苏教版一年级数学上册第九单元《认识11～20各数》教材分析及全部教案（共4课时）

1、第九单元认识1120各数教材分析及全部教案（共4课时）单元教学内容：书第8287页。单元教学目标：1.学生在观察、操作和交流等活动中，初步感知计数单位“一”和“十”，知道10个一是1个十；初步认识数位；会正确读、写11到20各数；掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小，能正确口算10加几和相应的减法。2使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中懂得广泛应用，培养初步的估计意识，培养数感。3使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心。单元教学重、难点 HYPERLINK / t _blank ：单元重点：11到20各数的读法和写法。单元难点：写11到20各

2、数。单元教材分析：本单元主要是使学生掌握20以内的大小和1120各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。本单元内容结构如下图。数数读数顺序和大小写数个位和十位10加几和相应的减法教材先教学数1120各数，然后教学1120各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。单元学情分析：学生前期比较深入地认识了10以内的数（会读、会写、会排序、对基数、序数有所理解），会计算10以内的加法和相应的减法，并解

3、决相关的实际问题。在日常生活中（幼儿园的学习、家长的教育、进入学校后书的页数等），学生已经接触过一些比10大的数。对于数1120各数，大部分学生能够掌握，会读会写，知道其大小，但是不了解1120各数的组成情况，对数的本质属性不了解。单元课时安排：4课时第1课时课题：1120以内数的认识课型：新授课教学内容：书第8283例题和想想做做主备人：一、教学目标确定的依据：1教材分析：教材中认识1120各数这部分教学内容，分三段安排，第一段：认识10个一是1个十，通过数数掌握1120各数的顺序及读法。第二段；理解1120各数的组成，学习写数。第三段：应用1120各数的组成，探索10加几和相应的减法。基于

4、学生的实际情况和认识水平，将第一段和第二段的学习内容进行整合，用1课时完成2学生分析：学生前期比较深入地认识了10以内的数（会读、会写、会排序、对基数、序数有所理解），会计算10以内的加法和相应的减法，并解决相关的实际问题。在日常生活中（幼儿园的学习、家长的教育、进入学校后书的页数等），学生已经接触过一些比10大的数。对于数1120各数，大部分学生能够掌握，会读会写，知道其大小，但是不了解1120各数的组成情况，对数的本质属性不了解。二、教学的具体目标：1调动学生多种感官，感受10个一是1个十，进而理解满十进一。2使学生在“动”的情境中，了解1120各数的组成，初步认识数位，知道个位和十位。3

5、.使学生经历“用小棒表示数用计数器表示数用数字表示数理解数的本质”的过程，体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1、师：通过前面的学习我们认识了010这几个数，其实在我们的生活中也经常会遇到一些数，我们一起来看一看。2、出示生活中的1120各数的图片，学生认一认，读一读。学生读出图片中的数。让学生深刻地感受到，我们所认识的这些数在生活中经常可以见到，生活中处处有数学。开放导入师：看来小朋友已经认识初步认识了1120各数，今天这节课我们进一步认识这些数。揭题：认识1120各数。核心推进第一板块：用小棒表示数1活动：摆12根小棒你有

6、什么好方法让人一眼就能看清楚。教师巡视收集学生的摆法。分层次出示学生的摆法：第一层次：A：1根1根摆，摆12根。B：2根2根摆，摆12根问：都是摆的12根，这些同学是怎么摆的呢？第二层次：A：10根和2根，摆12根。B：1捆加2根摆，12根。交流：这两种摆法，有什么相同之处？哪种看起来更加清楚？2理解一个十就是十个一。师：在以后的学习中我们经常会把10根小棒捆成一捆来表示一个十。请你也数出10根小棒捆成一捆。师板书贴出图：左边10个一，右边1个十。小结：10个一就是一个十。3用一个十的方法表示数。你会摆出13吗？17、19呢？4沟通小棒图、数之间不同的表达方式。师：老师把11-20各数都用小棒

7、摆出来了，仔细观察，你发现了什么？小结：摆十几的时候我们只要先摆一捆再摆几个一根，也就是说十几是有一个十和几个一组成的。19根再添上一根是多少呢？20怎么摆的？小结：10根捆成一捆，又满了十根再捆成一捆，所以有2个十，2个十是20。第二板块：用计数器表示数。1了解计数器、理解数位介绍计数器的个位和十位。在计数器上用珠子来表示数。问：一个珠子表示1个一，2个珠子表示？3个呢？9个呢？再添1个是几个一？满十怎么办呢？（演示满十进一）追问：十位上的一颗珠子表示了多少？2用计数器表示数，了解数的组成和写法。（1）师：刚才我们利用小棒摆了11，你能对着小棒图在计数器上拨出11吗？说说你是怎样想的？11怎

