高职毕业设计创新实践研究

1、高职毕业设计创新实践研究毕业设计（论文）是高校培养学生的一个重要实践教学环节，更是实现高校人才培养目标要求的重要阶段，是衡量各校教学水平、全面检验学生综合素养、进行学生毕业资格认证的重要依据。GJ教育部历来重视高校毕业生的毕业设计（论文），教育部办公厅曾公布关于加强一般高校毕业设计（论文）工作的通知，浙江省教育厅也面向全省各类高校公布了关于加强一般高等学校毕业设计（论文）工作的通知，可见对学生毕业设计（论文）的重视。高职院校的毕业设计大致经历了照搬本科院校论文模式到总结体会式，再到毕业实践设计的变革，体现出毕业设计围绕高职人才培养目标的改变而不断改进的历程。那么，历经多年改革之后的高职院校现在

2、又是如何要求并规范学生的毕业设计?毕业设计总体质量如何?是否达到了预期目标?带着这些问题，笔者深入浙江省内部分高职院校，调研了外语类专业部分毕业生及校内外指导教师，经过整理和分析，形成了以下报告。一、高职院校外语类专业毕业设计现状通过对浙江省18所高职院校外语类专业部分学生和指导教师的调研，基本情况如下。（一）毕业设计（论文）的总体现状调研发现，这些高职院校外语类专业统一要求学生完成毕业设计（论文）:具体名称除2所院校仍沿用最初的“毕业论文”，其他16所都使用“毕业（实践）（调查）设计”的名称;毕业设计时间都安排在第5和/或第6学期;学生都有专门指导教师;设计字数全部要求3000字以上，近50

3、%院校要求5000字以上;都有答辩要求，其中7所则要求所有学生参加答辩。综合来看，各院校相比以往有了更规范的毕业设计（论文）要求。（二）毕业设计（论文）的改进之处与初期的毕业设计（论文）要求相比，目前无论从设计内容要求、指导教师配备还是过程治理等方面，都有了明显的改进。强调基于工学结合的设计范式。调研发现，18所院校中仅有1所院校的毕业设计（论文）内容来源于所学知识，以理论为主;14所来源于“学校所学知识+岗位实践技能”;另3所院校设计内容则全部来源于岗位实践。可见，沿用本科学科体系的论文写作模式已基本由工学结合下的解决岗位实际问题的方案设计范式所取代。毕业设计计划更加周密而详细。调研发现，各

4、院校为每位毕业生配备了专门指导教师，有近一半以上院校另外配备了校外实践指导教师。从教师配备到设计选题、开题论证以及最后的答辩等，各院校都有较之前更周密详细的计划安排。监督与治理更加多样化。相比以往单一的治理监督方式，现在高职院校普遍采取了更多样化的方式，主要有指导教师的抽查、校院两级督导的抽查和XX络平台辅助下的毕业设计治理等。多样化的治理和监督方式，帮助指导教师和相关部门随时把握学生毕业设计进展，相比以往更趋合理。（三）毕业设计中存在的问题调研同时发现，学生的毕业设计在得以改进的同时，尚存在亟待解决的一些问题。1绝大多数高职院校仅有在校专任教师真正参与学生毕业设计指导。调查发现，目前高职院校

5、外语类专业学生的毕业设计有近412%由校内指导教师指导，近588%配备由校内和校外指导教师共同指导，但在具体指导过程中，往往仅由校内指导教师真正参与指导。究其原因，一方面是由于校外实践指导教师通常一人指导多名学生，力不从心;另一方面，实践指导教师由于对学生毕业设计要求和规范的认识不足以及相关酬劳待遇不明确等问题，导致对指导工作流于形式。而校内指导教师则往往因自身岗位实践欠缺、教学任务繁重、指导学生数量过多等原因，导致实际指导也不甚理想。调研部分指导教师发现，有611%的指导教师认为学生的毕业设计总体质量一般或较差。这些都说明了学生毕业设计总体质量不容乐观。2学生对毕业设计重视不够，抄袭现象较普

6、遍。毕业设计时间都安排在第5或第6学期，该时间段多数学生急于就业，一些找到了工作的学生忙于适应新岗位，导致学生没能把过多的时间和精力放在毕业设计上。1加之一些院校片面追求学生就业率，对于已签约学生往往放松毕业设计环节，也在一定程度上纵容了学生对毕业设计的轻视，导致抄袭现象的存在。调查发现，近61.1%的学生对毕业设计不够重视，近412%的学生毕业设计一半以上内容直接来自抄袭。3毕业设计只重视点的监督，缺乏全程性的监督和过程性治理。调查发现，学生毕业设计过程中，绝大多数高职院校只在学生选题、开题和设计完成等几个点上给予指导监督与治理，缺乏过程性治理与监督，导致一些学生在老师要求上交材料时临时拼凑

