人教部编版《枫树上的喜鹊》优秀教案

1、人教部编版枫树上的喜鹊优秀教案1二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教部编版9枫树上的喜鹊教学目标：1.认识“渡、蔽”等7个生字；会写“伞、抬”等8个字；会写“喜欢、好像”等11个词语。2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。4.通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，对大自然的由衷赞美，感受人与自然和谐相处的美好。教学重点：认字、写字，学习默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。教学难点：能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学过程：一、先声夺人，激学习之趣1.（CAI播放喜鹊的叫声）师：听！2.师：听到了什么？指名（

2、预设：鸟的叫声）知道是什么鸟儿吗？指一人说指名师：是哦，刚才我们听到的是喜鹊的叫声。（CAI喜鹊图片）3. 师：看我来写它的名字。（板书“喜鹊”）一起读。（生齐读“喜鹊”）4.学读喜鹊的叫声（1）师：喜鹊的叫声长短，高低都不相同就像一首美妙的歌曲。如果用“鹊”来表示它的叫声，也是各不相同的，你们看！（CAI出示词卡：鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：这些不同的叫声该怎么读呢？同桌互相讨论一下，试着读一读。（2）指名尝试读师相机指导，提示学生关注标点来朗读第一个鹊！鹊！鹊！“！”表达强烈的感情，朗读时音量稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感。第二个鹊，鹊，鹊“，”读出逗号停顿

3、，“”读出声音延长。第三个鹊！鹊鹊鹊？“鹊！”感叹号可以重读，“鹊鹊鹊？”最后一个“鹊”语调微微向上扬，问号读出疑问语气。第四个鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！三个感叹号，两个“鹊”字，三个“鹊”字连读时，语速可适当加快，音量渐渐变高。5.简介作者，齐读课题。师：喜鹊住在枫树上（边说边板书“枫树上”）师：枫树上的喜鹊是著名作家郭风爷爷写的，他当过老师，为小朋友们写过很多童话，大家都很喜欢。今天我们一起去读读第九课（板书序号“9”）枫树上的喜鹊，一起读课题。2、分类整合，入文本之境1.初读明确要求师：请大家翻开47页，首先认读双横线里的生字，再读读课文，要注意读准字音、读通句子。2.创设文本情境引入生字学习（

4、CAI水流的声音鸟叫，水声）师：闭上眼睛，听!什么声音？（音乐旋律进入）来，跟着我，去我的家乡。轻轻迈开步子，你的脚下有一条乡村小路，那是我小时候经常走的，踩着软软的泥土，我们慢慢儿向前走。近了，近了，睁开眼睛，快看，这是我小时候来的最多的地方。有一条宽宽的河，小时候我经常会到河对岸去。3.分类整合识字（1）第一组：“渡”相关方位词A（CAI出示）认读“渡”师：由这一岸到那一岸，通过小河，就是“渡”。指读齐读B（CAI出示）认读“渡船”(CAI出示”渡船”图片)师：我们村里人过河运东西靠的就是它。指读，齐读C（CAI出示）认读“渡口”师：瞧，这是渡口。（情境图画渡口和船，边画边说）河边停船，过

5、河的地方。指读齐读D（CAI出示）认读方位词“渡口旁”师：枫树就在渡口旁边。（CAI出示情境图对应位置出示“渡口旁”）指读“渡口边”师：渡口的边缘这一条都是（手指图对应地方）“渡口边”。指读师：渡口边是“我”小时候最喜欢待得地方。“渡口对岸”师：再看看渡口对岸。（CAI词语在对应图旁）指读、齐读（“边”边缘，物体周围的部分；“旁”旁边，左右两侧）渡口对岸是一座座低矮的小山，妈妈告诉我那是“山冈”，认读“冈”强调第一声“山冈”“山冈后里”指导“面”读轻声（山冈：不陡峭，不太高的山）E方位词打捆读（PPT情境图方位词对应出现）渡口旁渡口边渡口对岸山冈后里（2）第二组：含有“着”的词语A师：小时候我

