专业建设管理办法

1、专业建设与管理方法一、总则第一条为了适应社会主义现代化建设的需要，促进学校办学规模、构造、质量、效益的协调发展，增强对学校本科专业(以下简称“专业”)的建设和管理，拟订本规定。第二条学校的专业建设，应有益于提升教育质量和办学效益，有益于形成合理的专业构造。第三条学校的专业建设，要有计划扩展外延，着力充分内涵，坚韧不拔地为国防、地方经济和社会发展服务，坚持稳固提升理学、工学、管理学等门类专业办学水平，踊跃发展文学、经济学、法学、教育学类专业的原则。二、专业设置和调整第四条学校的专业设置及其调整，应适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，依照教育规律，正确办理需要与可能，数目与质量，目前与长久

2、，局部与整体，特别与一般的关系。第五条学校专业设置和调整要听从和服务于我省经济建设和社会发展的实质以及高等教育整体发展的要求，要有益于形成合理的专业构造和布局，提升整体效益，保证教育质量；有益于学校形成专业优势，办出特点；有益于增强高等学校主动适应经济建设和社会发展的能力，促进高等教育协调发展。经过现有专业扩大招生、拓宽专业服务方向或共建、合作办学等门路，能基本知足人材需求的不该再新设置专业。第六条学校的专业设置及其调整，应吻合教育部宣布的一般高等学校本科专业目录及有关要求，按规定程序办理。专业修业年限也应严格按国家规定履行。第七条学校设置新专业和调整一定具备以下要求：(一)吻合学校发展规划。

3、在新设或调整专业时，须仔细做好人材需求展望，要充分论证新设或调整的专业对本校、当地域人材培育工作和学校可连续发展所产生的影响。(二)有学科专业建设发展规划、吻合专业培育目标的教课计划和其余必需的教课文件。(三)能装备达成该专业教课计划所必需的教师队伍及教课协助人员。(四)具备该专业必需的实验室及仪器设备、图书资料、实习场所、教室等办学基本条件。(五)新设专业一般应有已设有关学科专业为依靠。第八条新设专业应有必定的规模效益，每年专业年招生规模一般许多于60人（特别专业如艺术类专业除外）；第九条学校的本科专业设置推行总量控制。年度增设专业不超出3个。各院（系）在充分论证、调研的基础上可向学校申报新

4、专业，但每次不得多于一个。专业目录中被教育部归并的专业原则上不一样意申报。近几年已赞同成立新专业的各系，原则上一定待学校正其已赞同的新专业评估经过后方可申报新专业。连续3年毕业生就业率低于全校均匀水平的院（系），其新增专业数要严格限制。同时，学校要对本校就业率偏低的专业进行调整、止办、直至申请取消。院（系）每主动申请取消一个已设专业，可在年度新增专业中相应多设一个专业。第十条学校以设置理、工、管理专业为主，以形成优势和特点，非理工管专业数应控制在学校专业总数的40之内。第十一条学校依据社会特别需要及自己优势和特点，可在现设专业范围内合时调整专业方向。第十二条校学术委员会依据国家、部门和地方的人

5、材需求、现有专业布点状况、申报专业的设置条件，对拟申报设置或调整的专业进行评论，为学校供给决议咨询建议。第十三条专业设置或调整每年进行一次。其程序为：（一）学校每年视需要组织校内本科专业的申报和审批工作。各院(系)应于每年4月20日至5月10日，将下一年度新设专业有关资料依照教育部控制专业一式10份、其余专业一式5份的数目上报教务处。教务处按学校专业发展规划及增设本科专业的基来源则与要求，对各院(系)的申报资料进行初审，初审合格者报校学术委员会审批。（二）6月2025日校学术委员会于对申报资料进行审察，经赞同赞同增设的本科专业，由教务处于6月30日前一致上报省教育厅。第十四条新设置和调整专业应

6、提交以下书面资料：(一)学校申请新增专业的正式文件，附“高等学校新增一般本科专业存案表”；(二)学校学科专业建设发展规划；(三)需存案或审批专业的“申请表”；(四)专业人材需求论证报告，说明设置或调整专业的主要原因和其余状况；(五)需审批专业的人材培育方案；(六)对申请表栏目中教师基本状况和办学条件等的增补说明资料，此中教师基本状况依照附件3的格式填报，学校需供给表中所列教师的教师资格证复印件（加盖申报学校公章予以证明），原件备查；(七)增设专业数超出3个的原因及其余增补说明资料。上述书面资料，第(一)、(二)项每所学校只要提交2份；第(三)至(七)项按第十三条要求的份数供给。第十五条目录外新

