教师自我专业发展的策略研究

1、教师自我专业发展的策略研究在新课程改革的形势下,面对教师角色的变化和教学过程的巨大变化，教师的专业发一步发展的迫切需要，广大教师应该紧紧抓住机遇，迎接挑战。教师的专业发展模式可归纳为五种类型，即个人自我指导模式，观察、评估模式，参 展策略，对我们很有启发。下面谈谈教师自我专业发展的策略。一、树立新的理念,增强自我专业发展的意识1、树立科学的专业发展观。党的十六届三中全会提出：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观。教师就在这一科学发展观的引导下，树立三个观念：以人为本的观念。在教育目的上要把满足人的发展需要、促进人的全面发展作为教育发展的根本出发点和落脚点，在教育过程中要关心人、尊重

2、人、理解人、服务于人。全面协调发展的观念。教师应认识到，只有自身的全面、协调发展，才会有学生的全面、协调发展。可持续发展的观念。应在自己的生命意向和职业信念的指引下，客观地回顾过去，充满信心地计划未来，不断地提升自己、完善自我。2、增强自身的责任感。教师是培养人的人，承担着传承人类文明的重任。对于教师 来说，如何使学生感到在学校安然自在、不受拘束、富有个性，是自己义不容辞的责任。帮助学生发展学习动机、提高学习兴趣、增长知识本领，同样也是必须承担的责任 神需要所表达的“本能”。3、增强自我解放的意识。从某种意义上说，教师专业发展的过程也是教师自我解放 应该以一种“心游万仞”的超逸之情来修正和柔化

3、自己的消极情感，保持感性与理性的和谐， 超越自我。4、增强终身学习的意识。教师工作对象的可变性、发展性以及教育任务和责任的复 学会如何学习，学会独立自主，学会革新创造，学会与人合作，成为终身学习的带头人。二、检测专业发展的起点，进行自我专业发展的规划与设计1、掌握教师专业发展的阶段特征。教师的职业生涯一般分为三个阶段，每个阶段表 现不同的特征。叶澜教授曾调查：有35%的教师属于生存关注阶段，他们关注和担心的是 50% 15%的教师更多关注学生获得的新行 为，专业发展水平较高，渴望成为研究型教师，属于自我更新关注阶段。2、运用科学手段检测专业发展的起点。教师应进行自我认识，了解自己专业发展的 段

4、：第一，自我批判。在实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、业发展起点。第二，以学生为“镜子”反观自己。学生学的好坏是检验教师教的成败的惟一标准，而谈心、分析学生的学业成绩等方式，以学生这面“镜子”来观照自己。“自我引导学习准备量表”，奥迪的“继续学习调查表”。3、进行自我专业发展的规划与设计。作为专业发展的主人，应科学有效地进行规划 习要求的关系，把自我专业成长与学生全面发展有机统一起来。三、参加专业培训，提升自我专业发展的水平1、开展行动研究。教师即研究者。行动研究旨在判明现场教育活动面临的实际问题的实质，引出用以改善事态的行动，从而发展自我。验证假设。发现问题-分析问题-

5、不断循环的研究， 不断渐近的发展。2、参加校本培训。首先，应注重自身的修炼提高。要变“要我学”为“我要学”，加强学 相互学习与研讨不仅只是学习到书本的或理论的知识，更在于学习到其他教师的实践经验。再次，应加强与校外教育机构的合作。3、加入全国教师教育网络联盟计划。2003 9 8 12 家单位联合建立了“全国教师教育网络联盟”，是教师教育系统、卫星电视网、计算机互联网有机结合、共建共享优质教育资源的教师学习型协作组织，应充分利用这些条件，努力提高。四、投身教育教学改革，提高自我专业发展的能力1、实现角色转变，提高专业发展的适应能力。一是由“角色权威者”转向“平等共进者” 这种新型的“合作者关系

6、”，使教师在启发、教育学生的同时，同样获得亲的信息，得到新启 发，把教学相长提高到一个新的境界。二是由课程执行者转向开发者。从某种程度上说，教师是课程的生产者和开发者。 三是由知识传授者转向研究者。需要搞科研、搞创新，需要在不断地研究“如何做”中慢慢地形成自己的一套理论。2、做到反思的经常化、规范化，提高专业发展的调控能力。教师对自我专业发展的反思是教师专业发展的基础。在反思时间上，应每周安排固定时间进行自我反思，保持反思的经常化。在反思内容上，一是把自己目前的专业发展内容和所达到的水平与自己的规划对照， 划予以补救。在反思结果上，记录自己过去、现在的状况和自己的进步和尚需努力之处，建立自我剖

7、析档案或绘制自我专业发展剖析图，以便更好的认识自我，进而针对性采取措施。3、保持对话，提高专业后续发展能力。首先，教师要保持与学生对话。联合国教科文组织在教育财富蕴藏其中指出： “通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21 ”弗来雷说： “”教师在教学过程中，应 更多地作为学生的倾听者、交谈者，而不仅仅是一个讲解者。其次，教师要保持自我专业发展对话。与自我进行专业发展对话，提高自我专业发展 意识以及今后自己对日常专业生活中关键事件敏感性的程度 重要意义。教师必须经常性地保持自我专业发展对话，以便在经历关键事件时能及时抓住， 并能做出自我职业形象和自我职业认同的抉择。再次，教师要保持与教育名著对话。教育名著积淀了深邃的思想精华，蕴涵先进的教 教育名著的习惯，使自己理论得到提升、人格得到升华。最后，教师要保持与同行的对话。通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为背 所存在的问题，寻求得到同事的合作与