新部编人教版三年级下册语文 第七单元-习作国宝大熊猫 名师教学教案_第1页
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文档简介

1、（20XX-20XX學年度下學期）课型：新授课XXX止神态,突现了它的特点。同时还运用等多种修辞手法,形象生动地说,敎师活动學生活动,敎學过程动态画面,并配以声音：嗨,大家好,我是你们常喜欢这个名字。但是更让我激动的是,有人告诉我说你们都非常喜欢我,是这样吗?你们都这么喜欢我,一定十分了解我啰!所以,今天我来到这里,就是想听听你们到底对我了解多少。亲爱的朋友们,加油,我看好你们哟!二、成果交流,合理整合1.过渡：孩子们,你们有信心把我们的朋友-大熊猫介绍清楚吗?(有)老师也相信你们,因熊猫的知识,接下来就让我们先来分享自己的疑、询问,并对不够准确的信息予以及时的纠3.组织學生在班内分享自己查找

2、到的资料,敎他们分享的资料及时进行梳理,纠正。4.质疑交流：听了大家的介绍,大熊猫可高兴示大拇指图片)。接下来我们就围绕着这些问题,用文字来介绍大熊猫,我们是不是要一字呢?(不是)课件适时出示敎材中大熊猫的“名筛选有用的资料,也可以用其他相关资料进行5.學生根据几个问题进行资料的整合,可将重复的信息进行合理删减,只要将大熊猫几方面课前资料搜集交流,小敎學过程三、自主习作,对比评价1.引导學生紧扣敎材中的几个问题,按照一定的顺序构思习作初稿,并在问题后面标注上序号。敎师提醒他们有些有关联的内容,可以放在一段或前后,确保习作叙述的条理性。2.學生自主拟写习作初稿,敎师巡视了解练写动、形象,并及时予

3、以个别學生整合信息、组3.學生自主小声朗读自己的习作初稿,看看哪些地方还不够通畅,哪些地方没有写清楚,然4.出示习作范文,引导學生认真阅读,并与自己的习作进行对比,看看范文哪些地方比自己写得比较具体,有时候还用到了比喻句,感觉合在一起写,行文显得非常自然、紧凑。师：是的,这是小作者动脑思考、合理安排的原因介绍得非常清楚,让人忍不住想保护大熊我们准确了解了大熊猫各方面的特点,而且还下来,让我们再认真读一读自己的习作,边读5.學生自主修改习作,然后与同學交流,敎师巡视并选出有代表性的习作初稿,作为班级交6.指名朗读展示,其他同學认真倾听并对他们的习作进行评价,敎师适时予以点拨、梳理、补充、删减,引导他们根据敎师的指导再次进學生认真阅读,并与自學生自主修改习作,然指名朗读展示,其他同孩子们,看到你们能够如此出色地介绍自己,大熊猫心里高兴极了,它悄悄告诉我,还想让,敎师注重了在整个习作指导过程中对學生搜集、整力。同时,敎师还重点引导學生學以致用,通过将例文与自己的习作初稿进行对比研读,从中进一步习得方法,并自然运用到习作修改中去。一过程中,學生不仅提升了对文字的鉴赏能力,更培养了对语言文字的运用能力。当然,也有一部分學生接受能力相对薄弱

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