7、专业的论证应侧重对设置该专业的必需性和可行性进行说明，学校除了要提交第十四条要求的资料外，还需提交专家论证报告和专业介绍。专家论证应包含以下内容：(一)拟设专业名称的科学性、规范性剖析；(二)对拟设专业人材需求的剖析；(三)拟设专业与国内外有关或邻近专业比较剖析；(四)拟设专业的培育目标、基本要求（主要指知识、能力、素质构造）、骨干学科（或主要学科基础）、主要课程、修业年限、授与学位；(五)拟设专业的人材培育方案；(六)拟设专业的办学条件剖析；(七)其余需要说明的问题和状况。三、专业建设内容与标准第十六条专业建设要拟订建设规划，要重在充分内涵，深入教育教课改革，推动学校办学质量和效益的提高，充

8、散发挥优势，努力形成特点。第十七条专业建设的内容包含培育目标、人材培育计划、师资队伍、学科建设、课程建设、教课纲领、教材建设、教课研究与教课改革、实验室与实习基地建设、图书资料及教课文件建设等。第十八条培育目标。确立专业培育目标是制定教课计划的前提条件，一定依照国家教育目标和“教育要面向现代化、面向世界、面向将来”的指导思想，依照国家教育部拟订的人材培育要求，联合学校实质，表现对学生德、智、体等方面的全面要求，表现学校的培育特点。第十九条人材培育计划。人材培育计划是学校保证教课质量和人材培育规格的重要文件，是专业建设的基本内容之一。人材培育计划应在国家教育部宏观指导下，依据学校定位、人材培育目

9、标以及人材培育模式，由学校组织专家制定，并可依据社会、经济和科学技术的新发展，合时地进行调整和订正。第二十条师资队伍建设。经过系统改革，落实规划，层层负责，引进与培育相联合，任职与脱产培训联合，成立一支人员精壮、素质优异、构造合理、教课科研相联合的相对稳固的教课梯队。要要点抓好中青年骨干教师的培育提升，侧重选拔培育学术带头人和骨干教师；要发挥学术成就深、教课经验丰富的老教师的传帮带作用，培育优异青年教师充分教课第一线。第二十一条学科建设。要科学规划专业的学科构造系统，拓宽专业口径，扩大专业基础，增强学生适应性。要稳固和提升基础学科水平，形成基础与应用学科的互补；要重视发展应用学科，培育复合型人

10、材；要更新传统学科，适量发展新兴学科、交错边沿学科；要发挥学校优势，办出特点。要侧重依据学科与社会发展，合时进行专业方向、培育目标和教课内容的调整。第二十二条课程建设。明确课程建设整体目标、任务、指导思想和原则，制定建设规划，进行有计划、有目标、分阶段、分层次的系统建设。要以建设精选课程为目标，深入教课内容、课程系统的改革。要重视系列课程建设，改革专业的课程构造系统。要把要点课程建设和精选课程评比作为一项整体工作，坚持评建联合，以建为主。在课程建设中，要制定并齐备平时的教课基本文件，包含教课日历、学期教课总结等，增强试题库建设。第二十三条教课纲领。每门课程均应有教课纲领，拟订教课纲领应参照国家

11、教育部提出的课程教课基本要求，依照学校制(修)订教课纲领的原则规定，组织有关教师编写。要努力贯彻正确的指导思想，表现改革精神，吻合培育目标要求，听从课程构造及教课安排的整体需要，防备纯真追求局部系统的完美。教课纲领经院(系)认定，赞同实行。第二十四条教材建设。要制定确实可行的教材建设规划，增强文字教材、实物教材和视听教材的建设规划工作。采纳介绍教材或自编教材及其余协助教材、教课参照书时，要侧重质量。鼓舞采纳国家优异教材，并联合教课内容改革与课程建设，依照教课纲领抓好自编教材的建设。要做好教材质量评估和优异教材评奖，不停提升教材质量。第二十五条实践教课基地建设。坚持校内外联合，全面规划实验室与实

