关于我国农村女教师发展的几个问题

1、关于我国农村女老师开展的几个问题摘要：当前，我国农村女老师开展不平衡，比例偏低，已经影响到农村人口素质的进步和女童、妇女的教育程度。为了加快农村女老师的开展，必须进步农村女老师的待遇，建立鼓励机制，为农村女老师创造开展环境，构建农村女老师终身教育体系，使农村女老师得到更大程度的开展，从而促进全社会妇女的开展。关键词：农村中小学；女老师；开展论文联盟.LL.编辑。在老师队伍中，女老师是名副其实的“半边天，她们在根底教育、女童和妇女教育中发挥着重要的作用。但由于我国各地区教育开展不平衡，师资构造不合理，女老师比例在不同地区、城乡与学段都有很大的差异，尤其是我国农村女老师比例偏低，直接影响到农村女童

2、承受教育的程度，影响到全民文化素质的进步。一、农村女老师开展现状1农村女老师比例偏低老师是女性就业最具有优势的岗位之一。目前世界上兴旺国家中小学女老师的平均比例在60以上。我国中小学女老师比例是49，而农村中小学女老师的比例仅为42，局部欠兴旺地区农村中学女老师的比例更低，在25以下。我国女老师分布较少的区域，同时也是我国女性文盲率最高(超过20)、农村女童教育最薄弱的区域。农村女老师比例偏低，已经成为影响我国全民文化素质的一个重要因素。2农村女老师构造不合理(1)年龄构造趋于年轻化。根据有关资料统计，我国农村小学老师共计364.4万人，其中30岁以下、3145岁和46岁以上老师各占13，女老

3、师比例为43.5；年龄在30岁以下的小学老师中，60是女老师，且占农村小学女老师的43.6，比同年龄段城市小学女老师高10个百分点；在农村中学中，80的女老师的年龄构造特征总体趋于年轻化。(2)专业职称构造偏低。与年龄的过于年轻化一致，农村女老师的专业职称也明显偏低，74以上的女老师职称为初级或初级以上。农村女老师在职称上的分布和城市女老师是有差异的：农村小学女老师中45.7以上为小学一级，城市小学女老师中45.1为小学一级；农村初中女老师中，19.4为中学一级，1.3为中学高级，而城市的初中女老师中40.5为中学一级，12.0为中学高级；农村高中女老师中，25为中学一级，4.4为中学高级，而

4、城市女老师中，35.7为中学一级，19.1为中学高级。农村女老师在职称上明显低于城市老师。(3)老师学科构造不合理。学科构造不合理是农村学校普遍存在的问题，而农村小学尤为突出。农村小学语文、数学老师所占比例较高，分别为48.1、34.6；小学信息技术老师所占比例最低，为0.6，其次是音乐、美术和外语老师所占的比例分别为1.5、1.2和2.0。然而，女老师在语言、音乐等门类学科上却具有明显优势。农村中小学女老师中有50以上是在教授语文、外语学科，男老师中的绝大局部在教授数理化、政治、历史和体育等学科。3农村女老师主动参政意识不强(1)主动关心政治少。很多农村女老师对国际、国内大事以及各种政治事件

5、的关心表现出惰性倾向。(2)女老师参与学校事务管理的比例低。如我市某县学校指导职务中女干部83人，占女教32,总数的4，其中担任校级指导职务的29人，仅占女教工总数的1.4，主持学校工作仅7人，还缺乏女教工总数的0.4。(3)具有自我封闭性倾向。她们很少参与社会活动，且参加各种专业学会、行业组织、联谊活动的比例较低。另外，女老师中党员比例也相对较低。如某县共有老师党员1700余人，其中女老师党员130余人，还达不到该县老师党员总数的10。特别在农村中学，女老师参与学校事务管理的比例更低，很多学校不要说没有女老师当校长，就连当教诲主任的都没有。二、影响农村女老师开展的原因造成农村女老师开展中出现

6、以上现状的原因是多方面的，主要有：1家庭经济贫困是制约女性受教育的直接因素经济欠兴旺的地区，不少女童由于家庭贫困而无时机入学或不能继续学业。据统计，2022年国家扶贫重点县的-男童在校率为93.4，女童在校率为91.1。从辍学的儿童情况看，国家扶贫重点县712岁女童的辍学率为5.7，比同年龄组男童高出1.8个百分点；1315岁女童的辍学率为12.9，比同年龄组的男童高2.6个百分点。辍学原因中，女童因贫困而失学的比例明显高于男童。由此可以看出，贫困使女性明显处于不利处境，贫困地区女童的中小学入学率低，辍学率高，将直接导致贫困地区女老师比例低。2社会消费力落后是制约k性受教育的根本因素较低的农村

7、消费力程度限制了智力因素在农业劳动中的作用。消费劳动主要以体力为主，智力因素占次要地位，或可有可无。农村的经济活动无法与经济和科技严密交融，教育及由教育获得的知识在劳动消费和创造财富中的-地位无法表达出来，这就导致在女性教育方面的投资难以收到预期的回报，进而影响了女性教育程度的进步。3传统文化观念是制约农村女性受教育的深层原因在我国几千年的封建社会中形成并流传下来的对女性的歧视性观念，制约着农村女性教育程度的进步。一方面是由于男尊女卑、重男轻女等观念的影响，相当局部的农村父母认为女孩没有必要学那么多的文化知识，另一方面是农村传统的妇女到男性家中落户的婚嫁风俗，也使得农村父母认为在女儿身上进展教

