幼儿园：教育教学叙事《用心追随孩子的脚步》

1、用心追随孩子的脚步普陀区中心幼儿园沈艳一、故事背景本月是我园海洋月，在好吃的海鲜这一主题背景下，我班开展了小班美 工海鲜面这一活动。首先，我通过出示各种海鲜面图片和视频，引导幼儿感 知与认识；然后，每桌提供各色彩纸、海鲜贴纸等材料，并通过操作示范，帮助 幼儿学习制作海鲜面；最后，引导幼儿按照老师的制作方式来制作海鲜面。而幼 儿在自主制作海鲜面的过程中，一件有趣又值得深思的事情发生了。二、故事描述正当所有的孩子都在认真制作海鲜面时，忽然，传来了一阵轻轻的声音，是 王艺瑾小朋友，她是一个平常比拟害羞腼腆、并不引人注目的女孩子，坐在位置 上，缓缓地举起了她的双手，表情有些怯生生的，手也举的并不高。“

2、沈老师，我用各种颜色的彩纸，把它们撕成细细长长的，制作了彩色的面 条。可是桌子上的海鲜不够了，我没有海鲜，就做不成海鲜面了”。她说完后， 情绪显得十分低落。我一怔，哟，怎么回事？我准备的海鲜贴纸有很多，各种各样的都有，怎么 会不够用呢？我也疑惑了，像是自言自语，像是在问孩子：“你再仔细找找，海 鲜贴纸可能掉到地上或者让旁边的小朋友拿去了，你去问他们拿一些，应该会有 多的呢？ ”说完，顺手摸了摸她的头，动情地说：“你这样很勇敢，敢于把问题 说出来，真值得大家学习。”此时，孩子们都在认真制作海鲜面。没过多久，原本安静的教室，纷纷传来 幼儿的议论声。“杨晨凯一个人拿了好多的海鲜贴纸，都贴在自己的海鲜

3、面上了，我们都没 有了。”“张子轩一个人抢了很多的海鲜贴纸，拿在手上不肯给我们。”“我们组的胶水不够了。”“我的海鲜贴纸只有一个，都被他们拿走了，我都不够。”听了孩子们的言语后，我又一次怔在原地，到底怎么回事呢？有这么多的孩 子都没有海鲜贴纸，该怎么制作海鲜面呢？该如何解决这个问题呢？我思索片刻 后，对孩子们说：“看来海鲜贴纸不够用，还真得想方法解决呢，你们有什么 好的方法吗？ ”孩子们在片刻思考过后，纷纷举手发言起来。“我会画小鱼，可以用笔把小鱼画在纸上，剪下来粘贴到面条上去。”好聪明的孩子呀，这个方法可真好！这不正是符合美术教学活动所提倡的支 持与尊重幼儿自发的艺术表现和创造吗？于是，我顺

4、水推舟，进一步启发：这个 方法很不错，除了绘画方式以外，平常我们在区域美工创意坊里，孩子们经 常会用橡皮泥来制作各种点心，现在我们也可以用橡皮泥来制作简单的海鲜，对 不？。紧接着，我让孩子们每人拿一盒橡皮泥和泥工板后，回到座位上，并且思 考在绘画海鲜与用橡皮泥制作海鲜这两种方式中，任一选择自己喜欢的方式来进 行海鲜制作。“哈哈，我想画画，把小鱼画下来，涂上漂亮的颜色，肯定很漂亮。”“我喜欢玩橡皮泥，我要用橡皮泥来制作小鱼。”“我这两种都要试一试，很好玩的。”看着孩子们一个个自信的小模样，敢于表达自己的喜好，是多么美好的一件 事，我惬意而欣慰的笑了。此时，孩子们又认真地自主制作起来。时间在不知不

5、觉中悄然流逝。忽！又 一位孩子开心地站起身来：“沈老师，我的海鲜面制作完成啦，我用橡皮泥制作 了一个大的海贝，比他们都要大呢。”孩子的话里，充满着自豪与自信。“真厉害，制作的很棒，给你一个大拇指。“我情不自禁地说道。陆陆续续的有孩子跑过来，把自己的画作拿过来和我提供，我也一一给予了 他们肯定。正当要结束本次活动评价时，忽！ 一位男孩子李政渝小朋友慢悠悠的走了过 来，眼睛透露着紧张与害羞，他把画交给了我以后，看着我没有过多的言语，他 渐渐的低下了头，显得有些失望。我一看他这样，连忙说道：“今天画的比之前 的都要棒，你把自己独特的想法都画出来了，小鱼画的真不错，给你一颗五角星 当做奖励吧。”李政渝

