浅析小学数学作业的布置与批改

1、浅议小学数学作业的布置与批改方式的优化探寻【摘要】小学数学作业的布置与批改是小学数学课堂教学的必要补充，是课堂教学的继续和延伸，是教学过程的重要环节之一。教师在抓课堂教学的同时，绝不能忽视作业的布置与批改。要以学生为本，精心设计科学的、合理的、多元化的作业，并采取灵活多样的批改方式，促进学生健康发展。小学数学作业的布置有效性是决定批改的实效性的根本依据，小学数学作业的批改作为数学评价系统中的一个子系统，既是对学生学习评价的重要依据，也是提高教学实效的有效途径。如何科学地布置和批改学生的小学数学作业，把教师从繁重的作业堆里解放出来,提高数学作业有效性。本文结合自己的作业的布置与批改的实践,就小学

2、数学作业该方面谈了个人的认识与想法。【关键词】小学数学作业；布置；批改 小学作业是师生的互动从课内学习延伸到课外的重要方式，是教学过程中不可缺少的重要环节。小学数学作业是课堂教学活动中的重要环节，是学生学习过程中的一个重要组成部分，是进一步帮助学生巩固所学知识、掌握数学方法与技能、培养数学思维的有效手段。新课标要求作业布置需要考虑多元化的目标，即能力目标，情感态度目标，心理健康目标，科学素养目标等。对作业的批改方式也应采取灵活多样的办法。那么如何优化小学数学作业的布置及批改呢？为了更好地贯彻素质教育的方针政策改革小学数学作业的布置与批改下面就这方面的问题谈谈自己的一些见解以供同行们商榷。一、小

3、学数学作业的布置优化探寻1、小学数学作业的布置原则 小学是学生系统学习数学知识的开始，是培养学生数学情感与数学兴趣的关键。小学数学与社会生活的联系最紧密，小学生最能体会到数学的有用性。而小学数学作业的布置一般包括：自主性原则、质与量统一原则、实践性原则和创新性原则。优化小学数学作业的布置 作业的布置要“以人为本”，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容，使学生能举一反三，触类旁通。作业的布置要尊重学生的个别差异，设计不同程度和数量的作业，同时也要设计一些贴近生活的作业，让学生体会到数学源于生活用于生活，能学以致用，因此作业的

4、优化需要关注以下五个特性。 2.1 强调趣味性 数学课程标准要求要从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，从而激发学生学习的兴趣。因为兴趣是学生探求新知、认识事物的推动力。作业如果仅仅只是反复的、机械的训练，或刻意的让学生学习某一题型固定的解法，只会使学生丧失对学习的兴趣，从而导致厌学。因此数学作业设计时要以所学知识内容为核心，设计一些较为有趣和新颖的题目，激发学生学习的兴趣，从而有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动性。例如：学习完互质数的概念后，有位老师设计了这样一份作业：“一日三秋、三心二意、三令五申、三头六臂、四书五经、四通八达、五颜六色、五花八门、七擒七纵、七嘴八舌、

5、十全十美、”这些数字成语中都含有两个数，哪些成语中的两个数是互质数？你能再举几个含有互质数的成语吗？将数字藏于成语中，一下子使枯燥的找互质数的训练变得生动有趣。这样的作业既拓宽学生的知识面，又激发学生的作业兴趣，妙趣横生。 2.2 区别差异性 学生是学习的主体，但是他们在学习的过程中接受知识的能力是有差异的，在作业的布置时要尊重个性、重视学生的个别差异。根据数学课程标准新理念中的人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的要求，有针对性地设计出不同类型、不同水平的题目（如：基础题、提高题和拓展题等）。学生可根据自身的能力来选择适合的作业，这样不同层次的学生在数学

6、上会得到不同的发展，也可以保护学生的自尊心，同时还能让每位学生体验到数学的成功，增强学生的自信心。2.3 富有实践性陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，数学知识离不开生活，现实生活中处处有数学，数学必须扎根于现实生活并且应用于现实生活。作业的布置也要联系生活，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，加深对新知识的理解，学生在解决问题的过程中体会到数学学习的价值，产生积极的情感体验。例如：学生在学习长方体的表面积之后，尝试“自己房间”的粉刷面积；在学习完“百分数”后，让学生调查生活中有关“百分数”的实际应用等；在学习“平移和旋转”的知识后，让学生找一找生活中用平移和旋转制成的美丽图案并用所学知

7、识设计一幅图案。通过与实际生活紧密联系的实践活动后，学生及时将所学的知识应用到实践生活中，使知识实践化。2.4 合理开放性 新课标强调各个学科要尝试布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。开放型题目的解题策略多样化，对于培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。开放题的设计可以有所针对，如条件开放题、问题开放题、思路开放题和答案开放题。教师可根据教学内容设计一些趣味性强的开放性练习，可以让不同层次的学生都有参加活动的机会，学生尝试不同的解法，拓展学生的思维，培养学生的探索精神。 小学数学作业批改的优化探寻小学数学作业的批改原则 批改作业是数学教学中的一个重要环节

8、，是教师了解学生知识掌握的评价过程。数学作业是师生交流信息的一个窗口，通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况， 促进学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，所以说批改作业是教学环节中不可或缺的重要组成部分。它一般包括：及时性原则、科学性原则、启发性原则、激励性原则。小学数学作业的批改的相应策略 小学数学作业的批改是学生巩固所学知识、提高能力的有效途径。作业批改还是教师和学生之间相互交流的一种重要手段。一方面，作业可

9、以向教师传达学生的一些信息。教师可以通过对作业的批改了解学生的学习能力、学习态度和学习效果。另一方面，教师可以通过对作业的批改传达对学生的批评与教育、建议与鼓励。小学数学作业批改也是实现小学数学情感教育的重要途径。为了实现小学数学作业的实效，作业批改可采用以下策略。2.1多种批改，及时反馈 传统的小学数学作业批改方式主要是教师全批全改，形式上主要表现在“”、“”的提示，内容上表现为非对即错的机械，忽视了学生的个性和作业内容的特殊性。现在要求不同的作业类型采用不同的批改方式，及时反馈给老师，便于老师调整教学，提高数学教学的质量；及时反馈给学生，便于学生调整数学学习，提高数学学习的效率。当学生通过

10、努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而提高学习的积极性。2.2分项评价，鼓励上进好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答结果正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，可以采取分项评价的批改策略。 例如：可设计三项评判等级的批改方法：“A”代表“双基”评价。主要看解题过程中依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”代表书面评价。主要看所用文字、符号（包括标点符号）、图形是否正确，书写是

11、否整洁，作业格式是否规范；“C”代表创新评价。主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。也可以采取星级制，3代表结果正确，4代表字迹美观，5表示解题思维灵活。2.3一题多改，逐次提高认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动这类学生进一步改进作业质量的积极性，可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况提高等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。2.3放置错误，暂不评判学生的知识基础、智力水

12、平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取放置错误、暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。 例如：在做减法运算时，一位学生作业中连续出现几道同一类型的错题（如75-6=61） 显然这不是由于单纯的粗心所致，而是由于没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考XX例题后重做。”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。2.4巧用评语，人文关怀教师要相信每一位学生的能力，挖掘每一位学生的优势潜能，巧用评语，从多方面、多角度对学生的作业进行人文关怀般的评价，从而给“冰冷”的分数赋予极富人文情调的关怀。例如：有一位考试总不及格的学生有一次得到了老师这样一则评语：“你的这个70分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法，你对综合题的分析有了