小学数学西南师大六年级上册七负数的初步认识鲁德洪

1、负数的初步认识说课 落卜镇：鲁德洪 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第七单元第一课时负数的初步认识。下面我就从教材、教法、学法、以及教学程序几方面谈谈我对这节课的设计构想。一、说教材1、教学目标的确定: 1在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 2.教学重点及难点 教学重点：负数的意义和负数的读法与写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。二、说教法与学法 新课标指出：数学学习

2、要建立在学生的认识发展水平和已有知识经验的基础之上，让学生动手操作，观察中通过学生的自主探索主动构建知识，发展学生的能力，丰富学生的情感。因此，本节课我采用了探索发现法来完成本节教学，通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考，全感官的参与知识的形成过程，把主动权交给学生，真正体现其主体地位，而教师只是教学活动的组织者、引导者与合作者。三、说教学程序为了突出教学重点、突破教学难点，我设计了以下教学环节：（一）、创设情境，激趣导入（二）、动手实践 探究新知（三）、巩固练习 拓展应用（四）、 归纳小结 质疑解惑负数的初步认识教案 落卜镇：鲁德洪【教学内容】 教科书第123-124页例1、例2，课堂活动第

3、1、2题，练习二十五第1、3、4、5题。 【教学目标】 1在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 理解0既不是正数，也不是负数。 【教学过程】 一、复习导入 老师和同学们先聊聊。怎样表示相反意义的量呢？提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？ 活动：同学们思考，头脑中产生疑问。 二、创设情境、学习新知 1.教学例1 (1)课件

4、出示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下14至零下6摄氏度，重庆8至13摄氏度” 同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲“哈尔滨零下14至零下6摄氏度”这句话是什么意思吗？ 为什么阿姨说的零下14摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-14呢？ 这里有零下6、零上6，都记作6行吗？ 你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？ 学生讨论思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。 教师小结：同学们都成了发明家。有的同学说用不同颜色来区分，比如：红色5表示零下5，黑色5表示零上5；也有的同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如：5表示零上5，5表示零下5这些想法都很好。其实，中

5、国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”。如今这种方法在记账的时候还使用。所谓“赤字”，就是因此而来的。 现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度；零上6记作+6，读作正6摄氏度或6摄氏度。 (2)巩固练习 同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。 学生独立完成第117页下图的练习。 教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。2.自主学习例2。(进一步认识正数和负数) 师：从刚才的天气预报中我们看出，不同的地区有一定的温差。可是在我国的有些地区，它

6、在同一天内，也会产生较大的温差。你们有没有听说过“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这句话，这是对我国海拔最低的新疆吐鲁番盆地一天中气温变化的形象描述。在那里，9月份清晨的最低气温经常下降到0以下，中午的最高气温又经常上升到40以上，一天中忽而炎炎烈日，转而疾风飘雪，令人难以琢磨。那新疆吐鲁番盆地如此奇特的气温现象，是什么原因造成的呢？其实这与它独特的地理位置有关。它是我国海拔最低的地区。那吐鲁番盆地的海拔高度到底是多少呢？老师给大家带来了一张海拔高度图。请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第118页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？ 引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高米

7、。师：什么是海平面呢？海平面，顾名思义，就是大海的水面。它用在测量高度上，又叫海拔。我国所有的大地测量和标志，都以黄海海面的基点开始，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，教科书第118页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？ 引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。 教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+米或米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)教师追问：你是怎么想到用

8、这种方法来记录的呢？教师小结：以海平面为界线，+米或米这样的数表示比海平面高米；-155米这样的数表示比海平面低155米。(2)巩固练习：课本第124页试一试。教师巡视，集体订正。3.小组讨论，归纳正数和负数。教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？学生交流、讨论。指出：因为+米也可以写成米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？引导学生争论，各自发表意见。小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0为界限线，0以

9、上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)通常正号可以省略不写，负号可以不写吗？ 为什么？三、巩固练习，深化认识1.课堂活动：1题。读一读，议一议。学生齐读，巩固负数的读法。2.练习二十五：1、3题。独立练习，反馈交流。3.讨论生活中的正负数。（1）、存折。（2）、电梯。4.你知道吗？（机动）四、联系生活，拓展运用

10、说一说：生活中哪些地方还会用到负数。 负数的初步认识的教学反思 数学课程标准对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”。通过这节课的教学，我有以下几点感受： 一、关注数学与生活的紧密联系 数学来源于生活，负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。因此在课的开始，我为学生提供一些熟悉的生活素材，让学生从身边熟知的生活现象出发，利用原有的生活经验，解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。学生在记录及交流记录方式的过程中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性，亲身经历知识的产生过程。并引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，用正、负数解释身边的数学问题，体会了数学在现实生活中的应用价值，体会了学习数学的重要性。 二、精心设计数学问题，突破教与学的难点。 为突出重点、突破难点，我精心设计了数学问题，如：先提出如何能表示相反意义的两个量，引发学生思考，寻求区分两种量的方法。并在交流记录方式的互动过程中，进一步启动问题：哪种记录方式更加简练呢？在此基础上，我进一步提出生活中还有哪些用正、负数表示的