12、习基地建设。实验室建设要与学科建设、课程建设相般配，注意集中力量建设好公共的基础性实验室，增强检查查收，防备分别配置与管理、低水平重复的低效益建设方式；要做好实验室的计划管理、财产管理和经费管理，改良分派和设备投资方法，提升投资效益，提升设备利用率。要改良实习条件，健全实习管理规章制度，努力使校内实习基地成为可进行综合教育训练的课内外实践教课基地。同时要建设相对稳固的校外实习基地，努力把实习与担当实习单位的实质工作任务联合起来，做到互利互惠，以获得校外实习单位的支持。第二十六条图书资料建设。学校努力保证每年图书资料费占事业费的3-5，以保证有足够的最新图书资料。图书资料建设应适量向新设置专业倾

13、斜。第二十七条教课研究与教课改革。学校支持各专业面向新世纪进行教课内容、课程系统、教课方法的改革，经过实行教课研究立项制度和教课成就奖赏制度，鼓舞教师和管理人员进行教课和管理研究，并对成绩明显者予以表彰和奖赏。第二十八条学校加大投入，努力采纳电化教课、多媒体协助教课等最新教课手段，促进专业建设。四、专业建设的举措第二十九条专业方向与特点。学校在专业建设的过程中要增强宏观调控，整体上掌握专业建设方案，对不同种类的老专业与新专业、以及专业设置都要有不一样的实行计划。每一个专业一定联合社会经济发展需要，找准定位，掌握发展方向。同时努力拓宽专业口径，形成专业特点。第三十条明确培育目标，改革人材培育模式

14、，全面设计人材培育方案。仔细探究高等教育进入一般化阶段的质量标准，深入研究社会经济发展对各种人材需求的趋向，以培育学生创新精神与实践能力为出发点，以学生的可连续发展为基本要求，明确应用型创新人材培育目标，改革传统人材培育模式，建立与社会发展和学校特点相适应的人材培育方案。第三十一条专业教课内容与课程系统改革。课程建设是专业建设的重要内容，要依据学校学科专业的布局，依据大学科门类一致规划，成立科学的专业课程系统，本侧重视基础课程，增强骨干课程，扩大选修课程，突出专业特点，增强专业课程系统的建设。同时，展开与各有关课程配套的教课纲领、教材建设工作，赶快将本学科新的优异学术成就反应到教课内容中去。第

15、三十二条专业师资队伍建设。院(系)均应制定教师队伍建设规划，层层负责，抓好落实。完美学科带头人、专业负责人制度，以形成知识构造合理、梯队显然、拥有发展潜力的师资队伍为目标，鼓舞教师努力提升教学水平与科研能力。经过任职与脱产培训联合，引进与培育相联合，以老带新的体制，提升教师的整体素质。第三十三条专业实验室和校内外实习基地建设。改革实验室管理系统，构成立体型实践教课系统；更新实验教课内容，增添综合性、设计性实验项目。增强专业实践基地建设，既要重视基地的教课功能，又要考虑基地的科研功能，以基地为基础，成立教课、科研、生产三联合的教课模式，提升学生的实践能力与创新能力。第三十四条教课基本文件建设。学

16、校要依据学科发展趋向与专业定位不停调整教课基本文件内容，实时修订教课计划、教课纲领；要在教课内容上充分表现专业特点与人材培育特点，追求专业打破口，将教课内容与学科专业发展趋向密切联合，充分反应学科前沿及专业发展动向。第三十五条教课研究、改革与实践。增强高教研究工作，依据发展需要和教课工作中存在的问题，展开一些高层次拥有前瞻性、探究性的规划类项目研究，扩大研究范围，提升研究层次，力求在研究内容与水平上有新的打破，并将理论与实践相联合。各院(系)在宏观层面上要深入研究各自的定位与规划，在微观层面上要不停探索各专业的人材培育模式，展开对于教课内容与课程系统、教课方法与手段的改革与实践。要增强对教课改

17、革的总结，形成一些针对性强、目的明确、指导意义重要且拥有可操作性的教课改革成就，并增强成就的推行与应用。第三十六条专业建设的详细实行(一)增强对专业建设工作的领导。学校应成立专业建设领导小组，各院(系)制定详尽专业建设规划，各专业制定专业建设实行计划。要充分贯彻“增强基础性专业，发展优势与特点专业，开辟新兴交错专业”的原则，实行特点专业建设。(二)要对专业建设进行立项管理，推行责任制，加大对专业建设的投入（包含硬件投入与软件投入），特别是专项建设经费的投入和有关政策的配套。专业建设的投入包含实验室、实习基地等基础设备建设投入，同时包含课程建设、教材建设、专业教课改革与建设投入。(三)增强中青年

