人才培养设计方案（5篇）

1、人才培养设计方案最新（精选5篇）提倡并鼓励自学成才。人才培养的具体要求，各行各业都有所不同， 但总的目标是到达德、智、体全面开展。下面是小编给大家带来的人 才培养设计方案，希望能够帮到你哟人才培养设计方案篇1人才培养具有良好人文、科学素质和社会职责感，教学基础扎 实，具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。具体包含 以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理 论知识和实验技能，动手潜力强、综合素质好；掌握科学的思维方法, 具备较强的获取知识潜力，具有探索精神、创新潜力并具备优秀的科 学品质。培养形式培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育 的进修外，还可

2、采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形 式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自 学成才。人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是 到达德、智、体全面开展。对于企业来说，人才培养是多层次的，包 括了高级经营人才的培养;职能管理人才的培养和基层管理人才的培 养，等等。模式改革人才培养教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才 培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是 学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养 质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的 质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学

3、活动不太关注;社 会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应 国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是以高 等教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生， 在整体上是否到达学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质 量与培养目标的是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是 提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的贴合程 学效果进行评估与持续改进。要把过程性考核和终结性考核相结合， 创新考核形式，加大实践内容在考核中的比例，让学生明确目标，促 进自我培养。本文就北京联合大学机电学院围绕北京市产业定位调整 和生源结构变化，在构建适

4、应社会需要的具有国际视野的应用型人才 培养模式方面所做的一些探索和实践工作进行了总结。围绕工程教育 认证标准，培养具有国际实质的工程应用型人才，在培养方案总体设 计，微观课程，保障体系等各方面进行有益的尝试。对机械类专业从 传统的以制造过程为中心转变为以创新创造为中心，从面向生产过程 到面向生产性服务，以培养面向机电、汽车行业和高技术装备服务业 的高级应用型人才为目标，取得了显著效果。人才培养设计方案篇5一、培养目标学校通过拔尖人才重点培养计划的实施，力争用5年的时间选 拔出80名左右年轻的优秀人才作为“拔尖人才”进行重点培养和扶 持，经过几年的努力，使学校重点建设的各学科领域都有一批年富力

5、强的中青年学科带头人，并且使他们都成为本学科领域国内知名的专 家、学者，从而保证我校重点建设的各个学科能始终保持国内领先地 位。二、选拔条件.遵纪守法，爱岗敬业，有良好的职业道德和严谨求实、科学 民主的治学作风。.团结容人，有与同代人及隔代人合作共事的品格和献身教育、 献身科学的无私奉献精神。.具有坚实的理论基础，学术思想活跃，勇于开拓创新，善于 集思广益、博采众长，有很大的开展潜力和培养前途。.掌握两门外语，其中一门能熟练地进行学术交流。.能使用现代教育技术手段从事教学活动。.具有博士学位，职称为副高职以上。.身体健康，精力充分，年龄一般不超过40周岁。.在具备上述各项条件的同时，还须具备以

6、下任意两条：5年获国家（科技进步、自然科学、创造创造、教学成果）三 等奖以上1项或省部级二等奖以上1项或省部级三等奖2项。以上各 奖均应是获得证书并在课题中承当主要任务者。 近5年独立撰写并正式出版有学术价值的专著或主编过由 专业指导委员会批准出版的本学科全国统编教材1部。 近5年在国际著名学术期刊上发表论文2篇；或在国内本学 科领域最具权威的期刊杂志上发表论文5篇以上;或所发表的论文有 一篇被sci收录，有3篇被ei收录的。以上所发表的论文要求本人 必须为第一作者或通讯作者。(4)在国际学术机构担任职务；或在国内一级学会担任理事以上 职务者。已经或正在使用双语进行教学者。(6)近5年是国家级

7、科研工程或国家及省部级各类科研基金项 目的主持人，其个人独立支配的科研经费在10万元以上，人文社会 科学领域的科研工程，个人独立支配的科研经费在5万元以上者。在科技开发和科技成果推广中成绩显著，取得一定的经济效 益，为国家和区域经济做出突出贡献并被国内同行一致认可者。三、选拔程序选拔拔尖人才必须按以下程序进行：.根据选拔条件，个人提出申请并填写东北林业大学拔尖人 才重点培养对象登记表，学科或专业进行民主评议，然后由所在学 院按照条件要求组织专家进行初评。.各学院经过初评产生的候选人要向学校人事与专家工作处提 供东北林业大学拔尖人才重点培养对象登记表、代表其学术水平 的论文、著作以及鉴定证书、获

