年级语文下册教案《我不是最弱小的》教学设计

1、年级语文下册教案我不是最弱小的教学设计第一篇：四年级语文下册教案我不是最弱小的教学设计我不是最弱小的教学目标：1、能正确有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。教学重、难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学准备：多媒体课件、词卡一、情景设置导入课文。1、这节课我们继续研究课文生齐读课题。这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。2、（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清

2、清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。3、,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服）美丽、很好）带着这种感觉读一读。指名读。评价：二、研究美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。1、森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？、如果说到野蔷薇先不评价。说到一家人时

3、就评价。是啊，多么温馨和谐的画面啊！而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！指名读。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。你喜欢野蔷薇吗？喜欢她的什么呢？（颜色，香味，形态）读好出示词卡：粉红粉红的 ：万绿丛中一点红，红得那么娇媚，那么赏心悦目，读好他。芳香扑鼻：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。刚刚开放：多么娇嫩，多么新鲜！多香啊！写花香的还有哪些词呢？（沁人心脾花香四溢 花香怡人 香气袭人）读一读。把这种感觉放入句子中读一读。2、这野蔷薇多么鲜嫩啊，

4、文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？ 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。齐读。读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？低垂着头 指读。评价：无精打采的指读。毫无生气的娇嫩纤弱指读。非常柔弱指读。好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？因为出示词卡：滂沱大雨滂沱大雨就是？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注 你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆瓢泼大雨急风暴雨疾风骤雨）一起读这些词。暴雨前和暴雨时的蔷薇

5、是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（女生读）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（男生读）3、娇艳的花儿在风雨中是那么弱小，不堪一击，此刻，你会怎么想？萨沙是怎么做的呢？出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。一起读一读。二、研究父母的言传身教及对话。1、那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？2、在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，自学要求：自由大声地读读课文的38节，看看萨沙共说了几次话？想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的

6、话又是什么意思，用笔写一写。3、交流1）出示：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。 你们干吗这样做呢？”说这句话时，萨沙怎么想的？他奇怪什么？出示：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。、读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）还多了什么？点拨：多了关爱：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓

7、浓的爱意，传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我们，让我们带着这份感动好好读一读。齐读。D你能说说萨沙父母为什么这样做吗？2）理解妈妈的话：“每个人”A（妈妈是怎样回答的呢？）请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人） 那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？） 因为在 眼中， ，所以。B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？哦，书上没写，但有照片呀？姐姐在（ ）。 那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗？C生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗？ D母亲的话语重心长，引人深思。让我们再来

8、读读母亲说的这句话。E多有教育意义的一句话呀！这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四岁的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。 3）理解反问。“这么说我就是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，？ A换个说法，萨沙是怎么想的，B 萨沙听了妈妈的话会怎么想？ 你能用这个句式来说说吗？因为 不是最弱小的，所以 。C 萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着” D 这时候，萨沙的心情怎样？ 5）理解萨沙的话。“现在，我该？”让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）过渡：萨沙那

9、么骄傲，那么自豪，因为他？屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。A 萨沙的意思是说：你觉得他怎么样？（确萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！）读出这种感觉了。B 老师

10、忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢？这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。此时无声胜有声。一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（屏显并范读36自然段）这儿萨沙说了两句话（屏显）。这两个都是问句，该怎么读呢？第一句指名读。你读懂了什么？第二句指名读，你读懂了什么

11、？第一句：疑问、不明白。第二句：不服气，不愿意；思考，思索。萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？A、屏显：每个人都要保护比自己弱小的人。指名读。你读懂妈*的意思了吗？B、这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？（指名读，齐读）面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？A、指名读并屏显：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？B、妈*的意思换句说法就是？（换成陈述句）这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！指读。C、萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能

12、力。他做到了吗？3、让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？4、屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男

13、孩。齐读。8、多么值得骄傲啊！他再也不是爸爸妈妈眼中最弱小的了。相反，他是蔷薇花眼中的男子汉了。此时的萨沙该是多么自豪。让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？让我们再次肯定地自地告诉大家。读课题。四、拓展延伸，感情升华1、学到这儿，请大声地告诉老师，！你是不是最弱小的？我是怎样的人？2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？3、师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？ 请用“我不是最弱