18、学科带头人和学术骨干队伍建设，建立师资培育专项经费，加大学术梯队的培育与引进力度，全面启动“名师名课”工程。成立与完美特聘教授制度；抓紧抓好优异中青年骨干教师和学科人后备人材的选拔和培育工作；鼓舞中青年教师攻读博士、硕士学位和参加较高层次的专业深造。要采纳各样有力举措，培育和造就一批有较高教课水平与学术成就的学科专业带头人。（四）成立专业建设的评估与检查制度，按期检查各专业建设的进展状况，对传统专业、新兴专业、优势与特点专业审定不一样的评论标准，并配套相应的激励举措，形成有效的竞争体制。五、专业的评估与管理第三十七条教务处是学校专业建设的职能部门，其主要职责是：对学校专业建设规划提出建议；制定

19、学校现设专业的整体建设计划并组织实行；对各专业建设状况进前进行指导、检查与评估；提出增设或调整专业的建议，经学校赞同后组织展开增设或调整专业的申报工作。第三十八条学校不独自建立专业设置与建设评论委员会，其职能由校学术委员会履行。校学术委员会受学校拜托，依据国家、部门和地方的人材需求、现有专业设置状况、学校发展需要，对学校拟申报增设或调整的专业以及专业建设中的重要事项进行评论，为学校供给决议、咨询建议。第三十九条专业建设以各院（系）为主，学校进行指导、规划和兼顾。学校在专业建设的过程中要增强宏观调控，整体上掌握专业建设方案。专业建设是各院（系）的中心任务之一。各院（系）应依据学校专业建设规划和专

20、业建设管理方法，拟订本院现有专业的建设计划及拟设专业的筹建计划并组织实行落实。第四十条专业建设推行负责人制度，各院系专业总负责人由专业所在院（系）的院长担当，对校长负责。专业负责人由专业所在院（系）确立，专业建设负责人对院长负责，其基本职责是：拟订现有专业建设计划，全面组织实行现有专业的建设；提出专业方向的调整建议；拟订拟设(调)专业的筹建计划，经赞同后组织实行，并配合学校有关部门进行申报工作。第四十一条学校组织专家组将对新设专业的建设状况合时进行检查和评估，对于评估达不到要求的专业，将视状况予以通告、停止招生、限时更正、直至撤除专业。（一）对于人材需求量大、办学条件好、就业局势好的专业，对于

21、在本科专业建设评估中排名前10%的专业，在专业建设软硬件条件上赐予鼎力扶助并适量扩大招生规模。（二）对疏于建设和管理、社会需求量小、就业状况不好的专业、本科专业建设评估中排名后10%的专业，实时进行整改、改良和建设，适合压缩招生规模、推行隔年招生。（三）对于办学条件差、学生就业困难的专业、本科专业建设评估中排名在后5%的专业，经学校学术委员会研究论证，能够停止招生。（四）对于新申报专业在7年内未能达成目标的赐予止办，专业所在院（系）3年内不得再申报新专业，同时在招生人数上适合压缩。第四十二条学校正要点建设专业和特点专业赐予要点扶助和动向管理，增强与要点学科相般配的特点与优势专业建设。第四十三条

22、学校要坚拥有所为有所不为的基本思路，达成专业的进一步重组和优化。（一）学校踊跃推动按各院（系）专业招生，低年级打通培育，高年级分专业方向培育。（二）对于极个别同一专业归属不一样各系的，一定进行合并，各系之间密切合作，从头整合师资等优良教课资源。（三）依据人材市场变化，实时调整已有专业的方向和人材培育计划。六、附则第四十四条本方法自宣布之日起履行。第四十五条本方法解说权在教务处。（附1：专业水平评论规定；附2：专业建设查收目标）专业水平评论规定经过近多年来的快速发展，学科、专业不停增添，学校的学科专业构造与布局趋于多元、综合。而专业建设水平的高低的直接关系到学校的发展和稳固，直接关系到学校整体教