8、奖证书、课题立项说明书等有关佐证 材料。.学校组织专家进行会议评审。候选人在规定时间按规定要求 要向评审专家汇报个人学习经历、工作业绩以及科研等情况，并说明 自己近3年的学术计划。同时还要回答评审专家的提问。.评审会专家评议讨论并投票表决。.学校对专家评审通过的人选进行公示。.学校批准公布。四、选拔范围拔尖人才选拔的范围包括学校规划确定的所有学科和专业。同 时，学校特别鼓励教学科研人员在新兴学科、交叉学科以及边缘学科 领域里寻找新的生长点。凡近年来在一些新兴学科、交叉学科和边缘 学科领域内有较为深入研究的教学科研人员符合上述选拔条件的，也 可以按程序申报。五、支撑条件与组织管理.为确保此项计划

9、的顺利推进，学校将成立由校长任组长的“东 北林业大学名师英才工程领导小组”负责抓这项工作，由下设在人事 与专家工作处的办公室负责具体实施。.学校为确定的拔尖人才提供如下支持条件：(1)为每位拔尖人才配备一台笔记本电脑。(2)拔尖人才每月享受特殊贡献津贴100元。(3)学校每年为拔尖人才提供12次参加国内重要学术会议的 差旅费用。(4)每年为拔尖人才提供500元书报资料费补贴。(5)为每一位拔尖人才指定一名导师。(6)对拔尖人才工作、生活上的实际困难，学校优先予以考虑解 决。.对拔尖人才的任务要求：拔尖人才不仅要完成规定的教学任务，而且还必须完成以下科 研任务：每年必须在东北林业大学中文学术期刊

10、目录a类所规定的杂 志中发表一篇学术论文或在国外著名学术期刊中发表论文1篇。上述 发表的论文要求均应为第一作者，且必须是以东北林业大学名义发表 的。(2)3年内必须申请获得一项省部级科研工程，且本人必须为第 一主持人，个人可独立支配科研经费在10万元以上；人文社会科学领 域的科研经费在5万元以上者。(3)5年内必须出版一部高水平的学术专著；或获得一项省部级 科技奖励。.学校的拔尖人才实行动态管理。每年进行一次考核，两年进 行一次评估。完不成规定任务指标，经评估低于三分之二票数者，将 取消拔尖人才重点培养资格，不再享受拔尖人才各种优惠政策。.拔尖人才在下面情况下将不再作为重点培养对象继续培养：(

11、1)经民主推选并经组织批准为学科带头人；(2)年龄满45周岁；(3)有严重的学术腐败问题和学术制假者；(4)由于种种原因不宜作为拔尖人才继续进行培养者。.实施拔尖人才重点培养计划是我校在新世纪之初培养中青年 学科带头人的重大举措。各个学院要高度重视，千方百计为他们的成 长创造宽松、自由、和谐的工作环境，并且要注意给他们压担子，让 他们积极参加所在学科重大科研工程，安排他们到一些重要岗位上去 锻炼，以增长他们的才干，培养他们的组织协调能力，还要积极为他 们出国考察、访问及参加各种国内外学术交流创造条件，特别是要积 极推荐他们到有关学术团体中担任职务，提高他们在国内的知名度。人才培养方案度。人才培

12、养质量，既要理解学校自身对高等教育内部质量特征的 评价，又要理解社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高 人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，务必遵循教育的 外部关系规律与教育的内部关系规律。教育的外部关系规律，即是教育同社会的关系的规律，潘懋元 先生表述是，“教育务必与社会开展相适应”，加以引申，即可表述为, “教育务必受必须社会的经济、政治、文化所制约，并为必须社会的 经济、政治、文化的开展服务二所以，当人才培养不能很好地适应 社会的需要，即不能很好地为社会的经济、政治、文化的开展服务时, 务必对现行的人才培养模式进行改革。教育的内部关系规律，即教育 自身的规律，按照潘懋元

13、先生的表述即是，“社会主义教育，务必培 养全面开展的人，或者说社会主义教育务必透过德育、智育、体育、 美育，培养全面开展的人”，把它用在高等教育领域，那么能够表述为, “社会主义高等教育务必透过德育、智育、体育、美育，培养知识、 潜力、素质结构优化，全面开展，具有创新精神与创造潜力的高级专 门人才”。在这个表述中，既包含了我国的教育方针，也包含了高等 教育培养目标、培养规格的一般性要求。所以，当人才培养不能很好 地贴合人才培养目标时，那么务必对人才培养模式进行改革，主要的是 对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案、 培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调，从而使人才培

