观察物体教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 观察物体教学反思15篇 观测物体教学反思15篇 作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的观测物体教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 观测物体教学反思1 观测物体是苏教版小学二年级上册的第七单元的学习内容。这是本套教材安排的第一次观测物体的教学，主要是提供一些生活中常见的、特征明显而且结构对比简单的物体，引导学生从前、后、左、右等不同位置举行观测，初步把握观测物体的方法。这部分内容的学习，不仅使学生初步学会观测物体的方法，而且也为学生以后进一步学习观测物体

2、以及图形与几何部分的其他内容提供帮忙。这节课要让学生体会从不同位置观测同一物体，看到的外形可能是不一样的，能鉴别从某个位置观测到的简单物体的外形，能根据看到的外形正确判断观测者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。 在教学过程中，先让学生看学校照片，从熟悉的生活情境和事物出发，初步知道从不同位置观测到的视图可能是不一样的，从而引出课题。接着，通过给学生拍照，有效突破判断从左、右两个方位看到的视图这一难点。再通过安排学生分组活动，让学生从前后左右观测毛绒玩具，积累活动阅历，初步建立表象。结果在此基础上，让学生判断例题中给小猴拍照的位置，学生由于之前的观测活动，由易到难地学会了观测物体的方法

3、，形成了正确的认识，并能表达自己判断的理由。 在学生学习过程中，重点突出，难点突破有效，大部分学生能正确判断不同位置看到的不同外形。但在安排学习小组的观测活动时，秩序还有些乱，教师指向不够明确，可以先让学生说说看到的外形，明确语言的规范性，从而让学生知道在活动过程中怎样正确表达。 观测物体教学反思2 我在完成这节课后有以下一些收获： 1、在观测物体中培养学生兴趣 有名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓重的兴趣，教师应创设一些情

4、境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思考的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓重的兴趣。本节课教学中，我就十分重视情境的创设。“你们照相过吗？现在请看摄老师是从什么角度拍下的三张照片呢？（正面、侧面、后面）通过不同位置观测到的同一物体的不同外形，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。运用正面、侧面、后面多个角度去观测物体的方法观测削笔具小青蛙。另一方面在探究新知时，我选择课本上的主题图就是大熊猫作为学生的观测物，十分是为了有利于学生交流观测大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组举行探讨，这样，不仅可以创设情景，而且培养了学生合作的精神和

5、动口的才能，学生能更有兴趣地参与，也更便利学生举行观测活动，从而获得真实感知和学习阅历，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培养学生学习数学的兴趣。 2、在观测过程中让学生感受数学 小学数学课程标准十分要求：“数学活动务必向学生提供充分从事数学活动的机遇，帮忙他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动阅历。 如何让学生学会观测物体呢？我设计了定位观测、换位观测和交流观测等几个环节，这样，让学生在观测过程中一步一步地去感受。学生在不断地观测、体验的过程中，经历了观测、发觉和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了观测物体的方法，并获得了更深层次的情体验。 3、在

6、稳定练习中让学生体验学习数学的乐趣 在教学练习设计中，我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分举行同桌交流、小组交流、全班交流等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，提高学生的学习兴趣。 本节课还存在大量值得探讨和提升的地方，我总结归纳为以下几点： 一、 对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系上应再设计一些活动或练习来进一步加强；十分是在老师提问时还需更严谨，留神技巧，我在上完课后 特意对课堂提问举行了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思考性、提问的生动性、提问的开放性

7、、提问的奇妙性和提问的规律性。上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所以学生回复时对比混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起专心思考与摸索。 二、 小学二年级的学生需要通过动手来提高学习兴趣，稳定学习的只是。在本节课学生交流探讨的环节假如教师通过卡片让学生四人一个小组举行交流探讨、动手连线等活动的话就更能集中学生的留神力，学生对所学知识印象就更加深刻。 三、 在稳定练习的其次个闯关练习中，我忽略了学生的形象思维的特点。在课堂上我出示茶壶这个概括实物让学生观测时，由于教师操作不

