牛津英语9AUnit3说课稿

1、今泰学院推荐文档第 页共6页牛津英语9A Unit 3 说课稿Lecture notes for Oxford English 9A unit 3编订2 JinTai Cof牛津英语9A Unit 3 说课稿前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、 教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块 写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求 和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。1.一、

2、说教材：1、教材简析：我说课的内容是xxx中学英语教材9A第3单元Teenage problems 中的 Integrated skills 部分。本单元通过 青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由 于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段 设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使 语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目 的。2、教学目标：依据英语新课标所提出的总目标弁根据本年段学生认知水平， 我制定了如下教学目标：a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.b、能听懂、会说、会读和会写句型.c、能正确地听懂、掌握 A板块前半部

3、分听力内容，弁能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题3、教学重点、难点：教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学 句型进行情景会话。二、说教法和学法根据我对英语课程标准的理解和九年级学生的生理和心 理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主 动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激 起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言， 促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。2、小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可

4、自由选择，在互动中互相启 发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习， 培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。3、练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节 奏的灵活操练中拓宽学习渠道。另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学 中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读 指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。三、说教学程序1、对话导入，学习新知a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课 前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津

5、初中英语板 块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样， 学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课 件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的 问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如 ：作品、 图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运 用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。2、巩固拓展，强化新知a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想 学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，弁向他人寻求有效的建 议和意见，达到

6、了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小 对话进行表演。要求问到前面所学句型弁要求用到本课时所学的 交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处 于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。3、指导朗读，感知课文a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中 有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课 文的情况。c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配 音员的训练环节。d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表 情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说 话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对 话内容。4、面向全体，作业分层为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝 试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做 c类作业，当然，也可以根据 自己的兴趣特长进行自由选择。a、朗读弁抄写要求四会掌握的单