14、养 更好地贴合人才培养目标。由此可见，人才培养模式改革动因既有来自教育的外部，也有 来自于教育的内部。对于高等学校而言，人才培养模式改革就应包括 两个方面：其一是，遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准, 调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更 好地适应经济与社会开展的需要；其二是，遵循教育内部关系规律， 以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、培 养途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与 人才培养目标的贴合程度。总之，人才培养模式改革的过程，就是变 不适应为适应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。根据本地区经济与社会开

15、展对不同层次、不同规格、不同类型 的高级专门人才的客观需求，在正确的教育思想(包括国家确定的教 育方针与教育目的)的指导下，对学校和专业的人才培养目标进行恰 当的定位;根据培养目标，设计培养规格;根据培养目标与培养规格制 定培养方案;根据培养目标、培养规格与培养方案选取培养途径并予 以实施。人才培养模式实施后所反映出来的培养结果(人才培养的类 型、规格、质量等)，反应到社会，理解社会对人才培养质量外显特 征的评价，即学校向社会输送的毕业生群体是否适应本地区社会、经 济、科技、文化以及教育的开展的需要;反应到学校自身，理解学校 对人才培养质量的评价，即学校培养出来的毕业生群体的人才培养质 量是否

16、贴合学校的专业培养目标的定位；而且，人才培养结果还务必 用教育思想和教育观念予以评价。当人才培养模式实施后所反映出来 的培养结果与社会需求不相适应，或者滞后于社会开展的矛盾和问题 时，学校务必对人才的培养目标、培养规格与培养方案、培养途径进 行调整。人才培养设计方案篇2有人说我们正在经历一个多变无常(Volatility)、不确定 (Uncertainty) 复杂(Complexity) 模糊(Ambiguity)的 VUCA 时代， 市场竞争越来越激烈，颠覆式的创新也越来越多，企业开展的机会稍 纵即逝，要找到风口并快速乘风而起，不可能让企业能有足够的时间 和资源来慢慢的培养人才。这就对企业的

17、人才培养提出更高的要求， 要求企业扎实做好人才梯队建设，特别是储藏更多的高潜力人才，随 时送到战场上去，通过战斗历练来实现快速成长。结合这两年我们的 实践经验，我们来和大家谈谈快速培养高潜人才的话题：第一，定义高潜人才对于高潜人才的定义，各个企业有各自的认识，我们也看到过 不少咨询机构的观点，我个人比拟认同合益(Hay Group)提出高潜人 才的四个特质标准：高度的好奇心和学习能力、高度的跨领域思考能 力、高度的社会洞察力和同理心、高度的韧劲和情感成熟度。也就是 说，高潜人才是那些始终充满好奇心，勤于学习和善于学习的人；同 时，他们也能够超越自己的工作局限、专业局限以及经历局限，进行 突破思

18、维、跨界思维；他们又拥有对组织和个人的洞察力，并且能够 保持情绪稳定，甚至锲而不舍、屡败屡战。当然要在上述四个领域做 到面面俱到似乎并不容易，但企业在选拔高潜人才加以重点培养或任 用的时候，确实需要事先对这些素质做到心中有数。否那么，选错人可 能酿成战略性的失败。第二，高潜人才的识别高潜人才的识别，一般都会采用测评的方法来确定，我们在实 践中特别推荐问卷测评、关键行为观察、访谈相结合的方法来进行综 合考察。当然在综合测评之前要对测评的维度和关键行为的观察点进 行设计，要对各个维度进行定义，关键行为观察点进行行为分级。由 于潜力相关的行为表现较多，所以要对被测评人进行360度测评，才 能更全面地

19、了解被测对象的情况。在这里通常会出现的一个问题就是 测评工作量巨大，组织测评工作部门依靠自己的力量一般很难完成， 在此建议引入专业测评机构。一方面专业测评机构在测评维度和行为 观察点上可以给企业更多专业的意见，另一方面可以大大减轻测评的 工作量。其次，为了减少被测评者的人际关系对测评结果的影响，还需 要进行重点访谈的方式来收集关键行为事件，作为重要参考依据。关 键行为事件可以采用案例采撷的方式进行，依据SCORE法那么作整理， 再依据行为等级定义进行考察。此外，在重点访谈时直接上司是访谈 的关键，上司是下属行为的直接观察者，能提供较为丰富的行为案例, 同时为了防止上司凭感觉进行评价，影响评估的