8、到位，以至于没有达到让学生通过观测实物来加强自己的形象思维的才能。在之后的课堂教学中要加强教师引导学生观测物体的才能，不断积累教学实际操作的阅历。能够更好地提高学生的学习兴趣，达到预期的学习效果。 观测物体教学反思3 上完今天这堂课后我才知道我们的合作学习是多么地重要，这两天学习的内容是从不同角度观测物体，主要让学生学会从不同方向观测物体，在前一堂课我以为对比简单，于是我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让学生自己就在位置上观测讲桌上的物体的外形，结果到课后作业时我发觉效果不好，到了其次堂课，我觉得拼搭并观测物体是挺难的一个内容，于是我在课前就让学生准备了学具，在课上我让学生们举行小组合作学习，

9、让学生们自己拼搭物体，并让他们观测探讨，学生们都很愿意去做，枯燥乏味的课堂一下子活跃起来。 当时我也深入到各小组去观察状况，发觉学生们都十分投入，结果反馈时，发觉学生们也都明白了，效果真的不错。 不过我知道我们课上的合作交流，不能盲目运用，我们得运用到关键地地方，譬如学生理解起来对比困难的知识点，学生做起来对比麻烦的题目等等。 观测物体教学反思4 观测物体这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和把握，第一节课的教学有以下两点把握较好。 一、学生的空间想象与动手才能得到了培养。 新授开头要求学生在4个一致小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看外形不变，怎样摆？以小组合

10、作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中体验同一个外形摆放物体的多样化，使学生的逆向思维和空间想象得到训练，大部分同学摆出了6种，而且说出理由和摆法。因此我们上每一节课都要充分去挖掘学生的潜力，让他们开展想像的翅膀，当然教师备课时也要把问题想得完整、全面。 二、充分体会物体与视图之间的联系。 课一开头就要学生观测由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时教师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从什么方向所观测到的，渐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生动手画一画，先从正面、侧面画，发觉正面和侧

11、面的平面图形是一致的，但从上面看的平面图形对比难画，学生通过细心观测，不要老师指导也能画出，效果很好。 这节课我让学生在“拼摆和“观测中举行探讨，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观测到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大提高了学生的想像、观测、动手操作才能。 观测物体教学反思5 在学习本单元之前，孩子们已经学习了平面图形，立体图形，平移旋转等根本的空间图形的知识，孩子们已经具备了一定的空间概念和空间想象才能。 本单元只有三节，第一节看一看是让学生从不同方向观测立体图形，能够画出正面，侧面，上面所看到的图形。这节我让学生自带立方体遍观测遍指出看到的是哪几个面，孩子们

12、很简单指出来，但是在练习时我发觉个别孩子知道有几个面，但不明了怎么画，几个面的摆放是横的还是竖的，于是我再次研究该知识点，我让孩子们将立体图形按上下几层，前后几排，左右几列的方式在观测，这样便利孩子们去观测和想象图形。其次节和第三节是在第一节看一看的基础上举行搭一搭，这两节就从思维的想象到动手操作，再到空间思维的提升，重点是要让孩子们把握搭的方法，即先从一个方向入手去搭，再不断的调整图形的摆放，使之满意其他视角观测到的图形。一些孩子发觉从正面入手是最简单的，在搭一搭的过程中学生对图形的认识更清楚。 在学习本单元知识时我没有过多的讲解，更多是的是让学生自己去观测，自己动手摆，学生也很喜欢动手操作

13、，学习的积极性很高，通过做中学孩子们对知识把握的更牢靠。 观测物体教学反思6 这部分内容主要观测由56个同样大的正方体摆成的物体，鉴别从不同面看到的外形，体会所观测的对象的空间特征。这是在学生已经观测过由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上安排的，学生对观测物体已有相对丰富的学习阅历。但是对于给出观测到的平面图形还原物体和立体图形，学生还是感到有难度的。通过学习，可以促进学生进一步体会几何体与平面视图之间的转换，发展直觉形象思维与空间观念。 在课堂教学之前，我要学生准备好必要的学具和教具，教具应当大一些（例如粉笔盒），使全班学生在教师演示时能充分举行观测。课堂教学中，我让学生充分开展操作