8、样写？个位和十位都是1，他们表示的意思一样吗？3.看数画一画师：你能根据这些数在计数器画珠子表示、写数并说出它的组成分左右完成。20的资源展示：十位上拨1颗，个位上拨10颗；十位上拨2颗。小结：十位上1个十，个位上1个十，两个十怎么办呢？像刚才这样，个位上满十，就要向十位进一，再添一颗珠。第三板块：沟通：小棒图、计数器和数读数、写数：先读十位，再读个位，个位的0不读。学生自己动手摆一摆预设1：摆散的12根预设2：摆成10根和2根或是摆一捆和2根。学生数出10根小棒捆成一捆。生自主进行摆放预设：小棒图中前面是一捆后面是几根。这些数都是由两个数字组成的。前面一个数都是1，后面是1-9。学生用小棒表

9、示20.在计数器上拨数、说数的组成。学生独立完成练习在多种生成性资源的对比中，建立“10个一是1个十”，并感受到10个一用1个十来表示更简洁。将小棒图和数进行沟通，让学生初步体会数的组成。学生再次感受“10个一是1个十”。让学生在拨珠的过程中体会”个位满十向十位进一”。在各种练习中进一步巩固数的组成，使学生加深对1120各数的本质理解。小棒图和计数器的沟通，使学生对1120各数的本质理解，把学生的认数经验逐步上升到数学思考。开放延伸今天这节课我们学习了什么？师：今天这节课我们通过读数、写数和数的组成认识了1120各数，那比20大的数该怎样有小棒来摆，用计数器来表示，又该怎样读和写呢，这是我们今

10、后要研究的内容。为后续的学习作铺垫。反思重建第 2 课时课题：认识20以内的数练习课课型：练习课教学内容：书第8285的“想想做做”主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析在上一节课教学中把认识20以内的数两课时的内容进行重组安排在了一节课，学生能够对数认识有整体进入的意识。本节课的教学安排是建立在认识这些数的基础上的，会准确的说出20以内数的读写方法，即数的组成；以及相关数的比较大小，进一步感受20以内数的顺序，丰富对“满十进一”这个十进制计数法基本规则的认识，激发学生对数学学习的兴趣。2学生分析学生已经认识了20以内数，能在数位顺序表里用画珠子、摆小棒的方式表示出20以内各数，认识了新的数

11、位“十”以及知道满十进一的进率关系。但是对于20以内数的读写组成，还有进一步练习的需要！学生能按规律掌握20以内数的规律接着填数，本节课知识迁移，学生要进一步感受20以内数的顺序，丰富对“满十进一”这个十进制计数法基本规则的认识。二、教学的具体目标1认识1120各数的组成，掌握20以内数的顺序和大小比较。2初步了解数的十进制，初步认识“十位”和“个位”，知道十位上的1表示1个十，十位上的2表示2个十；个位上的几表示几个一。3初步体会数与生活的联系，培养估计意识，获得数感。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1伸出双手：从0数到20。顺着数，倒着数2师：同学们，昨天我们认识了哪些

12、数？你能按顺序说出来吗？同桌互相数一数。学生活动熟手活数，利于学生了解数数的方法。开放导入谈话：同学们，上一节课已经认识了20以内的数。今天这节课我们要用认识的万以内的数来做一些练习？有信心接受挑战吗？学生回顾认识的数，激起兴趣接受练习。让学生初步学习整理所学知识的方法，形成知识结构意识。核心推进（一）数数、读数练习1.完成第83页“想想做做”第3题。2.完成第83页“想想做做”第5题。你认识上面的数吗？这些数分别表示什么意思？你还在哪些地方见过这样的数？（二）估算练习1.完成第83页“想想做做”第4题。草莓图：你能估一估这些草莓有多少个吗？问：估一估是什么意思？数一数，看一看你估计得怎么样。

13、2.完成第83页“想想做做”第6题。（三）数的组成练习1.完成第84页“想想做做”第1题。2.完成第85页“想想做做”第3，4，8题。看数在计数器上画珠表示这个数。 说说这个数的组成。（四）数的大小成练习1.完成第85页“想想做做”第5题。（1）说说13、16、19前面和后面的数分别是多少。（2）在方框里写数。（3）读一读：10-20各数（4）说一说：18接近10还是接近20？13呢？2.完成第85页“想想做做”第6题。先分小组讨论每组两个数的大小，再填符号。3.完成第85页“想想做做”第7题。（1）给动物公寓房间编号（2）小动物住第几号房间（3）一共有多少个房间学生按要求数数。学生说一说。雨

14、伞图，生独立完成，再互相说一说估计和数数的结果。同桌合作：先由两人一起数出数学课本中的10张纸，捏一捏有多厚；再让一人捏住已经数出的10张，另一人数出20张，互相捏一捏，比一比。让学生先独立完成，再同桌说说各数的组成。让学生先独立完成。学生同桌相互提问。先分小组讨论每组两个数的大小，再填符号。通过巩固练习，进一步理解数的含义，体会11-20各数可以表示事物的数量，也可以表示事物的次序。开放延伸这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，掌握了20以内数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？延伸：2、1、16、12、8、14、20、10一共有（ ）张卡片，从右往

