小松鼠-教学设计【教学参考】

1、小松鼠一教学设计【教学参考】松鼠教学设计、教材分析1、教材简析首先，这篇课文描写了一种人见人爱的小动物一一松鼠，它 的美丽、机灵、有趣，如磁石一般深深地吸引着学生。所以说, 文章的选材极为贴切孩子的心理。其次，这是一篇成功的描写动物的范例。课文以清晰的脉络 介绍了松鼠的外形及其生活习性。四个自然段中，第一自然段 讲外形，二一一四自然段从活动、住和吃三方面介绍松鼠的生 活习性。枝叶清楚，层次清晰。2、教材所处的地位和作用本课是第六册第四单元“可爱的小精灵”的第三篇主体课文。 通过学习，可使学生在学习了前两课的基础上，了解更多有关 动物的知识，培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的 思想感情。

2、二、教学目标根据我对教材的把握，结合学生的认知特点，从知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出目标，设计教学。（一）知识和能力1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性特点, 激发学生对小动物的喜爱之情。2、 有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自 然段，并尝试大胆复述。（二）过程与方法3、使学生感悟写动物可从外形、习性等方面描写特点；了 解连词的作用。（三）情感态度价值观4、润物无声地培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生 命的人文情感。其中教学重点是理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生 活习性特点，并积累语言。三、教法学法“全面提高学生的语文素养”是新课标的基

3、本理念，在其 丰富的内涵中，语文能力的培养（即传统的听、说、读、写） 为其核心。在具体的学习活动中，坚持以学生为主体，以训练 为主线，保证学生活动时间在三十分钟左 右，真正成为课堂的 主人。在具体的教学方法上，坚持谈话法，师生之间、生生之间生 命平等对话，结合情境教学法，根据孩子的年龄特点，让他们 模拟小松鼠进行复述表演，相信无论是对学习兴趣的激发还是 学习效果的提高，都会事半功倍。四、教学过程本节课的教学程序主要分为：谈话导入，整体感知，精读品 悟，整体回归，积累运用，拓展延伸等几个环节。（一）谈话导入同学们，我们生活的周围有许多小动物，有的同学家里养了 一些动物。老师也喜欢一种小动物，今天

4、还把它给带来了，出 示松鼠图片，同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天 咱们就来学习一篇关于松鼠的文章一一松鼠。（二）整体感知首先学生自由地大声地读课文，老师提出要求：读准字音, 读通句子。读完后问学生，这是一种怎样的小动物？学生必然 会说“美丽、可爱、机灵、贪吃、灵巧”等特点，教师抓住“可 爱” 一词，展开下面的重点学习。（三）精读品悟围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢？ ”展开谈 话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。.外形的美丽问学生你觉得松鼠哪儿最美？引导学生感悟“玲珑”、“光 滑得好像搽过油”、“毛茸茸”等语句的优美。然后采用个人读、男女生读、齐读三种方法读出松

5、鼠的美丽以及喜爱之情， 之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，理解 写作顺序。.动作的机敏此段略处理，重点句是“只要有人触动一下树干，它们就躲 在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去”，启发学生从 “只要就”、“触动”“连蹦带跳”等词体会松鼠的 机灵与可爱。然后引导。3、教师可以依次设计问题：小松鼠吃食有什么特点？用什么 词句来写这些特点？用哪些方法才能把小动物的活动写生动、清 楚呢？教学时，先让学生观察视频中小松鼠吃食的动作，归纳后 教师板书（闻、抱、捧、送、咬、塞、嚼、看、抢）。再让学生 圈出文中作者是怎样描写的，教师再次板书（顺序词，比喻、拟 人）。最后让学生动笔写，进行小

6、组评价，全班示范。.搭窝时的聪明假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。 让学生上台展示，教师在评价时指出用上了表示先后顺序的词 语：“先再然后还”这样说，会让我们很清 楚地了解松鼠搭窝的过程。.吃食时的有趣。要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”做文章。老师谈话：这一段中有三个 “它们”，我都快糊涂了，谁能找个词语换掉它们，使句子更 明白？这些代表事物的词，就叫代词。我们在写作文的时候， 可以象课文这样，恰当地用上一些代词，防止重复罗嗦。（四）整体回归教师小结并质疑：这四个方面确实都可以看出小松鼠是一种 可爱的小动物。那能否颠倒这四个自然段的顺序呢？从而引导 学生认识到松鼠的活动、住、吃都是它的生活习性，课 文是 按先介绍外形再介绍习性的方法来安排材料的。（五）积累运用自先创设情境，让学生扮成小松鼠，用每一人称的方法，创 造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解的知识融 合进来；接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非 常可爱，前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物，现在你 能像课文一样，写一段话，来写写这种小动物的一个特点吗？ 学生练笔，互相交流