《骆驼寻宝记》说课稿

1、骆驼寻宝记说课稿 骆驼寻宝记说课稿 作为一位优秀的人民老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我整理的骆驼寻宝记说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的伴侣。 骆驼寻宝记说课稿1 一、说教材： 1、教材的地位及作用 骆驼寻宝记是一篇具有时代特点的新童话。叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事。塑造了一个坚忍不拔，勇敢无畏，造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。这篇童话浅显易懂，想象丰富，情节生动，结构严谨，有着清晰的故事进展脉络。本文写作的特点主要有两个：一是衬托手法的运用，以众多动物的无功而返衬托骆驼的百折不挠，以众多动

2、物的心怀私念衬托骆驼的无私胸襟。二是语言运用的正确生动，描写十分符合动物自身特点，适合学生借鉴仿照。 本文是初中阶段编排的第二个童话单元。又是本单元首篇课文，具有承前启后的地位，所以既应留意与旧知的联系，又应留意对新知的提示。作为童话，应将进展学生想象力作为一个重要目标，作为单元首篇课文，要在教学中渗透阅读童话的一般方法。 2、说教学目标 新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；留意培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为： 识记字词，把握这篇童话的内容。 理清思路，体会本文的构思与组织材料上的奇妙。 体会是怎样运用语言塑造骆驼这一形象的深刻含

3、义，培育学生高尚的思想境界，树立正确的价值观。 3、教学重点和难点 根据语文课程标准的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下： 教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培育学生的想像力。 教学难点：分析精致的文章结构，品析本文语言特点。 二、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习爱好和培育猎取知识的能力。因此，教学中最重要的是讨论如何调动学生学习语文的主动性、乐观性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式

4、原则，通过多种详细的教学方法如：问答式教学法、情境教学法、朗读法、默读、速读法等。激发学生爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 三、说学法 1、学生现状：初一学生具有阅读浅易记叙文尤其是生动好玩的童话的能力。然而抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。 2、学法指导：课前预习，了解及体裁，自学生字词：课堂上展开讨论，明确重点，品尝鲜亮、生动、正确的语言，引领学生体会领悟语言中的感染力；在老师的点拨引导下，理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。 四、说教学设计 主要教学程序如下：激趣导入检查

5、字词整体感知研读理解拓展延长 （一）猜谜激趣，导入新课。布鲁纳说：对学生学习内因的最好激发，是对所学材料的爱好。激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调进展，所以童话教学中也应恰当运用。为了能激发学生的爱好，营造良好的课堂气氛，在课的开头，我让学生猜谜语：四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。让学生猜谜，既调动学生的学习爱好，激发学生的求知欲，让学生信心十足的进入课堂，同时又让学生对骆驼的形象有大致的了解。此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，有助于学生理解、学习课文。 （二）检

6、查字词教学大纲中指出：初中语文教学要在小学的基础上扩大识字量，重视积累词语，培育语感。根据本文中有许多美丽词语的特点，在第二环节中我引导学生自学生字，积累词语。进行预习方法的指导，同时也为下一环节的学习排解障碍。 （三）初读感知：根据教育心理学的特点：疑问能激起学习欲望。在这一环节，我设置了两个思考题，让学生在默读中思考，进行圈点勾画，在思考中初步感知课文内容。突出学习方法的指导和学习习惯的培育。这两个思考题是： 1、课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来。 2、骆驼寻到的是什么宝？ （学生发言，老师引导：在构思上，下了一番苦功，对前后的

7、内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。 基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分（110段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 第二部分（1119段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。 关于文章构思这是一个教学难点，此时在学生发言的基础上，老师要恰当引导帮助学生理清结构。） （四）研读理解课标中指出：要提倡灵活多样的教学方式，尤其是激励运用探究式的学习方式。为此，在此环节教学中设计以下几个问题： 1、其他动物在寻宝路上表现怎样，是怎样写得？ （

8、运用赛读的方式，老师出示图片，学生快速找到课文描写并分析，体会生动、正确、富有感染力的语言及写法。运用赛读的目的是教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。出示各种动物的照片、各种动物寻宝时的场面，为了尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。由于心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。这一环节重视指导学生阅读童话的方法，为突破教学重难点奠定了基础，创设了在愉悦环境下学习童话的氛围。） 2、课文题目是骆驼寻宝记，为什么开头却用了那么多篇幅写其他的动物？（学生发言沟通，进一步体会本文精致的结构。） 3、骆驼寻宝历程历经了哪些艰难险