14、小的，因为 。”来说一说。 交流。评：小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！4、 其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。5、 师：同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！6、 是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。五、作业：读读下面的一段话，体会好在哪里，请你用拟人的手法仿写一种花的形态。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。第二篇：四年级语文下册

15、教案我不是最弱小的教学设计我不是最弱小的第二课时教学设计滨海县滨淮镇第二中心小学 周爱华教学目标：1.能正确有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。教学重点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。 教学难点：教育学生向萨沙一家研究，自觉保护弱小者。教学准备：多媒体课件、词卡一、情景导入1.这节课我们继续研究课文生齐读课题。这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。2.（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清

16、的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。3.啊,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服）二、品读感悟1.是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？ 是啊，多么温馨和谐的画面啊！而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正

17、和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！指名读。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 你喜欢野蔷薇吗？喜欢她的什么呢？（颜色，香味，形态）读好 出示词卡：粉红粉红的 ：万绿丛中一点红，红得那么娇媚，那么赏心悦目，读好他。芳香扑鼻 ：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。刚刚开放：多么娇嫩，多么新鲜！多香啊！写花香的还有哪些词呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香气袭人）读一读。 把这种感觉放入句子中读一读。 2. 这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿

18、低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 齐读。读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？ 低垂着头 指读。评价：无精打采的 指读。毫无生气的娇嫩纤弱 指读。非常柔弱 指读。好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。 把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？因为出示词卡：滂沱大雨 滂沱大雨就是？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注 你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆 瓢泼大雨 急风暴雨 疾风骤雨）一起读这些词。暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚

19、刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（女生读） 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（男生读）交流感受。你会怎么想？ 萨沙是怎么做的呢？3. 出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。一起读一读。过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己读读课文。 4.研究父母的言传身教及对话。交流后出示：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。 爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）你读得很仔细。可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，还多了什么？点拨：多了关爱：爸爸赶

20、忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我，也打动了你吗？让我们带着这份感动好好读一读。齐读。（1）在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。 （2）此时无声胜有声。一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对

21、话吧！（屏显并范读36自然段）（3） 面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？5.让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪） 过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？6.屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。三、拓展主题，升华情感。读读下面的一段话，体会好在哪里，请你用拟人的手法仿写一种花

22、的形态。 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。四、总结升华同学们，学了课文，你有什么想说的吗？板书：保护弱小 不甘弱小（音乐响起 让世界充满爱）是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！五、课堂检测1.按要求完成句子练。（1）萨沙给蔷薇披上雨衣，蔷薇花向他点头微笑。（仿写句子，把物当人写）（2）现在我不是最弱小的了。（改成反问句）2.选用下面的词语写一段描述雨景的话。闷热 聊天 雷声大作 大雨如注 附近 纤弱 滂沱大雨 芳香扑

23、鼻第三篇：小学二年语文下册：我不是最弱小的教学设计-教学教案2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 重点难点：重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。 教学流程： 第 一 课 时一、激情导趣。板书课题。文中的我是谁？他为什么这么自？ 教师个案：1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？3、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知

24、。 教师学法指导：（投影出示）标注：标出自然段。识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自。（讨论） “弱小”的反义词是什么？学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍） 自读：不会、不熟的生字。教师个案：1、学生按自学四步骤研究课文。2、检查自学情况 小老师领读小兔开门游戏：如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开? 生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。 师：xx，你来开，你来开xx：弱、弱、弱，弱小的弱。全班学生：弱、弱、弱，

25、弱小的弱。认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。 说说自己用什么好办法记住生字。 画一画：把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳） 指名分段读课文，正音。三、写字指导。1、观察我会写的字，说发现。2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。 弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。3、学生练比，教师巡视指导。4、展示交流。教师个案补充：强调“夏”字的中间是“