6、一听，连忙抬起头，脸上扬起了灿烂的笑容，看得我顿时 大笑起来，心想着：小班的孩子真是可爱啊！三、故事反思在我执教的这个活动过程中，出现了许多值得深思的地方。我从以下两个方 面进行反思。反思一：操作材料缺乏，操作形式单一。首先，作为新教师的我，在活动中 为幼儿创设的操作材料不够充分，没有做到人手一份，导致个别孩子的操作材料 不够用，这是我准备不够充分导致的。其次，操作形式太过单一。在设计教案时, 我只是单纯的让幼儿通过撕粘彩纸和粘贴简单的海鲜贴纸这种方式来制作海鲜 面，让幼儿本能的按照老师的操作方法来进行制作，完全没有关注到孩子的个体 差异，能力强弱，完全扭曲了以“幼儿为主体，教师主导的”教育理

7、念，反而呈 现出一种幼儿被动学习的状态，这样做是非常不利于幼儿开展的，为此我进行了 不断地反思与反省，深刻的意识到树立一个正确的教育观念是多么重要，因为只 有正确理解和充分发挥教师的主导作用，才能更好的树立和开展幼儿的主导地 位。反思二:本次教学活动流程的改变与生成,是我树立正确教学理念的奠基石, 让我深受启发。在本次活动中，因为操作材料缺乏，许多幼儿都没有海鲜贴纸， 所以他们不能够按照先前形式单一的制作要求来制作海鲜面，从而导致幼儿无法 完成海鲜面这一手工作品。根据这一现象，我决定改变我的教学流程，随机生成 一个讨论的环节，引导幼儿坐在一起相互讨论如何制作海鲜，并提出如下问题“我 们的海鲜贴

8、纸不够用，该怎么办？谁能想出好的方法，解决这一问题呀？ ”等， 启发孩子们积极思考。活动中，在我积极的引导下，幼儿也通过大胆想象，想出 了绘画涂色各种海鲜、橡皮泥制作各种海鲜等方式来装饰海鲜面。我觉得这个环 节的生成是非常好的。因为通过我的启发引导，让幼儿大胆的表达自己的想法， 并且自主的选择喜欢的操作方式进行制作，表达了以幼儿为主体，教师为主导的 教学理念。因此树立正确的教学理念，对我在今后开展各领域教育教学活动提供 了一个正确的方向，使我受益匪浅。四、故事意义分析一直以来，作为新教师的我，在开展各领域的教学活动时，总是习惯按照刻 板的教学设计，追求固定的教学模式来教学幼儿，要求幼儿被动的跟

9、着我的思路 与想法走，而本次的美术教学活动就是其中一个典型的例子。本次故事的意义在 于通过幼儿自主表达与思考制作海鲜这一小插曲，让我深刻的意识到树立以“幼 儿为主体，教师为主导”教育观念的重要性。如果幼儿教师能把“幼儿为主体，教师为主导”的教育观念，完全的表达在 日常生活的各个环节中，那么她毫无疑问是一位好教师。在教学活动中，只有体 现幼儿行为的动机是自觉自愿的，行动过程是自主的，行为结果是独创的，才是 真正表达幼儿自主学习的，只有既注重教，又注重学，正确处理教与学的关系， 才能保证教学过程的完整性。因此，作为新教师的我，要把这一正确的教育理念运用到日常的教育教学活 动中，首先要给幼儿营造一种

10、宽松的环境，使幼儿敢于表达和表现，并学着与幼 儿建立融洽的师幼关系，用真诚的眼光同他们交流，仔细倾听他们说的每句话， 及时给予鼓励与支持，让幼儿会在民主、友爱的气氛中自主活动自主学习。其次, 要创设让幼儿自主表达和表现的机会和条件，调动幼儿自主学习的积极性，多支 持、鼓励与引导幼儿自主的进行学习，让幼儿在活动中更大程度的获得知识，形 成技能，开展能力和受到各种教育，最后，我要激发幼儿的参与意识、操作意识、 交往意识、表现意识，指导幼儿积极主动地参与，培养幼儿操作的能力，在操作 中思考，鼓励克服一定困难完成操作任务，提供幼儿交往的环境，鼓励他们在交 往中互相合作，互相帮助，友好相处，保护幼儿的表现欲，给幼