9、阻？他是怎样闯过这些的？（这时要引领学生精读赏析课文，运用齐读、指名读等形式深入理解领悟课文内容） 4、骆驼寻到宝的主要原因是什么？骆驼形象具有怎样的社会现实意义？（学生沟通，老师总结）以上设计能充分发挥师生两方面的乐观性，可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、乐观性。 （五）拓展延长（1、2任选一题完成） 1、假如你是骆驼，在寻宝路上你会有什么样的心理活动？用第一人称写150字左右的片段。 2、想象文中没有出现的动物，例如老鼠、猫等，想象假如他们也去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？运用拟人化的手法描写出来，要突出特点。 3、课外搜集资料：目前我国

10、土地沙漠化问题十分严重破坏生态环境的现象也不时发生，你如何看待这些问题，如何解决这些问题？ 在这一环节，任选一题是考虑学生爱好。练习1与练习2培育学生的想象力，写片断进行迁移练习，达到以写促读的目的。练习3留意学生搜集资料，分析问题。学生通过乐观参加，再现生活阅历，亲密语文与生活的联系。 总之，我利用同学们对童话有极大爱好这一点作为切入点，始终以学生作为课堂的主体，学习本文构思、组材奇巧，语言生动，富有童趣的特点。通过朗读理解质疑合作解疑迁移这一循序渐进的过程，在热烈、公平、轻松的氛围中完成本节课的教学内容。让学生进行探究式学习，指导学生主动地猎取知识，获得成功地喜悦。 五、关于教学效果猜测

11、本节课的教学设计，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂主人的教学理念，课堂教学充分发挥学生的主体性，根据学生情况营造出公平、民主、开放、和谐的课堂教学氛围。通过本节课的教学，培育训练了学生自主学习习惯，理解课文丰富内涵，学习本文鲜亮、生动、正确、富有感染力的语言。体会了本文精致的构思。通过片断练习，培育学生想像力使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的爱好。通过学生亲自动手查阅资料，了解治理沙漠的方法，培育学生自主探究精神。达到了预设的教学目的。 骆驼寻宝记说课稿2 各位评委，老师： 大家好！我叫xx，我说课的内容是骆驼寻宝记第一课时，下面我从教材分析、教材处理

12、、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。 一、教材分析。 1、教材的地位及作用。 骆驼寻宝记是语文版义务教育课程标准实验教科书七班级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事进展脉络（起因、进展、高潮、结局），适合学生借鉴仿照，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“

13、想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培育学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“熟悉世界”、“进展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培育学生的审美能力，进展良好的情感、态度和价值观。 2、教学目标及依据。 新课标强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；留意培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为： （1）知识和能力目标 理解课文丰富内涵，学习本文鲜亮、生动、正确、富有感染力的语言。 学习本文精致的构思。 通过片断练习，培育学生想像力。 （2）过程和方法目标 通过“读”、“议”、“讲”、“

14、演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的爱好。 通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培育学生自主探究精神。 （3）情感态度和价值观目标 学习骆驼精神，树立正确的价值观。 引导学生关注生态环境，参加环境保护行动。 说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不行分割的教学理念。 3、重点与难点： 根据语文课程标准的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下： （1）教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培育学生的想像力。 （2）教学难点：分析精致的文章结构，品析本文语言特点。 二、教材处理。 1、学生状况及对策：

15、 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七班级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生把握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展现相关资料，节省学生查阅资料的时间，降低学习难度。 2、内容的组织安排： 第一，充分

16、预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；把握生字生词；熟读课文、理清层次。 说明：学生在课前专心、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的详细措施。 第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延长；第二课时，理清课文结构；分析骆驼形象； 探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；讨论拓展。 说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。 三、教法与学法。 （一）教法。 1、在新课改理念的指导下，课堂教学应留意老师的主导作用和学生的主

17、体作用，创设公平、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采纳情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。详细做法为：第一课时：以朗读、训练、沟通为主；第二课时：以合作讨论、探究为主；第三课时：以讨论、沟通、训练为主。 2、采纳多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。 说明：这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 （二）学法。 教是为了不教。在教学中我着力提倡学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学

18、生思考几个问题，在自主讨论的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培育学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培育学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。详细做法为： 自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。 对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，老师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。 展开想象法。通过想象故事中没

19、有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。 品词析句，从字里行间搜寻信息，感悟文章的中心。 四、教学程序： 第一课时： 主要教学内容：导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延长。 （一）导入新课 。（约5分钟） 1、猜谜：（出示幻灯片1：谜语）四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。 说明：此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生爱好，激发求知欲，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解，有助于学生理解、学习课文。 2、学