7、，直接影响毕业设计质量。4对毕业设计审核不够严格，答辩环节把关欠严。调查发现，一些院校过于追求学生的就业签约率和毕业率等，导致对学生毕业设计把关不严，要求放低。此外，在答辩环节，近833%的院校只有校内指导教师参加，缺乏岗位指导老师的把关。校内指导教师往往缺乏实践经验，导致答辩效果欠佳。这些现象反过来导致学生对毕业设计持不重视态度，也直接影响其质量。二、双导师协同下的毕业设计实践探究基于毕业设计的重要性和目前存在的一些问题，有必要根据学生的专业特色，有针对性地指导学生认真完成毕业设计，探究更趋科学合理并具创新的设计模式，以进一步全面优化学生的毕业设计质量。为此，在调研的基础上，经过反复的分析与

8、论证，笔者提出了校企合作、双导师协同下全程监控治理的毕业设计创新实践思路。（一）落实校企合作双导师协同下的毕业设计指导模式毕业设计指导教师的配备应该从单一在校老师转变为“岗位指导师傅+在校指导教师”双导师制的协同合作指导方式。2双导师既全程参与内容指导，又参与全程的监督与答辩考核工作。双导师通力合作，在校指导老师更多从设计的理论知识和规范性方面给予指导;岗位指导师傅则从设计的实践操作和有用价值方面给予辅导。这样，双导师协同指导下的毕业设计既能保证设计具备一定的理论高度，又结合岗位工作实际，具备实际应用价值，提升了整体质量。（二）合理安排学生的毕业设计时间从调研的院校来看，绝大多数高职院校的毕业

9、设计安排在最后一个学期。很多主客观原因都导致学生无法重视毕业设计。为此，有必要提前学生的毕业设计时间，在学生实习的同时，就安排毕业设计。这样，一方面，保证了时间;另一方面，也能促使学生在实习岗位上提前关注存在的问题并寻求解决的方案措施。这种由实习任务所驱动的毕业设计既能更多引起学生的重视，也往往提高了设计的实际应用价值。（三）规范点、面结合的全程式监督和过程治理及考核针对高职院校普遍采纳的点监督治理的方式所导致的学生临时拼凑材料现象，有必要采取双导师合作下的点、面结合的全程式监督和过程治理考核方式。有XX络服务平台的院校应充分利用XX络平台实施全程化监督治理。双导师分工合作，从不同的侧重面对学

10、生的毕业设计全程监督指导，实施过程考核和终结考核相结合方式。这样势必会引导学生全程认真对待设计，也将更好地保障设计整体质量。（四）双导师协同监督和审核毕业设计，共抓答辩工作针对重学生就业率而轻学生毕业设计的现状，有必要改变现有的审核方式，制定更加严格规范的设计要求。双导师分别从自身的专业角度出发，严格审核学生的设计过程和结果，在双导师都审核通过的情况下，才同意学生参加答辩。答辩过程采取双导师共同参与、分组交叉的办法，即学生自己的指导老师不参与所带学生的答辩，由其他组的导师严格按照要求进行答辩。3学生一辩不通过，自动进入二辩，二辩不过，则延迟学业。严格的监督、审核与答辩制度势必直接影响学生对毕业

11、设计的态度，也必将极大提高毕业设计质量。（五）利用论文检测系统杜绝学生毕业设计的抄袭现象除了以上提及的双导师协同指导下的全程监督、治理与审核，为杜绝学生毕业设计的抄袭现象，不妨利用论文检测系统检测学生的设计。一经发现雷同率超过30%以上，坚决要求学生重新设计，否则不予毕业。严格的制度与监督治理政策可以有效杜绝学生随意抄袭现象。三、实施双导师协同下毕业设计模式应注意的问题根据目前高职院校学生毕业设计环节普遍存在的一些问题，实施双导师协同下的毕业设计模式能够更好地帮助学生提高在工作岗位上解决实际问题的能力。但是，在具体实施过程中需注意解决以下三个问题。（一）充分调动双导师的指导积极性，提高指导质量

12、指导教师的积极性直接影响学生毕业设计的质量。为此，校企双方应该通力合作，制定相关政策，合理落实双导师待遇、工作量和责任等问题，给予指导老师足够时间、精力和资金保障。同时，对双导师进行必要的毕业设计指导培训。只有在保障了双导师的时间、精力和待遇，同时明确了指导的内容和要求等情况下，他们才能更好地投入到指导中，从而提高指导质量。（二）科学利用和治理XX络平台为了更好地治理和监控学生的毕业设计，很多院校有专门的XX络平台辅助。为此，需要配备专业的XX络专家维护和治理该平台，以保障其正常运行。此外，需要对指导老师进行平台使用和维护的培训。这样可以更好地让服务平台真正服务于师生毕业设计的顺利完成。（三）制定科学合理的毕业设计规范条例如何根据学生的不同专业制定科学合理的毕业设计规范条例，也是亟待解决的问题之一。目前绝大多数高职院校缺少针对 TOC o 1-5 h z 不同专业要求的科学规范化的毕业设计规范条例。不同专业，甚至全校所有专业都参考同一份毕业设计规范条例的现象普遍存在。此外，现有的条例多数缺乏校企双方的共同探讨与论证。因此，各高职院校有必要尽快制定具备专业特色、经校企双方共同研讨和论证的科学合理的毕业设计规范条例。毕业设计是学生毕业前最重要的一门综