23、课质量的提升和人材培育目标的实现。在任何状况下，能否把培育人的工作放在第一位，能否表现以教课为中心，是专业建设的要点问题。为了促进学校各级重视专业建设，增强专业教课基本条件建设，推动教课改革，改良教课管理，整体提升教课质量，参照江西省高等学校本科品牌专业评审指标系统，特拟订本暂行规定。一、成立专业水平评论指标系统的原则（一）通用性原则：指标系统合用于不一样种类的专业。（二）科学性原则：指标系统采纳定性与定量相联合的等级标准及评论方法，力求较正确、完好地供给专业建设整体状况信息，有益于促进专业建设工作。各评论因素不是用简单的量化方法，而是采纳等级评定法，即每一条因素都采纳优异（A）、优异（B）、

24、合格（C）、不合格（D）四个等级。（三）导向性原则：指标系统推行目标、过程、条件、成效评论相联合，从专业建设定位与规划、师资队伍建设、专业教课建设与改革、教课成效和特点项目五个方面对专业进行水平评论。经过评论增强学校正专业建设工作的管理和指导，促进各专业所在部门改良办学条件，明确专业建设思路、规划和举措，增强教课基本条件建设，提升专业的办学质量和办学水平。（四）可行性原则：指标系统参照了教育部“一般高等学校本科教课工作水平评估指标等级标准”，按一级指标、二级指标、主要观察点等三级建立评论项目，简易、可操作。指标系统力求既要正确地表现教改的发展方向和专业建设的一般规律，又要使各项指标成为学校和专

25、业对专业建设工作进行自检的详细尺度。二、评论结论与标准本指标系统共四个一级指标，17个二级指标，40个主要观察点。评论结果用状态方程VaA+bB+cC+dD表示。此中a、b、c、d分别表示评论结果为A、B、C、D四个等级的权重数值之和。结果标准以下：优异：d0、a70；或d5、a80。优异：d0、ab70；或d10、ab80。合格：abc80。不合格：d20。三、专业水平评论指标系统一二级主参C级标准级指标要考A级标准评论等级指观标测点专专业建业专业设思路建建设与举措设思路定专业专业位定位定位与规划专业设(20置依照%)专业专业建建设设规划规划与举措专业领导建设重视保障配套举措政策资本投入师师

26、资生师比资水平队伍建设(22%)教课水平学术水平队伍整体构造构造研究生学位比例主讲主讲教师资格权ABCD重4.0有明确的专业建设思路，建设专业建设思路基本明确，建设工工作坚持重在改革、重在创新作有必定的改革与创新；能把提的原则，一直把提升人材培育高人材培育质量作为建设的核质量作为建设的核心。心。2.0定位正确，人材培育目注明定位基本正确，人材培育目注明确。确。3.0专业吻合国家经济建设对人专业基本吻合国家经济建设对才培育的需要，拥有稳固的、人材培育的需要，拥有较稳固足足数目的人材需求。专业符的、必定数目的人材需求，有一合科技发展趋向的要求，并与定的学科作依靠。学校的发展规划和发展目标相适应，有

27、相应的学科作依托。4.0专业各项改革和建设均有专业各项建设有规划，落实详细规划，落实举措得力。举措一般。2.0专业所在部门领导班子重专业所在部门领导班子比较视专业建设。重视专业建设。2.0有支持专业建设的配套政有必定的支持专业建设的配策。套政策。3.0配套经费的投入充分，预配套经费的投入较充分，预算外收入用于专业建设经算外收入用于专业建设经费费占教课业务费比率占教课业务费比率10%。20%。3.0有省（部）级学科带头人、有一支教课队伍，教课队伍教课名师或骨干教师；有一规模基本知足教课要求，生师比小于36。支水平高、力量强的教课队伍，教课队伍规模知足教课要求，生师比小于30。3.0教课评论优异率

28、90%；近三教课评论合格率为100%；近三年有省级以上教课研究课题；年有院级以上教课研究课题；三三年公然发布教研论文5篇以年发布教研论文3篇以上。上。3.0年人均发布科研论文2篇以年人均发布科研论文1篇以上；上；或年人均科研经费10000或年人均科研经费5000元以元以上。上。3.0教师队伍的年纪、学历、学教师队伍的年纪、学历、学位、职称、学缘构造合理，位、职称、学缘构造基本合发展趋向优异，高级职称教理，高级职称教师比率大于师比率大于40%。30%。2.0教师中拥有硕士以上学位的教师中拥有硕士以上学位的比比率50%。例30%。2.0主讲教师中，吻合岗位资格主讲教师中，吻合岗位资格的教师大于95