26、自”而不是“白”。四、认读新词（投影出示）夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 应该 娇嫩 摸了摸五、重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）六、同桌互读，打五角星。 第 二 课 时一、复巩固听写生字。教师个案补充：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来研究课文吧！二、朗读感悟。学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？ a)读：自读课文，借助拼音读准字音

27、。 b)解：结合词句，解词义。 c)想：提出不明白的问题。 d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究） 学生悟1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。）2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：三个问句： a、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” b、“就是说，我是最弱小的了？” c、妈啊，现在我还是最弱小的吗？”（感悟萨沙不甘弱小的心理） 两个感叹句： a、！这儿还有一朵野蔷薇呢！”b、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。a、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。 b、读第3段感悟：大雨中的

28、野蔷薇却显得娇嫩弱小。保护板书：雷雨妈妈弱小（萨沙） 让 保护更弱小的（野蔷薇） （保护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。） 教师个案补充：1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。2、交流自己所画的句子：出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。 同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！ 朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇

29、花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 比较异同。说说自己的感受。 此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？ 你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。 比较句子：萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。 朗读这句话。3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 全班交流，指导好萨沙的3句问话 交流时重点引导学生体验这样两点：父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

30、萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。三、积累（投影出示）好词：森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻 教师个案：三、总结拓展1、你喜欢萨沙吗？为什么？2、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。3、在生活中你是最弱小的吗？说说看？4、小结：四、练读带问号和感叹号的句子。 拓展练：试写问句和感叹句。 板书设计：爸爸妈妈

31、 关 爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的蔷薇花 作业布置：讲讲勇敢者的故事。第四篇：我不是最弱小的教案设计我不是最弱小的教案设计课柳亚芳转贴自：转载点击数：168 我不是最弱小的教案设计 卢燕评析：柳亚芳 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。 2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。 3.理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并研究萨沙不甘于做弱小者。 教学过程：一、复导入。这节课，我们继续来研究前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：我不是最弱小的。读题。那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢？评析：中年级的阅读教学要重视

32、学生概括理解能力的培养，卢老师在第一课时学生初步理解课文的基础上，引导学生概括故事的主要内容，很好的培养了学生研究语文的能力。同时在学生概括的时候，卢老师还注意引导学生用一些生动的词句、比较动情的来叙述故事的梗概。二、感受“野蔷薇”的弱小。师：现在，就让我们走进这个故事吧！五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊！林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找找。 1.研究浏览课文。今天老师教给大家一个新的读书方法浏览课文。（师用鼠标演示快速阅读）请同学们追

33、随着老师鼠标箭头所指的文字逐步浏览整篇课文，寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。开始！板书：野蔷薇说说你找到了几处？看来，大家的小眼睛都很尖嘛！ 2.对比感受弱小。【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生读）出示：林中野蔷薇见过吗？老师给你们带来一枝。喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。 （）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读齐读）【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢？（生读）出示：滂沱大雨 A轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么？（指两名学生来读） B再来读一读这个词“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大

34、雨如注）。读了这两个词，你仿佛听到了什么？又看到了什么？ 好大的雨啊！还知道哪些表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨）读好这些词！ c（图片激情）你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。 D看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？评析：教师通过动情的语言描述引出前后对野蔷薇的不同描写。结合图片，丰富了学生的感性认识。在出示图片后，指导学生通过口头练：（）的野蔷薇，体会野蔷薇在雨前和雨后所展现的不同姿态，从而读好句子。在交流句子二时，通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生

35、一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇，你会怎么做？萨沙是怎么做的？”做了很好的铺垫。 体会萨沙一家人在雨中的做法1、（出示：萨沙朝着）师：瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。谁来读。 师：找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。师：萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读！师：是呀！每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。2、.师：那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？师：原来，在雨中，萨沙母子还有这

36、么一段对话，看看萨沙共说了几次话？下面就请同学们自由大声地读读课文的38节，想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思？ （生读书）有句话说的好，“书读百遍，其义自现”，再读读，你或许就能体会到人物的心境了。3、出示对话“妈妈，爸爸把雨衣给您，您”说这话时，萨沙是怎么想的？A那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。B（欣赏图片）是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”谁来读读这句话。指两生读。 板书：爸爸妈妈萨沙让雨衣：c萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。D你能说说萨沙父母为什么这样做吗？理解妈妈的话：

