会计电算化在中职教育的发展

1、会计电算化在中职教育的开展会计电算化在中职教育的开展一、会计电算化的普及化我国的会计电算化工作从20世纪70年代末期开场至今已30多年，根本上经历了两个开展阶段，即70年代末至80年代末的缓慢的自发开展阶段和80年代末至今的有组织的稳步开展阶段。传统手工会计向计算时机计开展是会计工作开展的必然趋势，财政部曾提出在将来几年内全国要有40%-60%的企业实现会计电算化，这对于一个拥有几千万企业的大国来说，所提供的会计电算化相关就业岗位会相应的大幅度进步，就业前景比较乐观。二、社会对会计电算化人才的要求会计电算化是会计技术和计算机技术相结合的产物，会计电算化的不断开展要求会计电算化人才培养要突出实务

2、性特征，要熟悉企事业单位会计账务处理程序、通用账务处理软件和通用报表软件的工作原理及操作使用，纯熟掌握会计电算化系统，以及计算机网络的根底知识及网络财务软件的安装和使用。会计电算化人才是一种复合型人才。对于中等职业教育来讲，要求学生掌握经济学、会计学和管理学的根本理论知识和技能，承受会计业务的手工操作训练和会计业务的电算化操作训练，具有从事会计核算、财务管理、报表分析与审核、会计软件应用等方面工作的专业才能。三、会计电算化教学中出现的问题会计电算化课程教学的重点在于如何通过课堂教学更好地培养和进步学生的相应应用才能，适应社会对会计电算化人才的需要，大多数中职教学中普遍对这门课程把握不准，而在教

3、学过程中存在很多问题：一课程设置缺乏合理性与学生根底知识掌握不扎实。目前中职会计电算化课程设置存在的问题是：第一，电算化课程所占比例太低。在有限的教学时间内，学生只能学到一些根本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和纯熟操作。第二，缺乏系统、实用的电算化模拟教材。大部分中职学校的会计相关专业均在第一学期设置了计算机基储根底会计课程，但是由于中职学生根底较差，对于根底知识的掌握比较薄弱，如此造成了学习难度加大、理解困难、学习兴趣不高的场面，学生只能被动的承受知识、机械的进展练习。学生根底差导致机械性练习更有甚者，只能说一步做一步，没有独立考虑才能。二老师综合才能有待进步。会计电算化教学对老师的综合

4、要求较高，不仅要具备会计电算化专业知识，还应具有一定的计算机操作和维护才能。而目前从事教学的老师，大多老师是从学校到学校，从书本到书本，缺乏本专业的实际工作经历。作为会计专业老师，缺乏计算机相关技能的掌握，也成为了影响教学效果的重要因素。三中职会计电算化教学中无视理论技能的培养。目前，在中职会计电算化教学中，理论性教学环节总体所占比例不到，大部分学校几乎没有案例分析课和社会调查。在课程学习中，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验，课程考察也主要以理论知识为主。结果是学生虽然通过专业课程的学习拿到了毕业证书、计算机二级证书、电算化初级证书等证书，但缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需

5、求。四、中职教学中加强会计电算化开展的采取措施一合理设置专业课程体系，选取适宜的教材，及时更新软件1.合理设置会计电算化课程，应做到以下三点：第一，增加电算化课程比例。电算化课程至少应到达门，比例在以上。第二，扩大会计电算化实训科目。例如根底会计、本钱管理、财务管理、财务报表分析等以前都是手工模拟实训，作为会计电算化专业，必须实行电算化模拟实训。第三，完善电算化理论教学内容。2.针对中职学校会计电算化教材相对滞后的现状，中职教学在选用专业教材时要综合考虑以下几点要求：一是要与时俱进。教材内容要与会计理论知识和计算机技术的开展同步，要能充分地反映学科先进知识，要装备与教材内容版本符合的通用财务软

6、件。二是要表达实务的特点，中职学校的培养目的是高素质的劳动者，而不是专业研究，教材中的实务操作要占较大比例。三是要具有根底性，中职学生的学习起点低根底差，要符合中职学生的学习才能。二加强专业课老师的综合素质。没有高素质的老师，就教不出高素质的学生。考虑到会计电算化学科综合性的特点，首先要选择在会计专业和计算机专业方面有所专长的老师的担任；其次，中职学校要加强双师型老师队伍的建立。三加强中等职业教育会计电算化理论性教学。中等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业才能。详细到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的理论性教学。会计电算化的理论性教学环节应该包括以下几个方面：上机模拟实训、案例分析、深化企业进展社会调查、学生岗前实习、操作技能考核等。1.加强会计电算化专业老师的实际操作技能和电算化系统管理技能老师要培养学生的理论才能，自身一定要有理论才能，这样才能更好地组织、指导学生理论。2.强化案例教学和社会调查活动，将教学活动的理论和理论有机结合起来案例教学和社会调查活动是理论教学的重要方面。3.合理设置实验、实训课程，加大实验、实训力度会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的职业才能为中心来设计课程内容。4.加强校企合作，拓宽中职教育的办学思路学校与企业合作，可以全方位地拓宽中等职业教育办学之路，同时有利于企业的开展。总之，在信息