6、会撑着船去渡口对岸的上冈。（CAI出示）撑着指着指读，重点指导“撑”后鼻音撑着渡船指着太阳指读，师生问答式读师:撑着什么生：撑着渡船师：指着什么生：指着太阳（3）第三组：枫树的相关词语A认读短语（CAI情境图再次出现）师介绍枫树：打我记事起这棵枫树就在渡口旁，村子里谁也不知道他年龄，听奶奶说，她小时候也经常去河边渡口这棵大枫树下玩，“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。”出示“一把太阳伞”认读“一把绿色的太阳伞”认读“一把很大又很高的绿色太阳伞”认读B认读“绿荫”、“遮蔽”，渗透词意师：夏天我和小伙伴最喜欢在枫树下做游戏。（CAI）它密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，树下有一大片阴处，夏天特别凉

7、快，这就叫“绿荫”（渗透“绿荫”意思：树木枝叶在日光下所形成的阴影。有叶树木底下的阴地。）认读“绿荫”生1读师评：“荫”前鼻音生2读师评：绿荫下真凉快。齐读（“遮蔽”一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。）师：（CAI情境图理解绿荫遮蔽渡口）绿荫挡住了照射渡口的阳光，就是“遮蔽”。认读“蔽”“遮蔽”指名，齐读(4)第四组：主谓短语师：村里的枫树一直陪伴我长大，我懂得了很多。认读“懂”指导读好后鼻音“我懂得”指导读好“得”轻声CAI出示一组短语：我看见我知道我懂得(5) 第五组：认读前鼻音的生字A识写“母”字出示“母”认读（CAI“母”象形字演变）师解说：“母亲”是女性，最初的“女”字像一

8、位跪在地上的女子，她头戴发簪，双手交叉在身前，双腿弯曲跪在地上。女子成为母亲，加了两点，好像母亲跪下来给孩子喂奶的样子。范写“母”独体字，竖折横折勾紧相连，横长过中心，上下要等距。生练写。B师：前鼻音的字能读准吗？认读“拼”“拼音字母”“案”“答案”4.再读课文师：去了“我”的家乡，还认读了那么多生字词语，下面再读读课文，相信你能读得更流利。三、以“我”为线，品“喜欢”之情1.延续情境（CAI播放音乐）小时候，我时常去村头的河边，听小河唱歌；我常常去渡口旁看枫树，探索它的秘密，这是我最喜欢的。2. 默读第1-4自然段，用波浪线画出带有“我喜欢”的句子。3.反馈交流：(CAI出示1-4自然段，学

9、生说到相应句子在段落中变红凸显)指名说师：看看自己勾画和他一样，不一样的改一改。4.过渡：“我”喜欢的是什么？“我”为什么喜欢呢？(CAI出示四句含有“喜欢”的句子)我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我真是喜欢极了。5.品读第一个含“喜欢”的句子（“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”）（CAI留下两个“我喜欢”的句子，出现第一自然）（1）指名读第一个含有“喜欢”的句子，师：这里我喜欢的是什么？为什么喜欢它呢？自由读读第一自然段（2）反馈：师：我喜欢的是什么？为什么喜欢？A原因之一外形高大，颜色漂亮预设生说到第二

10、句（CAI出示第二句凸显）师：闭上眼睛，你现在就在渡口边，看见了这棵枫树。（范读）“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”你脑海里这棵枫树是什么样子的？指名说，相机读第二句（长得高大，树叶很茂密，像绿色的太阳伞）生说到“绿色的伞”，师相机引出“伞”象形字，加深对枫树是绿色太阳伞的理解，为理解遮蔽做铺垫。教写“伞”（CAI枫树图形里出现伞实物图重叠）师：瞧，很大又很高枫树真像打开的绿色太阳伞。（CAI伞图形里出现“伞”字或“伞”汉字演变动画）师：这个字还真像撑开的太阳伞。“人”像打开的伞面，下方点、撇和横像伞架，直直的竖像伞柄。(范写“伞”)师：拿出食指，跟老师一起写，撇捺舒展，撑开伞