14、活动，让学生亲历实践、观测和想象，通过活动与孩子一起感受同一外形与多种摆法之间的关系，帮忙学生更深刻地体会物体与视图之间的联系，积累空间转换的发展阅历，发展形象思维，提高鉴别物体某个面主观外形的才能。 在课堂教学中，我引导孩子主动地去观测物体，这样也能培养孩子在生活中观测物体的好习惯，而且应当是细心观测，这样能在生活中积累不少课本中学不到的知识。在以后的学习甚至生活中，这些常识，也就是细心观测的结果能给孩子的见识大大增加。 观测物体教学反思7 在本单元的教学中让学生亲身实践，感受观测物体的位置变化，可以让学生体验到观测地点的改变所看到的物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放在了让学生亲自

15、体验、感悟观测地点的变化，所观测的物体也会随之改变，为了让学生有更好的体验，我把学生带到了操场，让学生们运用不同的观测方式观测杨树，边走边观测杨树位置的变化，通过实践亲身经历观测的过程。经历了亲身实践的过程，书中的练习变得简单了，学生在解决问题时变得轻松了大量。 让学生到户外上课，要组织好学生活动，让我的数学课上得更精彩，我觉得还需要多动动脑筋，多想想方法。给学生留以思考的空间。 观测物体教学反思8 观测物体是从不同的角度观测物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生熟练把握上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培养，现对教学中的缺乏做以下几点反思、整理： 1、教学目标定位为：正确分辩从不同位

16、置（正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面）观测到的简单物体的外形。 教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，特别是被观测物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自实践观测其实都是没有问题的。 2、教学中的课堂组织 本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观测物体的实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有个别同学没有改完错，在一向改错，没有留神听老师下面的环节。在以后的教学中我会留神留给学生更多的自我改错时间。 3、细节设计 本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深

17、入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是务必要深入挖掘的。 4、学生才能的培养 在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，激励学生自己发觉问题，自己解决问题，但一节课下来，发觉还是自己说的较多，给学生们“留白的时间较少。 一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的! 观测物体教学反思9 观测物体是小学数学人教版第三册第五单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观测简单物体的基础上学习的。 为了让学生对学习内容产生浓重的兴趣，本节课教学中，我就十分重视情境的创设。课一开头，通过

18、观测玩具恐龙，让学生初步体会从不同的角度观测物体，会看到不同的样子，加强了学生的兴趣，使学生体会到生活中四处有数学。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观测到的物体的不同外形推测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。整节课，学生被好多的生动好玩儿的情境调动着，因此学习兴趣一向很浓重。 在活动过程中，我特别留神调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮忙学生逐步学会从不同角度去观测物体的方法;指导学生不仅要细心地去观测，而且要留神观测到了什么，从而提高了观测活动的有效性。在观测茶壶和茶杯这一环节，要求学生在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶

19、壶的哪一边。学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观测物体，看到的图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。 由于在课堂里条件限制无法举行实际观测，学生需要综合应用在观测活动中获得的阅历和相关的旧知才能开展合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，为促进学生空间观念的发展提供机遇。 观测物体教学反思10 在本课教学中,学生的主体意识得到了充分的张扬,创新的思维火花、强烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。概括表达在以下几个方面。 一、课堂上努力表达“三性 (一)主体性 张扬、培植受教育者的主体性,理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性,是教育

20、改革的一个主题,也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想,本课的设计始终围围着“自主参与独立学习深刻体验的学习活动,让学生在活动中加强自主意识,从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景,并配以轻柔愉悦的音乐,让学生不由自主地进入学习活动中,继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中,有玩具,也有生活用品,激励学生自己选择观测的方向,再画一画,画好后又让他们离开自己的座位,从不同的方向去观测所画的物体,结果,通过小组合作交流,相互启迪,体会到在实际的生活中,几乎所有的物体都是立体的,而观测的方向不同,看到的外形也就不一样。 (二)探究性 本节课重视为学生营