20、生答出谜底后，老师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最后再加上“记”使课文标题完整。 说明：这一环节的目的是让学生明白、理解标题与内容的关系（概述事件），为今后作文拟标题提供借鉴。 （二）初读课文、整体感知（约25分钟） （出示幻灯片2：导读提纲）。 1、初读课文，理解文意。 老师范读课文前三自然段，然后指导学生声情并茂地朗读课文。 说明：老师的范读可以激发学生的阅读爱好，引发学生的情感共鸣，对文章产生爱好。 2、让学生在小组内分角色朗读（选择第4至第10段中自己喜欢或读得好的内容），在朗读的过程中，

21、仿照文中描写的动物的样子，学动物的叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。 说明：给你一个舞台，展现你的风采，把主动权让给学生。学生唱主角，真正把课堂的舞台还给学生，七班级的学生既好动又有强烈的表现欲，让学生在学中玩、在玩中学，充分展现他们的朗读能力、表演能力，培育学生的创新思维与能力，同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂氛围，调动一切可调动的乐观因素，充分发掘学生的内在潜能，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。 3、根据学生朗读情况，有针对性地指导，如：留意朗读语气童话阅读的主体是孩子，它布满了想像和夸张，读时要留意语气的抑扬顿挫。如“在那遥远的地方有一件无价

22、之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音，“无价”重读，） 最后，让学生个别示范朗读（第4至第10自然段自己认为读得最好的段落）。 说明：采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的爱好，设计的方式有利全体学生的参加，这样也落实了面对全体学生、使学生自主全面进展的原则。 4、学生复述故事。（先在学习小组内相互复述，然后推举到班上发言沟通） 说明：此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容，熬炼学生的表达能力；小组内相互复述可增加训练的广度，符合全面进展的原则。 （三）随堂练习（约4分钟）（出示幻灯片3）。 1、字词积累，给加点字注音。 嗥_獾_瘸_踽踽_淙淙_携手_ 说明：通过此题，落实生字读音，达到积累

23、词语的目的。 2、根据各种动物特征填空 （1）大公象扇动着两只_的耳朵。 （2）金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上_，又摘了十来个_，装进_口袋里，往肩上一搭，也上路了。 （3）孔雀心疼自己_，也打个盘旋飞回去了。 （4）长颈鹿是个巨人，_，可是他已经跑了两天，这条路还是望不到终点。 说明：通过此题的练习，让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象，为完成下一环节“拓展延长”提供借鉴，也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下基础。 （四）拓展延长 （约10分钟）（出示幻灯片4）。 同学们学习课文中对动物的描写方法，列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，假如它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？

24、要求：一定要抓住这种动物的特点；学习小组内沟通，然后推举到班上发言沟通。 说明：此项活动目的是落实“知识和能力目标”，培育学生的想象能力；学生通过乐观参加，再现生活阅历，亲密语文与生活的联系，即语文学习的外延与生活相等。 （五）课堂小结。（约1分钟）（出示幻灯片5） 课文叙述了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废，而骆驼历经艰险寻宝成功的故事。请同学们课后继续熟读课文，探究一下骆驼寻宝成功的原因。 （六）布置作业。（出示幻灯片6） 1、课文题目是骆驼寻宝记，为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢？ 说明：学生结合板书内容思考此题，为下一节课分析课文的精致结构作铺垫。 2、个性练

25、习设计（选做题）。 （1）仿照下列例句来造句。 隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。 （2）说说下列加点词的作用。 可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是悄悄的走着 骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷” 说明：选做题，训练学生的语言能力，顾及学生的个体差异和不同的学习需求，敬重学生的个性进展，符合分层导学的教学原则。 （七）板书设计： 骆驼寻宝记 众多动物： 半途而废 失 寻宝宝 骆驼： 历尽艰辛 得 说明：课堂小结时板书，直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果，让学生对课文的主体内容一目了然，符合直观性的教学原则。 八、教学评价： 本节课的教学，紧扣学生既好动又有强烈的求

26、知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂的主人的教学理念，课堂教学充分发挥学生的主体性，根据学生情况营造出公平、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，培育和训练学生自主学习习惯，提高学生思维制造能力。 以上就是骆驼寻宝记第一课时的教学设计。感谢，各位评委的指教。 附：第二、第三课时的教学内容概要。 第二课时 主要教学内容：理清课文结构；探究课文写法；分析骆驼形象。 一、复习引入。 二、理清课文结构。 课文分成两部分： 第一部分（110段）：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 第二部分（1119段）：写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝 三、探究课文写作手法。提问：文中都写了哪些动物？为什么要写

