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文档简介
1、铁杵成针的教学反思铁杵成针是一篇蕴含着知识和道理的文言文,有较强的教育意义,讲的是李白小时候学习的故事。在教学过程中,通过反复诵读和理解内容使学生懂得做任何事都要坚持不懈的道理。众所周知,文言文是“诗文中的极品”,而被选入教材的文言文更是优中选优。但是文言文毕竟离我们的生活较远,教法不可能和现代文教法等同,怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢?在本课的教学中,我尝试从以下几个方面来做:一、反复诵读文言文的诵读要读出文言文的声韵节奏。初读课文时,我给了学生这样的学习要求:自由大声地朗读课文,读正确、通顺,难读的句子多读几遍,扫清文中字词障碍,再通过指名读读、同桌检查读、齐读等方式,使学生逐步
2、恰当处理长句的适当停顿。“读书百遍,其义自见。”文言文教学就应该坚持贯彻“以读为本”的理念,采取各种形式的读,让学生在读中体味文中之情,读中想象文中之景,读中感悟文中之道,使学生从中受到教育熏陶。二、词语理解要学好文言文,提高学生阅读浅易文言文的能力,词语是关键。本堂课,我重点传授给孩子们运用借助注释、扩词法、补白法等基本方法,理解了文中的文言词语。三、体悟精神要想教好文言文,我们还应结合教学内容和学生实际,采用灵活多样的课堂教学模式,选择合适的教学策略,创设轻松愉悦的情境,授学生以“渔”,使其乐学、会学。同时在教学中,侧重于欣赏,体味文中之情,想象文中之景,感悟文中之道;侧重于诵读,培养学生
3、的语感,让学生享受祖国古代汉语的神韵;侧重于感悟,能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达,能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理。而课后,仲剑峰校长的点评更是让我有了一种醍醐灌顶的感觉:文言文教学要关注文本形式美、内容丰、意蕴深的特点,在教学时要能做到激趣为先、读背为本、得法为重、拓展有度、基于经验、发展经验,才能点燃学生学习小古文的热情。这就要求我们首先得精准理解文本的意思,了解文言的表达特点,避免想当然。文言文中古今汉字的语义多有变化,语言表达更有特殊性,都需要细为推敲。如:在我的课上出示的第二行词语,就值得好好推敲,文言文中不少单音节的字本身就是词汇,并不像我们想当然理解的那样,可
4、以随意出示。这就需要我们熟练掌握基本的文言语法,才能准确无误地理解。否则,差之毫厘谬以千里。文言文的教学,既要尊重文言文的自身特点,更要以学生的学习起点和发展为实践基础,灵活运用教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读能力。激发学习文言文兴趣的方法有很多。可以唤醒学生的阅读经验,比如利用妇孺皆的故事,使学生产生“我了解”心理;也可以运用最近发展区原理,联系古诗与文言文,迁移学习古诗的经验,比如结合注释、结合题目理解内容等方法,使学生产生“我可以”心理;还可以利用趣味化教学,比如运用图(音视频)文结合、互文比较、情境演绎等展开教学活动,使学生产生“我喜欢”心理。教学中需审时度势,合理使用。文
5、言文积累不仅是学习要求,也是不断学习的基础。落实积累的基本途径就是朗读和背诵。首先要做好“跟读”,以引导不同的学生都能读好文言文。教材中的文言文无一例外要求“背诵课文”,熟读成诵,自然达成背诵积累的目的。书读百遍其义自见,只有在不断地诵读中,学生才能更真切地体味文言的魅力,形成良好的文言语感。文言文的教学,有时需要提供必要的学习材料以丰富语境。可以基于人物形象扩充资料,而不是为了拓展而拓展。像在我的课上补充的凿壁借光就不如补充李白传适切,让学生了解李白读书经历,从而引发学生对“铁杵成针”内涵的思考,更能引导学生深入学习。文言是民族经典思想、经典文化最优雅最适切的寓所。文言才是人的文明之根、精神之根、文化之根
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