11、，左点右撇伞下藏，横平竖直放中央。请在书写区描一个，写一个。指读第二句师：它长得粗壮茂密像绿色太阳伞，难怪（出示词卡“我很喜欢它”）齐读B喜欢的原因之二为人们遮风挡雨，无私奉献。（CAI枫树图）师：枫树茂密的树冠遮蔽了渡口指读第三句“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”师相机拿出手卡“遮蔽了”指名读词创设情境：炎炎夏日，很高有很大的它遮蔽了渡口，给我们带来阴凉（出示词卡）女生读“我很喜欢它”狂风暴雨，像绿色太阳伞的它遮蔽了渡口，为我们遮风挡雨（出示词卡）男生读“我很喜欢它”师小结喜欢枫树的原因：因为高大的枫树像绿色太阳伞，为我们默默奉献，所以齐读“我很喜欢它”C打捆读：（CAI出示1-3句）三人合作读

12、6. 学习第二个“喜欢”的句子，回扣第一个含“喜欢”的句子（1）（CAI出示4句，第2句凸显）指名读师：我喜欢的是什么？生：喜鹊的窝。（2）（CAI相应图凸显喜鹊窝）指名读第四句，师：枫树下能听到鸟儿的叫声，枫树上有喜鹊的窝，我喜欢极了。（出示词卡“我喜欢极了”）指名读（3）对比朗读，情感加深师：渡口旁的枫树，给喜鹊一个温暖的家（CAI出示“我很喜欢它”）指读枫树上还有喜鹊的窝，我更喜欢（CAI出示“我喜欢极了”）指读，齐读（指导读出“我很喜欢它”“我喜欢极了”感情上加深）7.学习第三个“喜欢”的句子（1）（CAI出示4句，第3句凸显“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”）师：“是的，我

13、喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”我喜欢的又是什么？自由读读第三自然段，在小组里说一说。（2）交流反馈师：每天上学，走到渡口的枫树下，我会抬头看喜鹊的窝。指名读句子师：到河对岸的树林里砍柴，我会抬头看喜鹊的窝。指名读句子师：河边打水，我会抬头看喜鹊的窝。指名读句子师：有时候，我看到喜鹊看着我，对着我点头，好像对我说指名说师：有时候，我听到喜鹊对着我唱歌，好像对我说指名说师：我在心中称呼她就是“喜鹊阿姨”。谁来叫叫指名读词“喜鹊阿姨”师：她是“我的喜鹊阿姨”，你在心里叫叫她吧！指名读词“我的喜鹊阿姨”试着给喜鹊阿姨打个招呼，预设“喜鹊阿姨，您好！我喜欢你！”（朗读和想象结合，体会“我”对喜鹊的喜

14、爱之情。）评：我多喜欢喜鹊阿姨呀！两人合作读第二自然段7.学习第四个“喜欢”的句子（CAI出示4句，第4句凸显“我真是喜欢极了。”）指名读，相机问：我喜欢的是什么？指名说预设生说喜鹊弟弟，相机读第三自然段第二句话。“上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。”师：我真喜鹊阿姨高兴！我在心中称呼他们（出示词卡“喜鹊弟弟”）指读师：那是“我的喜鹊弟弟”（出示词卡“我的喜鹊弟弟”）指读想对他们说什么？（预设：“喜鹊弟弟，你们好！我真是太喜欢你们了！”）指名读三、四自然段。四、配乐朗读、深化感情1（播放音乐）师、男生、女生配乐朗读2.师对照板书总结

15、，四个喜欢的对象二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教部编版9、枫树上的喜鹊一、教材解读本单元以“童心”为主题，编排了彩色的梦枫树上的喜鹊沙滩上的童话我是一只小虫子4篇课文。4篇课文题材多样，都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象。枫树上的喜鹊是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。二、学情分析本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。在此之前，与想想有关的语文要素出现了两次：而年级上册第七单元“展开想象，获得

