管理班级的五项策略课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、管理班级的五项策略课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 班级管理是是一门艺术,也是一项艰巨而复杂的系统工程。作为班主任不仅要更新教育观念、转变教育思想,更要帮助学生摆脱传统教育观念的束缚,使他们成为教育主体。寻求班级管理的良策,如何科学地进行班级管理,真可谓见仁见智。 一、阳光策略:用爱走进学生的心灵深处,让每一个学生的心灵受到震撼 1. 给学生以爱心。其实,爱学生很简单。给学生一张笑脸,摸摸他的头,拍拍他的肩,和他说说话,让学生从中感到温暖。有位教育家曾说过:“老师应把爱心分给每一位学生,在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”我们多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田,学生才会心甘情愿

2、地围绕在我们的身边。教无定法,我们要珍惜学生心灵中闪光的东西,挖掘学生心灵中闪光的东西,爱的付出,必有回报。在爱心得到回报后,我们从中能享受付出后的无限快乐! 2. 给学生以信心。同一班级学生的学习水平和能力倾向,一般不会在同一水平线上,他们的“发展期”也是不同的,而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生,学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任,一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感。班主任只有尊重和爱护“学困生”,才能引起师生情感“共鸣”,使他们恢复理智和自

3、尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的好学生。著名的历史学家吴晗,在历史研究方面是个天才,但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“学困生”有他们的“闪光点”,需要我们去发现、去捕捉,并及时的给予表扬,使他们体验到尊重、信任和支持的快感,从而迸发出奋发向上的决心和力量。 二、生本策略:以学生为本,引导问题学生健康成长 1. 尊重学生人格,更要尊重问题生的人格。美国著名作家爱默森说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生。学生是在教师的尊重中学会做人,学会自尊的。”问题生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视,所以更希望得到尊重和信任。要想教育好问题学生,就需要教师端正态度,摘下有色

4、眼镜,将问题生与其他学生一样看待。问题生有了缺点,犯了错误,要耐心帮助、引导,信任和鼓励他们进步,而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。问题生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心,与其真正进行沟通,那么他们会非常愿意亲近你,乐于接受你的教育,乐意完成你交给的一切任务。 尊重和信任问题生,用语言去温暖他们的心,让他们感受到自身的价值,感到自己与别人是平等的,从而使他们与老师、同学融洽无间,与集体和谐一致。我们应当尊重、信任问题生,逐步消除他们的疑虑,唤起和培植他们的自尊心。 2. 赏识学生优点,更要赏识问题生的优点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望

5、别人对自己加以赏识。”我主张要用放大镜去寻找问题生的优点。 问题生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的优点,适时地加以赏识和表扬。这正如法国教育家卢梭所说:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。” 3. 发挥学生优势,更要发挥问题生的优势。外因要通过内因起作用,这是事物变化的规律。对问题生的全部教育,只有引起他们的自我教育,才会产生积极的效果。因此,要确定问题生自身所具有的积极因素和消极因素,要千方百计调动他们的积极因素发挥作用,克服消极因素。 4. 树立学生的自信心,更要树立问题生的自信心。歌德有这样一句名言:“你失去了财富,

6、你只失去了一点点;你失去了名誉,你就失去了很多;你失去了勇气,你就什么都失去了。”因此,使要让题生进步,重新确立起自信心是转化工作的关键。我们要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在问题生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有的问题生都排除在外,可有意安排一些适合他们干的工作,还可以让取得进步的问题生介绍经验,让他们看到希望,激发进步的内在潜力,确立起不断进步的信心。 5. 培养学生的良好行为习惯,更要巩固问题生的良好行为习惯。问题生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,问题生故态复萌,出现多次反复,

7、是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,我们一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使问题生保持不断前进的势头,形成良好的行为习惯。 三、班约策略:依法治班,帮助学生规范行为习惯 班主任在班级管理中要自觉强化“法治”意识,让学生在班级“法治”教育管理过程中,增强民主法制意识,培养依法办事的能力,激发学习兴趣,发展自己的个性,为今后做遵纪守法的合格公民做准备。 1. 强调校规制定班规,规范养成教育。先哲朱熹说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发,按照先入为主的规律。多数学生能够在教师的提醒、引导下,

8、逐渐地由“他律”发展为“自律”。 2. 充分发扬民主,引导学生参与制定班级规范。班级规范的制定,首先要符合大方向,也就是要遵循党和国家的教育方针、教育目标,符合学校的整体工作思路,尤其是德育工作思路。因此,班主任有必要向学生介绍国家教育方针、教育目标以及学校的工作思路,介绍教育发展形势,引导学生学习中小学生守则、中小学生日常行为规范以及学校制定的学习、生活等各项规范。班级规范一经制定,就会产生相应的影响力与约束力。 3. 创设班级管理工作岗位,让学生在竞争上岗中积累管理经验,培养管理能力。在班级“法治”管理中,要实行“全民皆官”,全班共管,让班级人人有事做,事事有人做,使每一个学生在管理与被管

9、理中分享管理的酸、甜、苦、辣,增强遵守班级规范的意识,提高“法治”管理的水平。 4. 建立班级“法治”执法监督机制,引导学生自理、自治、自练、自强。如果有“法”不依,违“法”不究,执“法”不严,那“法治”则是空谈。班主任和班级每一个岗位上的管理人员都要乐于接受监督,形成自觉接受监督的良好习惯。 四、评价策略:班级管理的科学评价,促进学生的全面发展 科学的评价,包括班主任(教师)评价、社区评价、家长评价和学生自我评价等四个方面。不管哪个方面的评价,都需要制定一个合理的指标体系和权重,并做到四个方面的有机结合。与此同时,还要建立奖惩条例,以保证奖惩得当、公平合理。 1. 制定评价制度,落实养成教育

10、。2. 操行评语对促进学生成长,培养学生良好道德品质的形成具有很重要的作用。班主任在教育管理中,要重视对学生的操行评定即操行评语。3. 建立评价机制,做好学生综合素质评价。4. 结果评价和过程评价相结合。 五、放牧策略:“管”与“不管”的和谐统一,是班级管理水平的最高境界 我国当代著名的教育家张楚廷认为,“管”和“不管”是一个事物的两个方面,它们都属于管理的应该考虑的范围。面对一个班级,班主任所思考的应当是两个问题:管什么?如何管?其实,还存在另一方面的两个问题:不管什么?如何做到不管?在现实的班级管理中,以为管理就是要考虑“管”,管好,管住,而往往忽视了“不管”,有些事原本可以不管的,管了反而会带来弊病,会产生消极作用。那么,哪些事可以不管?何时何地可以不管?哪些学生可以不管?如何才能做到不管?因此,学会“不管”是学会管理的重要内容之一,做到“管”与“不管”的和谐统一,是班级管理水平的最高境界。学会“不管”有一定的方法。第一,学会选择。在班级管理活动中,班主任不可能事必躬亲,必须学会选择,对于哪些要管,哪些不要管要有一个准确的判断。第二,学会授权。班主任要对班干部充分信任,充分调动班干部的工作积极性、主动