21、造探究条件,一方面让学生自己带东西到课堂上来,有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品,再从中选取信息探究新知;另一方面我也参与到学生的探究活动之中,如应用拓展的练习“摆正方体,看着组合图形的三视图把图形摆出来,这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说,既能加强他们的自信心,又能通过他们的摸索逐步体会到成功的喜悦。 (三)实践性 数学是一种工具,一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型,用以解决实际问题。因此,在这节课中,大量地创设条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中,“学以致用,让学生切实感受到生活中四处有数学

22、。如上课伊始的猜冰箱,课中观测玩具、用品,给熊猫照相等,都采用了贴近学生生活的材料,旨在联系生活,开阔视野,同时延伸学习,使学生能从看到的物体的某一个面,联想到整个物体的外形,培养其观测立体实物的才能,建立初步的空间观念,发展形象思维。本课的所有教学环节都重视借助学生生活中常见的事物为知识载体,意在让学生感悟到“数学就在我们身边,生活离不开数学。 二、需进一步探究的问题 “观测物体的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面外形的观测,因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观测,旨在培养学生的空间观念。但同时,生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别,这些物体的观测又如何与本课的学习目标有机结合,它们

23、的尺度该如何把握,都是有待进一步探究的问题。 本节课课末的拓展练习中已涉及观测三视图后摆出组合图形,这个要求有一定的难度,但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过探讨思考,都能摆出正确的结果,可见一年级学生已能根本达到此要求,那么在今后的学习中“图形的认识又该如何编排?如何循序渐进地培养学生的空间观念呢?这也有待教师进一步思考。 观测物体教学反思11 观测对象我让学生体验观测的过程，体验当从不同位置观测对象时，他们看到不同的外形，能够正确识别从正面、侧面和后面观测到的简单物体的外形。培养学生操作和观测才能，初步树立空间观念。同时，学生的活动可以激发他们的学习兴趣，培养他们的合作

24、意识和创新意识。 活动是初中生学习数学的重要方式。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮忙学生更好地理解和应用知识。这一教训在这一点上更为突出。课前，我反复学习教材和现有的多媒体课件，总觉得有些缺乏。后来，我发觉无论多么直观，都没有概括的物理直觉。所以我跳出了课件和教室的局限，决定把学生分组，安排座位。整个班级以活动、物理观测和实践为主。我把学生分成四组，分成四个不同的方向让学生观测，并告诉每个人自己观测到的外形。这样，就有了分歧，让不成理解的人举行换位观测。通过物理观测，学生们发觉他们从不同的位置观测物体，看到不同的外形。并积累了从正面、侧面和后面观测简单物体的外形识别阅历。 本课程主要以小组合

25、作的形式讲授。通过学生的合作摸索和相互交流，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。数学课是一门小型活动课，它使学生感到希奇好玩儿，激发学生的学习兴趣和求知欲。在提问中，让学生最初感觉到他们站在不同的位置，看到不同外形的物体。然后，通过小组合作和交流，学生可以从不同的角度观测物体，进一步体验不同位置物体的外形是不同的。充分发挥学生的空间概念，让学生观测和想象站在物体不同位置的人所看到的物体的外形，然后确定观测图形。本课程教学终止后，再次给学生提供与合作伙伴合作交流的机遇，培养学生学习合作、交流思维和空间想象的才能。 激发学生学习数学兴趣的活动形式。在结果的游戏活动中，进一步体验和提升