16、初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展次序。三、教学目标：1、认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等字；会写“喜欢、好像”等10个词语。2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3、能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。四、教学重点、难点：1、培养学生了解理解词语的方法。2、把自己想到的内容写下来。 五、教学过程：（一）谈话导入：今天，老师给大家带来一篇有趣的故事板书课题。齐读课题。二、初读课文，学习字词师：请同学们打开书45页，认真朗读课文，读准字音，把句子读通顺。出示词语：渡口绿荫遮蔽撑

17、船拼音字母山冈懂得答案（1）自读（2）男女生合作读出示生字：渡荫蔽撑拼母冈懂案（1）小老师领读（2）出示“撑”：拼读，指名读（3个）（3）开小火车读生字（开两排）（4）学习并理解“渡”的意思：谁能说说这个字你是怎么记住的？课文中有个词叫“渡口”，知道它是什么意思吗？（评价：“你知道的真多”、“哦，你是这样想的”）“渡”字前面有个三点水，说明这个字跟水有关系（黑板板书“水流”），在水边，上船的地方（贴“船”的图片）就是“渡口”。齐读2遍。结合这幅图，你还能给“渡”组什么词啊？先指名2-3出示词语：渡船、渡河、渡桥、摆渡（师领读1遍）（5）巩固识字接下来，我们一起来玩一个拼字游戏。看，黑板上有几个

18、能组成新字的部件，下面老师找三个同学上台，把这些部件在田字格中拼出来。（指名上来）其他同学不要灰心，你们的任务更重。如果她拼对了，我们拍手齐读三遍。再读拼，师：刚才，我们用手把这些部件合并在一起的过程叫“拼”，指读。同学们，你们想不想动手拼一拼？课前，老师发给每位同桌一个信封，下面同桌两个合作，一个拼一个读，计时两分钟，看看哪个同桌拼得又对又快？计时开始。（同学们拼得真快，不到两分钟就都拼出来了，大家个个都是拼字小能手。）下面，我们再把今天学习的生字齐读两遍。三、学习课文（一）14自然段1、课文中，反复出现了“我喜欢”这个词语，下面，请同学们默读14自然段，一边读一边思考：“我”喜欢的是什么？

19、生：“我喜欢枫树喜鹊的窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟”师：是呀，课文就是向我们讲了我喜欢枫树和喜鹊一家的故事。2、联系课文指导图片贴的位置师：“谁能上来把枫树的位置贴出来？”她贴的对不对？（预设）对：我来采访一下，你为什么把枫树贴到这个位置？（渡口旁、绿荫遮蔽了村里的渡口）“书上的句子是怎么说的？”“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”不对：为什么？书上的句子怎么说的？修改。（评：他们两个读书可真认真啊！）师：这棵枫树是什么样子的呀？（他好像一把村里的渡口）这是一棵怎样的枫树？（很大有很高、很绿，关键字陆续变红）那你能把枫树的样子读出来吗？（2-3）（评：我听出来了，你把“很大”重读了。多么高大的一棵

20、枫树啊！）（评：他把“绿色”重读了，多么绿的枫树呀，真美！）（预设1：我听出来了，他把“遮蔽”重读了，茂密的枝叶向四面展开，好像把整个渡口都盖住了。预设2:范读。（指着“遮蔽”一词）“它的绿荫遮蔽了村里的渡口，多么茂密的枝叶呀！你能把这个特点也读出来吗？”又预设1：学生读的好：“通过你的朗读，我仿佛真的看到了这棵又大又茂盛的枫树！”又预设2：学生没读出“遮蔽”，老师再范读。（2）让我们一起来读一读枫树的样子吧！师渲染：“夏天到了，人们来到这棵枫树下会感到非常得凉快。是呀，这棵枫树不但能遮风挡雨，还能给大家带来一片清凉。他就这样默默地，日复一日地为大家做贡献。所以，在我心里她很美，我很喜欢她。同