8、育投资是不经济的，女儿学了文化知识还是“别人家的人，因此，家庭经济缺乏以供子女上学时，女性就往往成为牺牲品。还有农村早婚早育的风俗习惯也影响了女童入学。4多元化利益驱动致使农村女老师不求开展在社会生活中，女老师既应享有权利，同时也应承当着相应的义务。男老师、女老师同工同酬，女老师享有与男老师同样多的开展时机，个人的才智被社会平等、平均的运行规那么磨化整合。但长期以来，农村女老师享有社会地位和各种权利的外在保证，在各种利益驱动下逐渐瓦解失落，农村女老师在经济社会中的不利因素和被动地位逐渐显现，一局部农村女老师因此产生无所适从的心理迷茫和情感迷失，致使她们对教育新思想、新技术、新信息等敏感性不强，

9、缺乏自主接纳、消化、吸收的才能，进而失去前进的动力，失去自身的目的追求，重新回到“相夫教子的传统妇女角色形式中。转贴于论文联盟.ll.三、农村女老师比例失调造成的后果近年来，从纵向看，农村女老师比例有了很大的进步；从横向看，与农村男老师及城市女老师比拟，农村女老师队伍无论在规模、构造、质量等方面都存在相当大的差距。这样，不仅对农村人口素质进步和女童、妇女教育产生不利影响，同时女老师自身开展也受到影响。1影响女童教育目前，农村中小学女老师无论质量还是数量都与现实的需求相差甚远。女老师缺少，使女童在思想、学习、生活出现困难时，没有人及时与他们沟通，得不到关心、支持和帮助，还经常受歧视，在无形中就使

10、很多女孩没有了归属感，便选择了不念书。这成为女童入学率低、辍学率高的重要原因，导致新女文盲出现，这一情况的恶性循环又导致女老师严重缺乏。对不同年份的相关数据分析说明，农村女老师比例越大，农村中小学在校生中女生比例也就越大。2农村妇女教育陷入怪圈由于女老师少，导致女童入学率低，辍学率高，完学率少，造成农村妇女文盲率高。研究和数据说明，农村女性教育程度与出生率负相关。母亲素质差，伴随而来的是贫穷愚昧，人口盲目增长，从而陷入了“女童就学难一母亲素质差一贫困愚昧一多胎生育一女童就学更难的怪圈。这是如今农村女性教育比拟严重的一个矛盾。3影响农村女老师自身开展农村中小学老师存在的主要问题是老师年龄过于年轻

11、化。老师年轻，可使老师队伍充满活力，但存在老师教学经历缺乏，老师评职称、进修过于集中，女老师结婚、怀孕、休产假过于集中等问题。这些对学校管理和教学产生负面影响，同时不利于中小学女老师队伍的建立和自身开展。另外，由于农村女老师占少数，在集体推荐评奖、评优等学校活动中处于优势，一般在农村学校有什么培训、学习、提职、晋升这样的时机，都被男老师给占了。女老师缺少鼓励，缺少参加培训和才能进步的时机，缺少获得信息和技术的时机，缺少自我“充电意识，自身素质难以进步，影响了女老师队伍的建立和安康和谐开展。四、农村女老师开展的策略实现社会和谐开展的关键是农村可持续开展。我们考虑农村女老师开展问题时不能脱离中国可

12、持续开展这个大环境。原因在于，人口数量和质是农村可持续开展的战略前提，目的是要控制人口数量，进步人口质量，变人口数量优势为人力资源优势。农村女老师对进步我国农村人口质量的作用显而易见的，只有重视和开展农村女老师，才能更好地实现社会和谐开展。1为农村女老师创造社会开展环境良好的社会开展环境，可以促进女老师的开展。为此，我们应积极营造一个良好的社会环境，形成促进农村女老师开展的社会合力。首先，各级政府要将性别意识纳入决策主流，进一步完善有关妇女开展的法律体系和行政支持系统，以实现男女两性协调开展；第二，各级妇联组织要贯彻落实党和政府的妇女开展政策，创造各种平等竞争时机，为农村女老师参与社会工作提供

13、组织帮助；第三，充分发挥各种传媒的良性影响作用，优化农村女老师开展的言论环境；第四，提倡家务合作，改变“男主外、女主内的家庭分工形式，真正把农村女老师从繁重的家务劳动中解放出来，使她们有更多时间和精力参加理论学习，承受业务培训，增强个人在社会生活中以及教育事业中的主体性、能动性和独立性。2进步贫困地区女老师待遇，稳定老师队伍要根据各地实际情况建立农村艰辛遥远地区中小学老师津贴制度。根据农村学校所在位置的生活、交通、医疗卫生和邮电通讯条件的地区类别，分别按老师职务工资和津贴之和的一定比例向在农村地区任教的老师发放农村老师津贴。同时要关心女老师的生活，建议在女老师较少的区域，政府出资兴建女老师住所，装备相应设备，解决她们的后顾之忧，以推动农村老师队伍安康稳定开展。3建立女老师鼓励机制，增强农村女老师自我开展才能农村中小学校尽量装备女校长，把各方面比拟优秀的农村女老师提拔到学校指导岗位上来，使农村女老师尽快实现角色的新定位，为发挥农村女老师的优势奠定良好的基矗针对农村中小学女老师年轻化和自我积累、自我开展才能较弱的特点，通过财政工程投资，进展专项培训，培养农村年轻骨干女老师，同时在晋职、晋级和评优中向女老师倾斜，逐步增强贫困农村地区女老师