中学生自主学习习惯培养方法

1、中学生自主学习习惯的培育方法基础教育课程改革的的基本理念是：要让学生学会学习、学会生计、学会做人，并特别重申“培育学生的终极目标是让学生学会学习”，这是社会发展的要求，也是教育的最后目标之一。新课改建议一种新的学习方式，是自主学习，合作学习，研究学习的学习方式。这也是实行新课程最为核心和最为要点的环节。我们之所以特别重申建议自主学习，合作学习，探究学习，其原由就在于：教育必然着眼于学生潜能的唤醒、开发与提高，促使学生的自主发展；必然着眼于学生的全面成长，促使学生认知、感情、态度与技术等方面的友好发展；必须关注学生的生活世界和学生的独到需要，促使学生有特点的发展；必然关注学生的一生学习的梦想和能

2、力的形成，促使学生的可连续发展。自主学习是相关于被动学习（机械学习）而言的，是见讲课条件下的高质量的学习。自主学习习惯与能力的培育将为一生学习打下很好的基础。所谓自主学习能力，是指学生在教师的科学指导下，经过能动的创办性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动的能力。自主学习拥有以下几个方面的特点：学习者参加确定对自己存心义的学习目标，自己制定学习进度，参加设计讨论指标；学习者踊跃发展各样思虑策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有感情的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获取积极的感情体验；学习者在学习过程中对认知活动可以进行自我监控，并作出相应的调适。自主学习它是让学生

3、在学习的过程中有所收获，在学习的过程中感觉成功的乐趣，为了在学习的过程中展现自己，丰富自己，创办自己。所以可知，我们在进行讲课的过程中，不可以可是追修业生讲话频次高、讲堂氛围热情等浅层次目标，而应把激发学生的深层学习动机、教会学生自主学习的方法、指引学生自觉地利用环境要素进行学习、可以享受学习的乐趣等作为努力追求的方向。自主学习能力包含课前预习，课内学习，课后复习并能应用所学知识解决实诘问题能力。一课前预习针对初中学生学习方式不妥、特别是课前极少预习将课本扔在一边的状况。我开始在每节课以前，将本节的讲课目的，讲课要求，重难点知识拟出念书纲领并附上拥有必然阶梯层次的思虑题以书面的形式发给学生，让

4、学生有明确的目标去念书，思虑。为启迪学生念书，我作出示范并指导学生作预习笔录，教他们如何在要点，难点上下功夫。要修业生先通读课本，对本节知识有个大体认识，此后逐字逐句精读，边读边思虑。让学生在阅读课本的过程中意会学习的方法。在读懂的基础上，仔细做笔录特别要记下不理解的知识点，看书生疑，此后达成本节的力所能及的思虑题。一准时间后，要修业生走开自学纲领，独立自学课本，在作笔录的过程中学会分层次，抓要点，特别要研究重要见解的内涵和外延。常用的化学方程式要正确记录并记忆。最后在自学的基础上要会思虑，会发问，会分析问题，解决问题。实践证明，以教材为本，学生经过这样的训练已有优秀的念书预习习惯，防范学习的

5、盲目性，并且在理解和掌握知识上有了较大的自主权。学生对学习资料和课外读物的办理上也驾轻就熟了。二讲堂学习讲堂是实行教育的主要阵地。第一在讲堂讲课中为学生主体作用的发挥创办优秀的氛围和环境。设置问题情境，可以激发学生的进步心和自尊心，促使学生踊跃自主学习的动机，增强学生的自信心。1多作必然性讨论。在讲堂上有些学生的讲话固然没有符合老师所要的答案，不可以不作讨论挥招手让学生坐下。这样的做法常常使学生不知如何适从，长此过去，就会对自己的思虑抱有思疑态度，影响了自信心确实立。所以教师要能从学生的讲话中发现闪光点，加以必然，此后再为他指出努力的方向，使学生既尝到成功的快乐，又明确应当如何做。2多建立示范