20、有效性，特别建议在 访谈前一段时间提前给上司一个对高潜对象进行行为记录的任务，以 客观地掌握信息。第三，高潜人才的培养对于高潜人才的培养除了常规的培养外，实践中我们通常会建 议对高潜人才进行“小灶”培养，主要的方式有：方式一：全业务副位培养全业务副位培养就是以未来需要为导向，结合公司业务的形态 和组织管理特点，根据高潜人才的教育背景、职业经历、个人职业规 划等因素，为高潜对象设置目标导向个性化的培养计划，并以副职的 身份进入各培养部门顶岗锻炼的方式。这个培养计划要求要有明确的 培养目标和培养路径，并确立每个阶段的考核标准，阶段结束考核通 过才进入下一个阶段。培养结束后回进入高潜人才储藏池，随时

21、候用， 当然这里需要建立相对应的激励机制。从实践来看，这种培养方式由 于目标明确、路径清晰、考核标准确定，能在短时间内取得很好的效 果。方式二：特殊工程历练全业务副位培养的培养方式是让高潜人才在企业内部快速成长, 以完成基础性的成长准备，而特殊工程历练那么是让高潜人才进入突破 性成长阶段。在这个不确定时代，企业面临的挑战性会越来越多，有 系统有计划地加速高潜人才关键能力的培养在完成基础性培养后特 别重要。这种的培养可以考虑以新市场的拓展、新团队建设、管理不 熟悉的专业领域等为契机来历练性高潜人才，让其在新的挑战中快速 积累经验。方式三：导师计划对于高潜人才的培养，实践中我们还推荐用导师计划进行

22、配合。 导师必须由在行业内或者专业上有丰富经历、经验的人来担任，也可 以成立联合导师组，让高潜人才随时都能得到指导，同时导师也可以 其行为进行纠正和控制，防止风险行为造成损失。同样的这里也少不 了导师管理机制的配合。当然，对于高潜人才的识别和培养还有很多内容和方式，我们 也特别期望和大家进行深入地交流人才培养设计方案篇3一、电子商务人才的培养的主要问题为什么电子商务人才缺口很大而电子商务专业学生又很难就业? 主要的问题是我国大局部高校早电子商务人才的培养上存在很大问 题。（一）培养方向模糊，课程设置欠佳。电子商务专业虽然在中国 开设已有十多年，但这个专业的培养方向依然存在较多问题比方定位 不明

23、确，缺少岗位群细分，缺少具体岗位能力分析，培养的依旧是“万 金油式”学生。这从各学校的培养计划及课程设置上就能看得出来， 课程设置只是计算机课程和经管类课程简单的堆砌，学生在校期间学 的课程多而杂没有系统性，造成学生什么课程都蜻蜓点水般得接触下, 但又都没有学精，最后由于缺乏核心竞争力而不被企业所录用。（二）实践教学匮乏。电子商务是一个交叉性很强的学科，既有 商务与管理内容，又有技术内容，既有一定的理论性又具有很强的操 作性，所以对理论和实践要求都很高。目前国内大局部高校都有自己 的电子商务试验系统，但主要都是电子商务模拟实验，通过这些模拟 实验虽然能使学生对电子商务有一个初步认识，但由于软件

24、本身脱离 实际商业环境，再加之教师本身很少参与实际运作管理，课程的实习 指导、创业指导都受到极大限制。并不能使学生感受到实际工作中电 子商务的应用。（三）师资严重缺乏。师资是困扰电子商务专业人才培养最重要 的因素之一。目前电子商务专业的教师基本都是从计算机和市场营销 等专业转行而来的，在教学中虽能应付局部专业课，但是由于本身缺 乏系统的电子商务学习，再加之缺乏电子商务实战经验，所以在教学 的时候难免会显得力不从心。二、问题解决（一）给电子商务专业一个明确的定位。电子商务的特征决定了 电子商务人才知识必须是复合型的，但复合型性决不意味着是一堆现 有技术和商务知识的随意组合。作为学院在培养电子商务