29、。的教师大于85。教师青年教师师资青年教培育师导师制师资建设规划图书图书及专利用资料状况业实验教实验实实习习基地基地学状况状况2.0青年教师(35岁)比率在青年教师(35岁)比率30%左右；有确立的发展方40%或20%；教课成效尚好。向；开过两门以上的课程，教课成效好。2.0青年教师导师制落实好。推行青年教师导师制。2.0师资建设目注明确、规划合师资建设有规划，有必定措理、举措得力，成效好；青施，成效一般；青年教师教年教师教课水平提升快，成学水平有提升。长快速。4.0年图书文件资料增量文科2年图书文件资料增量基本能满册生，理科1册生，能足全系教课与科研的需要且利知足全系教课与科研的需要，用率较

30、高。且利用率高。3.5校内外实习基地完美；设备满实验室、实习场所面积达到教育足因材施教的实践教课要求。部规定；生均教课仪器设备值大生均教课仪器设备值大于5000于4000元（文科2000元）；能元（文科3000）。知足教课基本要求。建实验实习基地设建设与人材人材培培育养计划改计划革课教课内(28程容与体%)建系改革设教课方法与手段改革双语教课教材建设实践实践教教学系统2.0实验室、实习基地建设目注明确、规划合理、举措得力、责任落实，达成履行状况好。3.5教课计划和人材培育模式吻合培育目标的要求，表现德、智、体全面发展，有益于人文素质、科学素质提升以及与实践能力、创新精神和创业精神的培育；履行状

31、况好。课程系统改革力度大，课程群建设、课程整合有收效。有省、部级成就奖。3.0踊跃改革教课方法，有省级以上教改项目，收效明显；必修课应用多媒体讲课的课时不低于15%，并有必定数目自行研制开发的多媒体课件，教课成效比较好。1.58%，成效好。1.5有规划，有举措；有获省部级以上奖的教材；踊跃采纳优异教材并引进先进合用的原版教材；有科学的教材编写、评估和采纳制度。2.0注意内容更新，系统设计科学合理，吻合培育目标要求，创建条件使学生较早参加科研和创新活动，成效好。实验室、实习基地建设有规划，有必定举措，达成履行状况一般。基本能反应培育目标要求；履行状况一般。主要基础课、专业基础课的课程建设工作获得

32、收效。有院级成就奖。注意改革，有院级教改项目，取得必定收效；多媒体教课技术有必定使用面。有必定比率。主要课程采纳获省部级以上奖或公认水平较高的教材。基本吻合培育目标的要务实验开出率达到教课纲领的90%。教学效果(30%)学有综合性、设计性实验课程实验室开放学生主要基基本础课(含理论专业基与基本课)测本技试水平能英语四级经过率计算机等级通过率学生学科创新与实比赛践能科技文力化作品毕业毕业论设计文(设(论计)选题文)毕业论文(设计)指导毕业论文(设计)质量社会生源名誉质量学生满意率学生毕业率学生获学位率就业率1.580%，成效好。1.5实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广，开放率50%。3.0考试

33、质量评论合格率90%，学生掌握状况优异，成绩及格率90%。2.0累计经过率80%，一次经过率50%。2.0经过率100%。2.0各种学科比赛项目的参加率为100%，参加人数多，有院级以上比赛一、二等奖获取者。1.5有必定数目的获校级以上(不含校级)的科技文化作品。1.5选题吻合培育目标要求，联系实质的题目占70%以上。2.0毕业设计条件有保障，教课要求明确，管理规范、严格。选派指导教师吻合要求。3.0质量好，抽样评论符合率90%。2.0重生录取第一志愿率高，生源好。2.0学生满意率90%。2.095%2.0获学位学生数/应届毕业学生数85%5.085%50%60%，成效较好有开放性实验室。考试质量评论合格率为75-80%，成绩基本呈正态散布，成绩及格率80%。累计经过率50%，一次经过率30%。经过率95%。各种学科比赛的项目参加率为80%以上有获校级以上的科技文化作品。选题基本吻合培育目标要求，联系实质的题目占50%以上。毕业设计条件吻合要求，教课要求明确，管理基本规范，选派指导教师基本吻合要求。吻合要要求，抽样评论符合率75%。重生录取第一志愿率较高，生源较好。学生满意率75%。85%获学位学生数/应届