27、这么多的动物？ 四、分析骆驼形象。提问：骆驼寻到宝的原因是什么？课文是如何描写的？ 五、课堂小结。 骆驼寻宝成功的主要原因是，他有着坚定的信念、战胜困难的士气和百折不挠的毅力。骆驼寻宝的目的不是为了自己，而是为了转变沙漠的面貌。 六、当堂训练。 七、作业布置。 第三课时 主要教学内容：学习语言进行特色；片断练习；讨论拓展。 一、学习文章语言特色。 语言赏析：结合课后练习二，说说是怎样抓住动物的特点进行描写的。 （为了便于学生描述，老师可先做一个示例：用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池塘洗澡”，写出了鸭子喜欢戏水的特点） 学生扫瞄课文根据提示，思

28、考讨论，然后沟通明确。 二、片断练习。口头作文：寻宝的路上骆驼会想些什么？ 要求：用第一人称，根据骆驼的行为合理想象。 策略：激励学生大胆想象，培育想象能 三、讨论拓展。 1、如何治理沙漠。（老师用多媒体展现搜集的相关资料。） 2、啄木鸟的宝在树林，骆驼的宝在沙漠，你的宝又在哪儿呢，用你的宝给你自己设计一条成功之路。 （学生课堂合作讨论，然后沟通） 四、课堂小结 五、布置作业。 骆驼寻宝记说课稿3 一、说教材： 骆驼寻宝记是当代儿童文学作家陈伯吹先生晚年创作的童话名篇，它生动活泼的语言、丰富深刻的内容极易激发学生的阅读欲望，而平易的语言和并不复杂的故事情节又易于为学生理解和接受，在教学过程中，

29、完全可以放手让学生采纳自主、合作、探究的学习方式进行学习。这篇童话形象性非常强，所以可以采纳学生编演课本剧和课堂讨论相结合的形式进行教学，在编演和讨论的过程中引导学生深入阅读、理解文本，把握文章中的动物形象，赏析生动形象的描写，体会骆驼坚定的信念、坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神和无私奉献的高尚品质，从而使知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标有机整合于教学过程中。 本文具有鲜亮的现实意义，骆驼这个形象代表了一类具有高尚精神境界的人，比如非典第一线的医护工、抗洪抢险的战士等等，他们都有坚忍不拔的毅力，百折不挠的精神，坚持不懈地为人类谋福利，通过学习本文可以引导学生怎样树立高尚的人生观

30、。通过本文的教学，还可以强化学生的环境保护意识，使学生熟悉到骆驼寻到的“宝贝”的真正价值。另外，在本文的教学过程中，还要求学生制作卡通图片，培育他们的动手能力和创新意识。教学时要留意童话的体裁特点，采纳灵活多样的教学手段，来提高学生的阅读与写作能力，本文的构思和组织材料别具匠心，主人公骆驼不是一开头就出现了，而是在文章的中间才出现，奇妙运用反衬的手法，用其他动物的自私和懒散来突出骆驼的名贵品质。本文语言也很有特色，鲜亮、生动、正确，刻画动物形象栩栩如生，教学中应该通过诵读来专心领会。 二、说教学目标： 新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；留意培育制造精神，提高文化品位和审美

31、情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为： 1。知识和能力：理解课文丰富内涵，学习本文鲜亮、生动、正确、富有感染力的语言。学习本文精致的构思。通过片断练习，培育学生想像力。 2。过程和方法：整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。通过“读”、“议”、“讲”、“演使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的爱好。通过学生亲自动手查阅资料，了解治理沙漠的方法，培育学生自主探究精神。 3。情感态度和价值观：让学生充分体会骆驼坚定的信念、坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神和无私奉献的高尚品质，从而培育自己坚强的意志与高尚的人格。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是

32、教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习爱好和培育猎取知识的能力。因此，教学中最重要的是讨论如何调动学生学习语文的主动性、乐观性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的乐观性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、乐观性。 （二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围

33、过窄，不利于调动广阔学生的乐观性，因此结合采纳讨论法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交叉方式传递，转变了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广阔学生主动参加，培育学生评论与争辩的能力，激发制造性思维。 （三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文用童话的形式生动地反映了当时的现实社会，写得很有时代特点，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调进展，所以童话教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件（骆驼及各种动物的照片、沙漠的照片、各种动物寻宝时的场面）、投影仪等，尽量给学生以直

34、观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。由于心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学能力，体现学生的主体地位。 （一）朗读法：教会学生朗读，要求正确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。 （二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速猎取有用信息的阅读方法，有利于广范汲取知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。详细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。 四、说学法 1、学生现状：初一学生具有阅读浅易记叙文尤其是生动好玩的童话的能力。然而抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。 2、学法指导：早读预习，理清课文思路，概括主要内容，把握课文在构思和组材上的特点；课堂上展开讨论，明确重点，品尝鲜亮、生动、正确的语言，引领学生体悟语言中的感染力；在老师的点拨引导下，理解骆驼形象的深刻