25、人才时应给 电子商务一个明确的定位，明白电子商务专业学生的竞争优势来自于 什么。这样在专业设置与人才培养定位上，就可以有依托行业，根据 行业特点和要求，比方服装电子商务、旅游电子商务、汽车电子商务、 地产电子商务等，确定职业岗位，制定人才培养规格。这样围绕特定 行业的企业对电子商务的需求专门设计。既防止了人才培养目标上的 “模糊不清”及“广泛适应性带来的不适用”等缺乏，又能让高校学 生在学习期间努力将自己的职业开展目标、专业知识积累、电子商务 应用技能向该行业看齐，继而在就业时候没有太大的难度。（二）做活电子商务实训。1、增加校内实训课程所占比重：电子商务专业本身是对实训要 求较高的专业，所以

26、根据学生实践能力培养要求，可以合理安排与理 论教学相配套的实验课，并采取多种实践方式，加大实践课程学时的比重，增强学生各知识层和多种技能的培训。另外就是增加学生的商 务类课程设计实训环节；2、建立校内电子商务模拟公司，丰富学生课余生活：学院可以 建立电子商务模拟公司并选拔优秀的学生参与到组织与管理中，并进 行岗位竞聘，轮岗，这样能够提高学生的学习兴趣培养学生的参与意 识，增强学生的职业技能和就业技能，并丰富和充实学生的课余文化 生活。更能够加强学生的组织协调及社交能力，为学生走向社会提供 实践经验；3、做好校企结合：作为学院应该同各类企业尤其是本经济区域 内有关企业加强合作。合作可以采取的形式

27、有，联合办学，例如：企 业网络营销推广方案的设计、企业电子商务的实施方案等等，使得学 生完成实际工程的同时能够完成课程的学习与操作，并获得一定的收 益，提高学生的动手积极性。（三）加大力度培养师资队伍。在电子商务师资队伍建设这，作为学院除了重视职称结构、学 历结构外更应该重视双师结构，应采取不拘一格的方式来扩充提升自 己的师资队伍。比方：1、从相关行业聘请实战经验丰富的电子商务人才充实到学校的 教师队伍中；2、鼓励专职教师参与企业实际营运，每学期选派教师到企业中 挂职锻炼；3、加大教师培训力度，选拔局部教师到更高的学府去深造，并 鼓励发动鼓励教师进行一些创新型的教学改革。总而言之，目前高校电子

28、商务人才培养仍有很多突出问题，致 使很多电子商务专业毕业生找不到工作。作为高校应该认真分析在培 养电子商务人才时存在的问题，采取合理的解决对策，提高电子商务 教学质量。培养出真正“为企业所需，为社会服务”的电子商务人才。人才培养设计方案篇4一、培养方案设计总体思路培养具有国际标准的工程应用型人才必须遵守以华盛顿协议 为基准的工程教育专业认证标准，并以此为标准作为培养方案的设计 依据。通过专业认证，将明确工程教育专业的标准和基本要求，改善 教学条件，促进教师队伍的建设和专业化开展;促进科学规范的教学 质量管理和监控体系的建立。通过专业认证，可促进高等工程教育的 国际交流，提升工程技术人员的国际竞

29、争力。.工程教育专业认证标准要求我院现有机械工程、工业工程、材料科学与技术和汽车服务工 程四个本科专业。为稳步提高学院应用型人才培养的水平，适应工程 师教育国际化趋势，学院把机械工程专业通过工程教育专业认证作为 目标，以此带动全院教育教学改革。按照工程教育专业认证的标准来 规划实施人才培养过程，就是要遵守工程教育认证通用标准和机械类 专业补充标准。以机械工程专业为例，在培养方案设计中必须既考虑 人才培养的国际标准，又考虑专业特色；既考虑学科知识体系，又考 虑学生能力构成；既考虑专业培养目标，又考虑结果导向，坚持教学 过程与学习效果的考查，更注重学习效果；既考虑理论教育，又重视 实践能力培养、行业企业参与教学过程等。.培养方案的总体设计思路新版培养方案按照工程教育认证标准要求，根据自身定位、 培养目标和办学特色设置课程体系。特别是按照工程教育认证标准 专业补充标准对数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、 专业类、实践环节、毕业设计（论文）六类课程提出基本要求。在分类 基础上实现：工程基础类、专业基础类两者合计至少占总学分30%, 专业类课程至少占总学分10%,纯集中实践环节占总学分近30%。按 照标准要求，对原培养方案中未设置，但认证标准规定需设置的课程 进行了补充。20年版培养方案的课程体系框架如以下图所示。二、产学结合促进实践能力培养.扩大产学合作以提高学生实践能力