21、学们，让我们带着这种体会再来读一读。”3、师：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”。（贴喜鹊窝）“同学们，看！谁来了？我亲切地称呼她“喜鹊阿姨”让我们一起来给喜鹊阿姨打声招呼吧！”（贴喜鹊：让我们把喜鹊阿姨送回家吧！）“瞧，谁又来看大家了呀？”（喜鹊弟弟，谁来给喜鹊弟弟打声招呼？）贴喜鹊弟弟：喜鹊弟弟还需要妈妈的照顾。师：“我喜欢站在这棵美丽的枫树下，更喜欢抬头看着喜鹊一家。哎？（指着喜鹊一家的图片）你喜欢他们吗？你最喜欢谁呀？“”出示句子：（喜欢谁，谁的内容变红）1、“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”生：“我喜欢喜鹊阿姨。”师：“那就读出你对她的喜欢吧！”

22、（评：看来呀，你是真的喜欢她，都称呼她为“喜鹊阿姨”了！）2、“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”师：“有谁喜欢喜鹊弟弟？你来读一读这句话吧！”评1：你听，他读出了“真是”，我听出了你对喜鹊弟弟的喜爱。（二）学习512自然段58自然段：1、师渲染过渡（配乐）：从那天起，我一有空，就来到渡口边看望喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。这一天，我又来到枫树下，我看见（齐读以下句子）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母2、喜鹊阿姨还会教他们什么？（指名3）生1：还会教他们跳舞。生2：还会教他们飞翔。（是呀，这可是最基

23、本的本领）生3：还会教他们捕食。（是呀，要先填饱肚子）师：原来，喜鹊阿姨有这么多本领要教给小喜鹊呀！刚刚这几个同学说的，就是省略号省略的部分。（省略号变红）3、分角色读68段播放音乐：听，喜鹊阿姨在教小喜鹊说话呢！他们在说些什么呀！让我们找几个同学读一读这几段。师：蓝色字、绿色字、红色字，其他同学认真听。（随机指导“鹊!鹊！鹊！”）：一组读完，若语速过快，提示：想一想，妈妈在刚教你学说话时，应该说的慢一些、清楚一些。谁再来读读这句话？（多么有耐心的妈妈呀；这下喜鹊弟弟肯定听清楚了）出示段5（“我看见”开始）：下面让我们合作着来读读这几段，第一段大家一起读，蓝色字一组读、绿色字二组读、红色字三组

24、读。小结：同学们来看这一部分，开头先写作者来到树下看到了，接下来又写听到的，最后写想到的，是呀，作者就是按照这样一种：先写看到的，在写听到的，最后写想到的这样一个顺序，把喜鹊一家快乐生活的场景呈现在我们面前的。4、指导读好912段今天早上，我又来到了枫树下，看到了欢快的一幕，让我们带上头饰分角色来表演表演吧！喜鹊阿姨、喜鹊弟弟（6只），其他同学一起来扮演课文中的“我”。老师读旁白。让我们先来找找位置。师渲染读：今天早上，太阳又从渡口对岸山岗后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟（生）：“鹊！鹊鹊鹊？”打断指导稍等，她这样读对不对？（不对，因为后面是一个问号，应该读出问的语气。“你观察的可真仔细呀！”你能再来问问喜鹊弟弟吗？“这个同学在读问句的时候呀，注意了语调要上扬。”谁能像她这样再来读一读？“喜鹊阿姨，你再来试试。”）继续渲染：“我懂得，她问话的意思是？”（指读）二组读：“看！那是什么？”师：“喜鹊弟弟一齐快乐地回答”（指图）三组读“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”师：哎，他们这样读对不对？（看看提示语：他们师怎样回答的？一齐、快乐。“多么快乐的小喜鹊呀！”“我懂得