15、左数，14排在第（ ）个，12是从左往右数的第( )个。 上面的卡片中，比11大的数有：（ ），大于8小于12的数是（ ）学生说一说。学生齐读题，核对时说说是怎么想的在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽。反思重建第3课时课题：10加几和相应的减法课型：新授课教学内容：书第86例题和“想想做做”14题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析本课例题示意图的盒子里有10个果冻，盒子外面有5个果冻，根据示意图列出4道算式。安排这些口算有两个目的：一是通过计算进一步理解十几；二是为教学加法做准备。教材还让学生写出这些题的得数，给他们利用数的概念进行思考的机会。这样的思考先在图画直观的帮助下进行，再离

16、开图画成为抽象的推理活动。2.学生分析本课的教学时在学生学习10以内的加减法及11-20各数的认识的基础上教学的。有的学生经过前面的学习已经有了一些这方面的经验。这节课主要是让学生一方面巩固11-20各数的认识，另一方面也为后面的学习20以内的进位加法做准备。并且在学生学会口算10加几和相应减法的同时，理解到加、减法之间的联系，使学生感悟知识的内在联系，体会到逻辑之美。二、教学的具体目标1.自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。2培养学生的观察能力，动手能力及语言表达能力。3体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辨证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境中学数学。教学过程设计教学环节教师

17、活动学生活动设计意图开放导入这些算式中哪些已学过了，哪些没有学？8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10揭题：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）学生活动，进行分类创设学生喜欢的情境，激发学生的学习兴趣。核心推进1观察例图：师：这些蛋糕上你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？（盒内的10个和盒外的5个）列出算式。2你们会计算这四道算式的得数吗？把想法记录下来。 学生可能出现： 10+5=15，因为个十和5个一组成； 10+5=15，我是数出来的； 因为10+5=15，所以5+10=15； 15-5=10，15-10=5，我是看图知道的。 15-5=10，因为

18、15里面去掉5个一，还有个十； 同样15-10=5，因为15里面去掉个十，还有5个一。 反馈。 小结： 今天我们学习了10加几和相应的减法，我们知道了10加几得十几，十几减10得几或十几减几得10。3回到课前分类题，让学生完成原来不会的题目。4“想想做做”第题： 请学生用小棒摆出“十几”，相互说一说你怎么摆的？ 看着你摆的小棒，你能写出四道算式吗？（学生独立完成） 仔细观察这四道算式，它们之间有什么联系？4“想想做做”第23题： 教师选几道题让学生讲讲算法；5“想想做做”第3题 6“想想做做”第4题指名汇报 ：10+5 5+10 15-5 15-10同桌讨论，交流算法 全班交流，优化算法让学生

19、先独立完成，再同桌说说让学生先独立完成。指名不同摆法的学生上台演示并交流指名交流。学生独立完成，集体反馈结果，学生独立完成，指名叙述题意先让学生独立思考，自主探索计算方法，再带着思考去交流，提高思考价值。引导学生小组合作学习，提高倾听的能力和语言表达的能力。 老师不要代替学生去发现，而是让学生独立去发现算式之间的联系，有利于培养学生发现问题，提出问题的意识和能力。通过巩固练习，让学生经历计算方法的逐步优化的过程。采用多种形式的练习促进学生口算技能的形成和提高。开放延伸今天你学会了什么吗？延伸：不计算你能比较下面每组算式的大小，在得数大的算式后面画 10+6 10+5 19-0 6+9 10+4

20、 19+0 学生说一说学生齐读题，核对时说说是怎么想的在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽，提高对加减法含义的认识。反思重建第4课时课题：20以内数的认识练习课型：练习课教学内容：书第87页练习十16题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析这部分内容是本单元的综合练习，教材安排了6道题。第1题，教材设计“先圈10，再写数活动，可以加深对“10个一是1个十”和1120各数的组成的理解，同时也为以后学习20以内的进位加做准备。第3题的猜数游戏是学生感兴趣的活动，可以促进学生综合应用对1120各数的认识，逐步体会猜数的策略，并在游戏中加深对数的认识，发展数感。第4题是连加、连减和加减混合式题。一是让学生综合应用所学知识进行计算，二是渗透了“凑十“的思想。第5题提供了篮球比赛的情境，感受数学在现实生活中的实际应用。第6题填得数是10的未知加数练习，为以后学习20以内进位加做准备。2学生分析这里经过前几课时的学习，学生已经知道了1120各数的组成，掌握了20以内的数的顺序，并能比较它们的大小，这里要进一步加深学生对数的组成的认识，培养初步的估算意识，发展数感。要着重在练习和活动中，加深学生对“十几”理解，为后面学习20以内进位加作准备。二、教学的具体目标1通过练习，加深对“10个一是1个十”和112