“双减”作业设计：小学四年级语文作业设案例

1、“双减”作业设计：小学（四班级）语文作业设案例 “双减”作业设计：小学（四班级）语文作业设案例 统编版小学语文四班级下册第二单元作业设计 学科：小学语文 学段：四班级下册单元语文 要素 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决 作业目标 以“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单 元要素落实教学的同时，辅以学生感爱好的自然科技以任务为驱动，在单元作业体系中协同知识与能力的 提升。 设计思路 情境任务 主题站一： 博物馆探秘 游览课文中的展馆 第一关：探秘它们的进展 1.欢迎来到“科技探秘博物馆”。本馆围绕单元课文中的事物进行展出。我们先来看“琥珀”，通过课文琥珀的学习， 你知道课文中琥珀的形成过

2、程了吗？让我们来制作“琥珀”形成的时间轴吧。 ， 2. 现在展现在你们面前的是恐龙化石。通过课文学习，我们已经知道现在的鸟类是由恐龙演化而来，真是太神奇了。接下来让我们探秘鸟类的演化过程。 3. 鸟类在天空中飞行一点都不稀奇，但人类在天空中飞行自古以来都是中华民族的幻想。接下来让我们通过课文千年梦圆在今朝，探秘中国人的飞天梦吧。 第二关：探秘“未知” 4. 同学们，在单元的课文学习中，我们不仅推测了琥珀的形成过程，了解了恐龙到鸟类的演化过程，知道了纳米技术的含义和它的应用，感受了中华民族追寻飞天梦的历程，我们还围绕 “提出问题解决问题”进行学习。当然，我们更要从这几篇课文的“已知”中寻找去“未

3、知”。那么通过这个单元的学习， 你心中的“未知”是什么呢？打算怎样去解决呢？我们可以利用下面的“未知探秘卡”进行记录。 作业设计意图 作业设计与任务情境相互结合。基于单元统整设计作业， 作业主题可以贯穿整个单元教学，作业的完成可以渗透在单元学习之中。围绕“博物馆探秘”这一主题情境，以课文为线索设计两个关卡：探秘进展和探秘“未知”，同时制作“博物馆探秘手册”，让作业与探秘相结合，给予学生更多的作业爱好在任务情境中完成作业，更将学生的从课内阅读拓宽至课外阅读，为快乐读书吧阅读活动的开展提供支持。 第一关：制作导览图 5.同学们，经过本单元的学习，你们对自然科技布满了爱好与 主题站二：你所不知道的世

4、 期待，对“提出问题解决问题”的能力也有了很大的提升。我 们第二个主题作业就是围绕灰尘的旅行中国科普作品精选创办一个主题为你所不知道的世界的科普展览。要创 。 界创办书 吧中的展览 办展览，我们首先要结合书中的内容确定展馆的类别，制作导 览图。我们可以根据以下两张导览提示卡进行设计。 第二关：展览品介绍 6. 这六个展馆你想展出什么内容呢？围绕书中这六部分的内容来整理一份问题清单，想方法解决，先把答案记录下来，再用“图文并茂”形式记录，为展出内容做一张别出心裁的名片吧。 7.灰尘的旅行中国科普作品精选虽是科普类作品，但包含的文体很多，有说明文、散文等，语言有特色。在阅读过程中，我们可以用以下的

5、方式进行积累、改编，你也来试试吧 。 第三关：撰写导游词 8.我们的展览马上就是开放啦！为了更好地向参观者介绍，我们可以写一个导游词。导游词可以针对六个展馆的分布和展览品进行大致介绍，也可以针对一个展馆的重点展览品进行介绍。你选择哪一种呢？来试试吧！ 作业设计意图 阅读作业体现提问策略的综合运用。结合四班级上册“提问” 单元和本单元的语文要素，强化落实“提问”这一阅读策略。比如第六题“展览品介绍 step1”中，先引导学生结合快乐读书吧的小贴士“遇到一些不理解的科技术语，运用学过的 方法进行理解”进行提问，并解决问题；再结合“问题清单” 和“答案卡”，进行资料信息的整理与梳理，为展览品制作图文

6、并茂的名片。这一作业，体现语文要素的综合运用，引导学生将阅读策略的从课外迁移至课外。 第一关：我是生活家 9.同学们，接下来让我们步入将来，来到本单元的第三个主题站“科技进展我来想”，在这个主题站中，我们可以发挥自己想象，大胆地想、尽情地创！科技进展其实就在我们身边，牛顿发现地心引力就是生活中的科学。接下来让我们先在生活中 找找“纳米技术”运用吧。 主题站三：科技进展我来想 畅享习作中的将来 第二关：我是设计师 10.纳米技术在生活中能发挥自己最大的作用，功劳全来自于科学家的伟大发明发现。其实，只要我们会想象，我们也可以成为生活中的小发明家。那么，你在生活中有过哪些奇思妙想 呢？想发明哪些神奇

7、的东西？ 11. 原来你们想发明的神奇的东西那么多！哪一样是你最想发明的呢？让我们用画一画的方法将想象变得更形象吧！ 第三关：我是发明家 12. 通过你们的图示以及绘画都清晰、形象地展现了这神奇发明的样子和功能。这些方法都可以帮助我们用语言描述这项发明。让我们结合第二关，把这项发明的样子和功能写出来介绍给大家吧。 作业设计意图 以导图为支架落实习作进阶。习作我的奇思妙想，这是小学阶段第一篇以发明制造为主的想象类习作训练。学生这方向的想象阅历各有不同，课文纳米技术就在我们身边就为学生提供了想象的基石。因此，主题作业的第一关“我是生活家”就以课文阅读为想象力激发着力点，引导学生将科技与生活联系起来。初次接触发明制造为主的想象类课文，学生对于“样子”“功能”的描述还不能有