6、性典范。建立典范的形式可多种多样，如口头炫耀、作业展现等。当自信心不足的学生在教师的激励、炫耀下在获取成功的过程中自信心会也不停增强。3多赏赐充分性表现。教师在平常的教育讲课过程中要多认识学生，除对学生品道德为、知识水平、身体状况进行认识外，还要求对学生的能力、智力和非智力心理要素以及环境影响的要素等有所认识。教师要擅长发现学生各自的优点，尽可能多地赏赐表现的机会，使他们在充分展现自己才能的时候增强学好化学的信心。同时教师在指导学生阅读课本启迪思虑的基础上，抓住问题的实质组织学生进行有效的讨论。学生是学习的主人，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、指引者与合作者。讲堂发问是教师组织讲堂讲课的

7、重要手段。问题导学讲堂中精心设计的发问可以把学生带入“问题情境”，教师要在讲课过程中于要点处设疑，让学生处于“穷途末路疑无路”的境地，此后巧加点拨，便“峰回路转”。指引学生追想、联想，进行创办性思想，有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和语言表达能力；有助于教师实时获取反应信息，不停调控讲课程序，实现讲课目的。设计一系列小型的有思想梯度的问题，或由学生发问自学过程中的疑点，刺激学生思虑。关于有必然难度的问题赏赐必需的提示。解说时充分裸露自己的思想过程，让学生有个缓冲的平台，也可以利用例题的各样变式训练学生的思想。解说碰到此类问题，如何找打破口，此后指引学生用相应的知识解决问题，再现他们的

8、思想过程，形成师生、生生互动的讲堂氛围。最后，每节课留5分钟左右让学生发问本节课中还存在的疑点或是依据本节课内容设计相应的反应练习。三课后复习每节课后一项固定的作业是学生自问：这节课我学到了什么？还有什么知识点是含糊其词的？如何将其弄清楚？将本节课的内容加以梳理。为了培育学生对错题的反省与意会能力，要修业生准备错题集，将错题抄在上边，写出自己做题时思路被卡的状况并分析原由。包含（1）为何做错？（2）为何会想到这样做？（3）正确的做法？（4）比较正确的做法，错误的原由终究在哪里？学完一章，实时要修业生对这章进行总结，对已学过的知识进行系统的再现，理解与消化。要求：（1）列出本章知识网络，找出本章

9、知识点间的联系与差别，表现知识的系统性。（2）小结本章的错题（包含作业，练习，测试）。为调换学生的踊跃性，安排同学们进行小组讨论，谈学习意会沟通经验。每组设计自己的复习方案，沟通今后总结为最正确复习小结。四学法指导在指导学生学习过程中还应增强学生学习方法，优化学生学习方式的指导。学生学习方式优化了，就能贯串交融，会学、能学；相反，假如没有获取解决问题的方法策略，他就素来离不开教师，也就不可以能自主学习。学习方法的指导的层面很广一是课内学习方法的指导，教给学生听课的方法，记笔录的方法，思疑的方法，发问的方法；二是课外学习方法的指导，让学生懂得如何预习，如何复习，如何作业，如何课外阅读；三是一些详

10、细学习方法的指导。如在张开“研究性学习”活动过程中，教师应指导学生学习科学的研究方法，为学生供给研究理论、程序和方法方面的指导，掌握课题研究的进度等。关于我们化学教师在平常的教育讲课过程中需注意以下几点：1、教法遵照学法。从学生的学习角度来设计讲课方法，这是培育学生学法的最好方法。2练习扣住学法。学生有了学习方法，就能变被动的学为主动的学。但是假如学生可是掌握了这个方法，殊不知道它所合用的范围以及如何使用和什么时候使用，那么这个方法还不可以转变为学生的一种能力。这就要讨教师在讲课中要为学生创办不一样样的情境，设计多形式的变式练习，促使学生将习得的策略转变为解决实诘问题的技术。如在学习到元素化合物的知识时，如教会学生“构造决定性质，性质决定用途”这个方法后再供给一组合用于这类方法的习题让学生频频练习，练习的形式越多，情境变化越多，学生获取的策略性的知识才会越丰富，越坚固。3学法要有个性。应当说学习方法无所谓利害，只假如合适自己的就是好的，不合适自己的就是不好的。比方有的人喜爱类比记忆，有的人则喜爱联想记忆，也有的人则喜爱用教师编的顺口溜来增强记忆。同一种方法不用然合适各样人，这是受个人生理机能、学习习惯等影响的，所以教师在教授学习方法时要尽可能供给更