26、学生的空间概念。活动1：让学生正确识别物体的正面、侧面和后面。活动2：观测小猴子的不同面部后，进一步加深对物体正面、侧面、上头部、下头部和后面的理解。活动3：通过带学习辅助工具的小组活动，让学生体验在不同位置观测到的物体的.外形。活动4：通过照片确定从哪个方向？站在适当的位置。活动5：开展进一步的活动，通过照片和站立姿态确定谁看到了它。 观测物体教学反思12 在教学“观测物体(一)一课时，在学生认识了物体的“正面、“上面“侧面以后，我让小组自由探讨课本的实践题“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？为了便于观测，我特地允许他们可以自由走动，寻觅答案。看着他们在讲台边开心地转来转去，我沾沾自喜“

27、站在不同位置看讲台，最多能看到3个面的正确答案立刻就可水到渠成了。谁知在反馈时有的学生告诉我“站在不同位置看讲台，最多能看到3个面,而有的学生告诉我“站在不同位置看讲台，最多能看到5个面，全班学生就这样分成了两派,相持不下。我严肃地重复着其次种回复“最多能看到5个面吗?这一反问，认为能看到5个面的那些学生即刻一愣，继而默然地垂下了头，虽然有个别同学暗地里不服气地自言自语“没错嘛，就是5个面，然而更多的则是默然，不作声，课堂上由于老师严肃的一问全然没有了方才相持，整治的气氛，我顿觉师威的负面力气,于是我即时调整了心态,微笑着围着讲台转了一圈,自言自语地说：“看来5个面也蛮有可能的嘛,谁乐意当小老

28、师上来说说毕竟最多能看到几个面?于是气氛 又活跃了起来, 两派学生争着上来讲解示范,就在他们讲解示范的整治中,突然有一个学生发觉新大陆似的嚷起来：“我知道了,我知道为什么有的是3个面，有的是5个面，3个面是算一次的，5个面是算合起来的，另一个学生也恍然大悟“噢,原来他们算的是一次最多能看到几个面,而我们算的是合起来最多能看到几个面,难怪会不一样啦.话音刚落又有一个学生冲动地喊起来“老师，老师，我也发觉了，书本上这个问题提得不好，它没有讲明了是算一次还是算合起来的。众生附和，我被这一连串的知道、发觉愣住了，再细心地读了读课本上的那句话“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？确实，问题中没强调一次

29、，那就既可以理解为一次最多能看到几个面,也可以理解为合起来最多能看到几个面。当时我一冲动，也不管学生的观点是对是错，至少这些学生专心思考，敢于批判书本权威的精神是值得赞扬的，于是我即时表扬了这些学生。.这时一个学生若有所悟地大声自言自语“原来，书本也会有错啊，以后我可一定要专心思考。 教育教人求真，学习要先学做真人。21世纪的教育，召唤思考型的人才，因而教师的职责已越来越少地传递知识，而是越来越多地鼓舞思考，成为孩子们学习的参谋，一位交换看法的参与者，一位帮忙发觉矛盾论点，激励挑战权威而不是拿出现有真理的人。至少,我庆幸自己当时没有以师威压人，把自己认为正确的答案硬生生的塞到学生脑中,而是激励

30、学生举行独立观测，发表独特见解,从而激发了他们科学批判权威的勇气，并从中认识到思考的重要性。 观测物体教学反思13 第三单元“观测物体是在一年级下册从两个方向观测简单的物体发展到从三个方向观测简单物体的基础上，体验从不同的位置观测物体所看到的外形可能是不同的;能够理解从一个位置观测物体最多能看到长方体或正方体外形物体的三个面;并能够正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的简单物体的外形。 为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体外形的物体，及正方体外形的物体，以便让学生在课堂上观测发觉。 但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。反思教学觉得有下几个方面的缺乏： 一、在教学过程中，学生的观测体验还是不够。 在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观测物体，看到的外形是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体(正方体)外形的物体放在讲桌上，让学生变换角度举行观测。结果没有实现让每个学生都能得到的观测体验，特别是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面体验不深刻。假如采取小组观测，效果会好一些。 二、在观测用几个正方体组成的图形时，学生观测的少体验也不够深刻。我让学生在课下去实践，可多数学生没有去实践。 观测物体教学反思14 观测物体一课，首先应了解教材为什么要