37、“每个人”（妈妈是怎样回答的呢？） 请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）A那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？） 因为在眼中，所以。 B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？哦，书上没写，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗？c生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗？D母亲的话语重心长，引人深思。让我们再来读读母亲说的这句话。E多有教育意义的一句话呀！这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做

38、做妈妈，意味深长地读读这句话。 理解萨沙的反问。“这么说我就是最弱小的了？” 很会读书，老师想和你合作一下，你做萨沙，我当妈妈，咱们用读来表现一下那个不服气（倔强）的小男孩，好吗？ 理解妈妈的第二句话。A同学们，妈妈笑着告诉萨沙：“要是你谁也保护不了，？”妈妈这话是什么意思？（换个说法） B萨沙听了这话会怎么想？你能用这个句式来说说吗？因为不是最弱小的，所以。 c萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着” D这时候，萨沙的心情怎样？理解萨沙的话。“现在，我该？” A的确，萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！读出这种感觉了。 B瞧，他多自豪啊！（图片引读）

39、谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。 c老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢？ 请你们来读读。这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。评析：教师注重学生的自读感悟，学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。同时既注意学生注意文本内容，还注意引导学生对“姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映”，体会在

40、这一家人身上都存在这种高贵品质。同时通过分角色朗读，引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化。引起共鸣。四、拓展延伸，感情升华1、学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！你是不是最弱小的？我是怎样的人？2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？3、师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？ 请用“我不是最弱小的，因为。”来说一说。交流。评：你很有爱心！老师相你以后一定会成为一个强者。你真棒！能给人带来快乐。

41、说的真好。我们都应该成为善良的人，在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。朋友的鼓励确实能激人奋进，你真聪明！ 你还懂得循序渐进呢，方法也不错！小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！4、其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。师配乐朗诵。多美的诗呀，大家自己也读读。5、师：同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！6、是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。评析：由课内向课外延伸，学生联系生

42、活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。教师在学生交流后评价性语言能恰如其分，真正激励学生。五布置作业：师：老师以前在家庭教育一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇。不过，它在选入课文时，文字有所改动。所以我想请同学们将原文妈妈，我不是最弱小的与课文做一比较，找找两篇有哪些地方不同？看看你特别欣赏哪些改动？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到时，我们可在阅读课上交流。评析：注重文本的拓展，引导学生自觉研究语文，自

43、觉使用语文的能力。 板书设计：我不是最弱小的让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大总评：本课教学教师能准确把握教材，注重文本、学生、教师三者之间的对话，课堂上教师有动情的描述语言，学生有感情的语句朗读，体会到了关键词句的表情达意，很好地体会了的主旨。同时教师还注重发掘资源，拓展跟文本相联系的一些内容，使学生扬起了积极主动研究语文的风帆。稍嫌不足的是学生在交流对萨沙和妈妈对话的理解时条理还不够清晰，重复次数、语句较多，在述说自己平时是怎么保护弱小的花费的时间也较多，教师可进行适当的引导，使整个课堂更精练。 转载第五篇：三年级下册妈妈我不是最弱小的教案设计教学目标1、在阅读中认识

44、本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。2、能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。3、理解萨沙为什么把雨衣的下盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。4、尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。教学难点：理解萨沙为什么把雨衣的下盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学过程：一 情景引入1、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开

45、着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。2、出示课题：10.妈妈，我不是最弱小的（1）指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？交流（1）课题上的上标表示什么？这表示课后有注释。一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。这句话是谁说的呢？通过预，知道是萨沙说的。你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）指名读句子，读出相应语气。二 初读课文，了解课文内容1、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。注意读准字音，读通句子。2、指名三人分别

46、读课文1-3节、4-8节、9-11节。（正音：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）3、故事中有哪些人？他们在干什么？交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 你从哪儿感受到了雨大？联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。“大雨如注”的“注”有三个解释：集中；灌入；记载，登记。（选择义项） 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换首等方法来记。） 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂

47、风暴雨、疾风骤雨）出示“雨大”的词语，齐读。三 深入研究，感受小萨沙一家的相互关爱之情1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。2、交流、出示句子：a）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。b）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。i. 自己读读这两句话，试着完成填空：虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）ii. 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。c）萨沙朝蔷薇花

48、丛走去，掀起雨衣的下，盖在粉红的蔷薇花上。3、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？a）为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？i. 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。出示课文第五节：萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”ii. 指导朗读，读出奇怪的语气。iii. 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。b）萨沙为什么把雨衣的下盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来

49、想一想、说一说。i. 出示填空：萨沙把雨衣的下盖在了蔷薇花上是因为。小组讨论、交流。用形声字的方法研究“蔷薇”。理解词语“纤弱”的“纤”。ii. 出示理解妈妈说的话。“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”（萨沙把雨衣的下盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）可以用“因为所以”的句式来说。iii. 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。） 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？指导朗读，读出自豪的语气。妈妈是怎

50、样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。4、出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。四、凭借板书、尝试复述五、课后拓展，编排课本剧。森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实。小学语文山中访友的教案设计【教学目标】1、整体感知课文内容，理清文章思路。2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。【教学设想】本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了

51、美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。【教学安排】一课时。【教学方法】启发诱导法、讨论法。【教学仪器】多媒体。【教学过程】一、导入新课同学们好!我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起研究李汉荣的山中访友。(板书：题目、作者)二、明确目标(彩屏显示)齐读研究目标：1、整体感

52、知课文内容，理清文章思路。2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。三、整体感知1、正音：检查预，扫清文字障碍(彩屏显示)给下列加粗字注音：(学生试读，师生纠正，学生齐读)幽径(jng) 唱和(h) 湛蓝(zhn) 栀(zh)子 玄奥(xun) 清澈(ch) 禅心(chn) 犬吠(fi) 憔悴(qio cu) 树冠(gun) 凝静(nng)2、范读：(同时出示问题组)由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：问题组： “我”主要拜访了哪些“朋友”?(彩屏显示) 这些“朋友”各有什么特点?(用文中的一个词来概括)

53、文章表达了“我”怎样的感情?3、自由朗读：带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。4、默读、思考、讨论、回答：第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。讨论归纳：(彩屏显示)早晨：(德高望重的)古桥 (青翠的)树林(洁白的)白云 (雄浑的)瀑布大“我” (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流热爱 自 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀然 (慈祥的)老柏 月夜5、师小结：文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。( 板书：“我”热爱 山中“朋友)四、研读与赏析在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在

54、引导。(主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导)。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的.方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。1、共同品美：(四人小组研读第四自然段) 出示问题组：(彩屏显示)1、作者描绘了一幅什么景?2、你认为哪些语句写的美?说说你的理由。(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会。)3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗? 齐读：带着问题齐读第四自然段。 小组讨论、回答：师引导归纳：(彩屏显示)大 树打手势(迎风招展) 拟 亲切自 鸟唤名字(鸣叫、嬉戏) 人生动和 然 露珠交换眼神(晶莹剔透)化 形象谐脚根须 想 童

55、真童趣美头发树冠 “我”手树枝 象 浪漫色彩思想树汁 想象描绘：学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：(彩屏显示)教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手;树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来;一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗?我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。 美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛(第四段)，看谁读的最有感情。2、自主寻美、

56、品美：师提问： 文中还有哪些景写的美?你认为其中哪些语句写的美?为什么? 这些语句表达作者怎样的感情?你能否把这种感情读出来? 学生自由发言并朗读： 师小结：(总结写作特点)文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。五、体验与反思由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。问题组：(彩屏显示) 文章体现了人与自然一种怎样的关系? 生活中人与自然有哪些不和谐的现象? 假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?1、学生自由发言：2、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相，这也是本文作者的心声。六、布置作业2、研究性研究：写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。(以你所在的城市或生活小区为调查对象。)小学语文