的几倍。一个因数不变，另一个因数缩小到原来的几倍，积就缩小到原来的几倍。乘法估算（例2）出示例2师让学生说出例2的已知条件和问题。预设：已知条件：果园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。问题：求这些桃大约能卖多少元？师和学生交流：因为“求这些桃大约能卖多少元？”，所以这道题要估算。师让学生试着说出数量关系式。预设：根据关系式：总价=单价数量。已知单价和数量求总价，用乘法计算。 师：根据乘法的意义，用198乘91。 列式：19891探究19891的计算方法 师让学生在小组之内交流19891的估算方法 预设：因为198接近200，所以把198估成200；91接近90，所以把91估成90。 把198估成200，把91估成90。 198200 9190 估算的式子为：20090师板书：198200 9190 20090=18000（元）答：这些桃大约能卖18000元。 师：这道题就变成了一道整百数乘整十数的题目。把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾填上几个0。估算时，因数接近多少就把这个数估成多少，然后再计算。 三、巩固新知课本第51页第1、2、3题第3题培养学生利用估算解决生活中的估算问题，培养学生的